基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討

朱亞?wèn)|

摘? 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展背景下，教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并在開(kāi)放性思維基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣做，有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升?；诖?，本文主要對(duì)基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式進(jìn)行著重探究和分析，以期能夠切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，滿足其后續(xù)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性思維;初中英語(yǔ);教學(xué)模式;改革

隨著近幾年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需求，因而需對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革。為了能夠確保初中英語(yǔ)教學(xué)改革的有效性，教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用開(kāi)放性思維，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還有利用學(xué)生英語(yǔ)興趣的提升，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、開(kāi)放性思維教學(xué)模式的重要價(jià)值

初中英語(yǔ)課程課程有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，通過(guò)深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)有關(guān)國(guó)外文化和習(xí)慣進(jìn)行基本了解和認(rèn)識(shí)，在實(shí)際課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生會(huì)對(duì)各個(gè)國(guó)家之間的交流思想有了新的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其自身價(jià)值進(jìn)行定位帶來(lái)幫助，學(xué)會(huì)審視自己，最后在教師的引導(dǎo)下樹(shù)立其正確的觀念。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維具有重要意義。在培養(yǎng)過(guò)程中，不僅能夠有效突破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式存在的弊端，還可進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)水平，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)。

二、基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式分析

在開(kāi)放性思維指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師在教學(xué)改革模式中可從互動(dòng)性教學(xué)模式、生活化教學(xué)模式和情境式教學(xué)模式進(jìn)行，以此能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，滿足新課改教學(xué)要求，提高初中英語(yǔ)班課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，下文就對(duì)這幾個(gè)教學(xué)改革模式進(jìn)行重點(diǎn)分析。

（一）互動(dòng)性教學(xué)模式

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，開(kāi)展互動(dòng)性教學(xué)需要教師根據(jù)課堂內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化交流，摒棄傳統(tǒng)形式下的單向傳輸教學(xué)方法。在互動(dòng)過(guò)程中，教師需要切實(shí)做好學(xué)生的觀察工作，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)情況，適當(dāng)增加課堂互動(dòng)。另外，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間，要能夠充分體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性，師生地位也要保持平等化。在課堂教學(xué)中，要能夠讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，教師隨時(shí)回答的準(zhǔn)備。在此教學(xué)期間，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生能夠有效融入在課堂教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還要為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂環(huán)境，以此能夠切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量?；诖?，教師在進(jìn)行教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，滿足其學(xué)習(xí)需求。

（二）生活化教學(xué)模式

對(duì)教師而言，將生活化模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，需要考慮到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此不斷豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)開(kāi)放性思維的利用，教師要能夠體現(xiàn)出課堂教學(xué)的開(kāi)放性，之所以這樣做，主要目的是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

從其他角度進(jìn)行分析，生活化教學(xué)也可作為拓展式教學(xué)方法，具體應(yīng)用在教學(xué)中不僅能夠體現(xiàn)出教材知識(shí)與生活之間的關(guān)系，同時(shí)還在豐富學(xué)生想象力方面發(fā)揮重要作用，從而完成教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“Travel journal”這節(jié)內(nèi)容中，教師需要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，之后提出問(wèn)題：“Where do you want travel to？”，問(wèn)題提出后，要求學(xué)生通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)將自己的想法表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種方式可對(duì)學(xué)生開(kāi)放思維進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。

（三）情境性教學(xué)模式

所謂的情境教學(xué)就是指教師根據(jù)課程內(nèi)容中所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象且鮮明的投影圖片，搭配生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言以及音樂(lè)藝術(shù)具有的感染力，再現(xiàn)課文中的情境現(xiàn)象。因而教師在教學(xué)改革中應(yīng)注重這方面，利用這種教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生情感，并啟迪其思維能力。

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平，創(chuàng)造出具有獨(dú)特的情境性教學(xué)環(huán)境，以此能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如在圍繞“birthday”這一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)候，教師可事先了解某位學(xué)生生日，之后，在其生日當(dāng)天組織班級(jí)學(xué)生唱“Happy birthday to you”這首祝福歌;再如，給學(xué)生講解有關(guān)“Olympic”內(nèi)容中，教師則可安排學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于北京奧運(yùn)會(huì)期間所演唱的《我和你》英語(yǔ)部分的歌曲。通過(guò)歌曲方式，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造出和諧輕松的課堂氛圍。在此學(xué)習(xí)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在歌唱過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)，以此能夠提高對(duì)這節(jié)內(nèi)容的掌握程度。在此次情境教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生輕松愉悅的參與課堂學(xué)習(xí)，還有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)教師而言，在基于開(kāi)放性思維進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)改革工作時(shí)，首先要能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，只有這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維能力。加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)工作加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠滿足新課程要求，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，還極大的提高初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展效率。

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