立足數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

曹存財

摘? 要：伴隨著新課程教學(xué)改革的深入實(shí)施，人們在對教育的評價中，逐漸不再以考試分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的素養(yǎng)教育逐漸受到重視。從初中生的身心特點(diǎn)來看，他們正處于思想成熟期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生思想品格和能力的發(fā)展。教師需要投合時代的進(jìn)步，基于核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法

當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為新課程改革的重點(diǎn)，初中教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。核心素養(yǎng)觀念不但深入人心，更已成為教育教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，這也為一線教師的教學(xué)工作提出新的命題、帶來新的挑戰(zhàn)性。因此，教師要堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

數(shù)學(xué)教師要遵循新課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的時間和空間。這就首先要求教師組建相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣小組。如4——6個人為一小組，每組選出一名組長，組長負(fù)責(zé)組織和收集該小組學(xué)習(xí)上的問題，組織小組討論與交流，然后集中小組意見，并選出代表參與全班合作交流。在學(xué)生討論交流環(huán)節(jié)，教師要從旁引導(dǎo)學(xué)生，在“點(diǎn)撥”中促使學(xué)生成功解決疑難問題。注意這引導(dǎo)必須含而不露，引而不發(fā)。對于疑難問題，教師的點(diǎn)撥至關(guān)重要，教師需先淺淺指明思考的方向，學(xué)生根據(jù)思考方向，在獨(dú)立思考、合作交流中找尋問題的最終答案。因此數(shù)學(xué)教師要注意點(diǎn)到為止。學(xué)生可以自由走動，可以通過詢問同學(xué)，與同學(xué)交流來解決教師提出來的問題和自己學(xué)習(xí)上存在的問題。教師到各組之間進(jìn)行巡視指導(dǎo)，照顧差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“火花”。此時才能有效實(shí)現(xiàn)“活而不亂”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。全班交流時要讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的新見解和體會，讓學(xué)生之間、師生之間有更高的學(xué)習(xí)交流，從而產(chǎn)生共鳴。最后將所學(xué)知識運(yùn)用于解決生活問題的實(shí)踐中，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到自己學(xué)到了有價值的東西。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了加深學(xué)生的理解，教師還可組織班上數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生開展“數(shù)學(xué)診所”活動。其活動的目的是引導(dǎo)優(yōu)異學(xué)生查閱其他學(xué)生作業(yè)，在對同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行“診治”中，尋找出作業(yè)中存在的“毛病”，并開出“藥方”，對癥下藥進(jìn)行指導(dǎo)。這樣使“數(shù)學(xué)診所”的“醫(yī)生”成為帶動全班同學(xué)前進(jìn)的“火車頭”。一方面，教師要注意教給他們工作方法，讓其學(xué)習(xí)、工作兩不誤，給他們鼓勵和加油;另一方面，充分信任他們，讓他們放膽工作幫助同學(xué)，全力“拉車”。當(dāng)他們工作遇到困難時，就給他們添上“潤滑油”，全力支持，熱情鼓勵，使他們排除“故障”，繼續(xù)帶領(lǐng)全班同學(xué)前進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步。

二、引用思維導(dǎo)圖，簡化數(shù)學(xué)知識概念

在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在于幾何知識的抽象、繁復(fù)，學(xué)生理解起來較為困難。而教師在講解相關(guān)概念的時候，也多采用板書或多媒體課件進(jìn)行講解，學(xué)生往往一頭霧水，在幾何概念環(huán)節(jié)容易出錯，進(jìn)而影響初中生的幾何知識學(xué)習(xí)[2]。為此教師即可在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖的化文為圖、化繁為簡、化抽象為具體等功能，促使學(xué)生了解幾何概念的聯(lián)系，掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。教師在借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)幾何概念時，要考慮到學(xué)生目前的知識儲備，在講解新知識點(diǎn)時，可以與舊知識點(diǎn)相聯(lián)系，使學(xué)生能夠掌握發(fā)現(xiàn)不同知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而學(xué)生在記憶時就能更加清晰直觀。

比如教學(xué)《特殊的平行四邊形》時，教師即可通過思維導(dǎo)圖將學(xué)生已學(xué)知識點(diǎn)，比如四邊形、平行四邊形、矩形、正方形、菱形等等整合在一起。教師通過整合比較，分析幾種四邊形的性質(zhì)、特征，進(jìn)而用簡單的思維導(dǎo)圖模式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖掌握相關(guān)四邊形的概念，加深學(xué)生理解。通過借助思維導(dǎo)圖，教師能夠?qū)W(xué)生接觸過的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，學(xué)生通過比較分析，進(jìn)而能有效掌握四邊形的各種變形，了解其聯(lián)系，進(jìn)而有效加深學(xué)生對四邊形的理解和記憶，同時也增強(qiáng)了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、豐富教學(xué)評價，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

科學(xué)合理的教學(xué)評價有助于提高學(xué)生的自信心，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)評價較為單一枯燥，且多以考試為主，學(xué)生得不到鼓勵，考試成績也容易挫傷學(xué)生的自信心，進(jìn)而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。而將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)評價中，教師在落實(shí)核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)評價，進(jìn)而就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個清晰的認(rèn)知。不僅能考查學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，也能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)思維，做到及時了解、及時點(diǎn)評，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)自信。為了強(qiáng)化學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)意識解決實(shí)際問題的能力，教師即可利用實(shí)際相關(guān)的生活問題來考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)情況。

比如在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時，教師即可引導(dǎo)學(xué)生觀察家中的綠植生長情況，或動手栽種綠植。學(xué)生在每日觀察中記錄下綠植的高度和每日的溫度變化。一月后，教師即可在班內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂展示，學(xué)生們拿著自己記錄的數(shù)據(jù)和綠植的照片、計算出的結(jié)果等上臺展示自己一月來的成果。在學(xué)生展示過程中，教師能通過學(xué)生的記錄觀察和最終得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)的態(tài)度和數(shù)學(xué)思維意識等，進(jìn)而針對學(xué)生情況給予評價，提升學(xué)生的自信心，加強(qiáng)學(xué)生對于“一元一次方程”的理解和記憶，也大大鍛煉了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)論

總之，基于核心素養(yǎng)的視角，初中數(shù)學(xué)教師要注意提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海營.核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評價的思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2020（11）.

[2]陸彥琦.新課改下基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建[J].文學(xué)少年，2019（07）.