體育專業(yè)基礎理論知識與教學實踐融合改革發(fā)展研究

曾慶隆

摘? 要? 當今時代，伴隨著社會的不斷發(fā)展，社會經濟轉型升級速度的加快，我國在體育等相關領域的發(fā)展獲得了快速提升，隨之而來的就是社會對于體育人才需求的巨大缺口。高等院校是培養(yǎng)體育專業(yè)人才的重要場所之一，是實現相關學科基礎理論知識和實踐教學能力相融合的紐帶和橋梁。但是現在的教學實際情況卻沒有那么理想，基礎理論知識和教學實踐的融合情況也并不樂觀?；诖?，本文在總結前人的經驗以及自身體會的基礎上，提出相應的建議，以期可以更好地將理論知識與實踐相結合，使它們切實轉化為學生的體育能力，實現1+1大于2的效應。

關鍵詞? 基礎理論? 實踐教學? 融合? 轉化

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）07-020-02

一、我國高校體育專業(yè)基礎理論與實踐融合現狀

理論學習是學生學習和掌握相關知識體系的重要途徑。學生通過理論課的學習可以提升思維表達能力，對于學科的整體框架有一個初步的認識，對整個學習規(guī)劃也會有一個目標，為以后的學習和生活打好基礎。實踐和理論是緊密聯(lián)系的，當學生在課堂上學習到了基本的知識和技能后，為了更好地了解和證明理論的正確性，需要和實踐操作相結合，以此來加深對知識的理解，為以后的理論創(chuàng)新積累經驗[1]。所以理論學習需要和實踐教學有機的結合起來才能完成教學任務。

體育專業(yè)是一門實踐性比較強的學科，它不僅需要充足的學科理論知識作為基礎，而且需要較強的身體素質進行相應的實際操作[2]。但是就目前的體育專業(yè)來看，場地、師資以及實習機會等阻礙已經和人才培養(yǎng)目標不相符合。因為缺少了相關條件，所以使實踐教學的功能和水平出現了萎縮，在實踐教學上出現目標模糊，導致學生的綜合能力出現不良狀況。

二、專業(yè)基礎理論與實踐教學的關系

專業(yè)基礎理論教學和實踐教學是兩種最基礎的教學形式。兩者可以說是辯證統(tǒng)一的關系。其主要表現在實踐教學要理論教學的基礎之上，要根據理論教學的操作規(guī)范開展，而且理論教學為實踐教學提供提升學生實踐能力的服務[3]。實踐教學對理論教學的作用主要表現在可以促進對于理論知識的理解，有一個更立體的感知，并且可以解決理論教學中解決不掉的問題。實踐教學也是一種檢驗理論教學的手段，并不斷補充和完善理論教學?；A理論與教學實踐之間的關系不僅會受制于教學機理的約束，還會被理論和教學之間的影響[4]。二者主要存在互釋、互動、互補、與同步的關系。

（一）互釋

就是通過實踐來驗證這些理論知識，理論知識解釋實踐活動。實踐教學是通過專業(yè)基礎知識理論為指導，設計教學實踐過程，在教學實踐過程中是否能夠運用課上所學到的專業(yè)知識以及通過對專業(yè)知識的了解促進教學實踐的效率，使學生能夠更深層次地理解和掌握所學理論并且學會應用。

（二）互動

互動是指專業(yè)基礎理論知識和實踐教學兩者進行相互的活動，隨時進行相應的交流，通過一方的行為表現來促使另一方面的進步。因為最終目的是為了培養(yǎng)出合格的人才，因此教學過程中教學主體應隨時分享資源，調整并且合理分配相應的權重和內容，隨時根據相應的變化調整教學的計劃。

（三）互補

互補是指專業(yè)基礎理論知識的學習過程中需要通過實踐教學來強化記憶，兩者相互學習和補充。因為實踐教學過程也需要理論來進行指導，兩者互幫互助然后對對方缺乏或者不完整的相關理論或知識進行補充。

（四）同步

同步主要表現在專業(yè)基礎理論知識的教學和教學實踐在教學內容、教學層次、教學進度上的同步，否則任何一種形式的落后狀態(tài)都不利于教學目標的實現和教學人才培養(yǎng)的完成。可以理解為學習某一模塊的理論知識就要進行相應模塊的實踐教學，確保兩者銜接及時，從而提升效率。

三、專業(yè)基礎理論與教學實踐融合存在的問題

一直以來，高校體育專業(yè)理論課和實踐教學的融合一直不太樂觀，主要表現在理論課開設的比例和實踐課有很大的差距?？偟膩碚f主要表現在以下問題。

（一）教學體系不夠完善，專業(yè)基礎理論課和實踐教學不能較好的銜接起來

從高校的體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案上看，雖然理論課程安排的數量和種類繁多，對于實踐教學的內容和規(guī)劃很完整全面。但是從實際情況來看，理論課的開展并不是那么合理[5]。尤其是表現在運動技術的理論課上，雖然有正式的教材，但是真正帶領學生進行學習這些運動技術知識的課時太少，由此造成學生在運動場地進行學習時對這個項目沒有一個提前的理論支撐，以至實踐課的效率低下。因此，專業(yè)基礎理論課與實踐教學不能夠較好的銜接起來。

（二）實踐教學只停留在文件上

實踐教學缺少相關制度的約束，有的地區(qū)出現你有政策、我有對策的不良現象。還有的地區(qū)和專業(yè)在實習期間不做任何要求，不需要你去真正地投入實踐崗位，學生沒有任何能力的提升。長時間形成的這種現象造成這個問題不會在短時間內得到解決，因此實踐教學的這個想法也僅僅是停留在文件上的愿望，等到真正進入相關崗位也會出現能力工作不足的現象。而這種情況的克服只能依靠提前的適應鍛煉，大學的實習期就是給學生提供一個這樣的“允許犯錯”的機會。

（三）實踐教學內容和形式創(chuàng)新性不足

體育專業(yè)的學生進入的實踐大多是在中小學教學過程中。此時就顯現出了高校學生在課堂上學習到的理論知識包括教學理論和技能理論等難以在實踐中應用出來，先進的教育方式沒有得到有效踐行，給學生上課而是為了完成任務而進行的。學生總是被動地學習，積極性難以調動起來，如此不容易對課堂上的情況進行思考和改進，難以對教學進行創(chuàng)新，更難以提升高校學生的實踐教學能力。

四、促進體育專業(yè)基礎理論知識與實踐教學融合及創(chuàng)新發(fā)展的對策

（一）設置完善的人才培養(yǎng)目標

基礎理論與教學實踐融合不佳是一個普遍的問題，構建完善的人才培養(yǎng)目標是解決這個問題的根本。設置培養(yǎng)目標重要的是人才培養(yǎng)方案，在制定方案時主要從以下幾個方面入手。

1.融合教學理念。我們要清楚想要培養(yǎng)什么樣的人，在培養(yǎng)過程中要時刻關心對象的進步與發(fā)展，還要根據學校和學生的實際情況來制定計劃，提升學生的積極性，提升教學效果。

2.融合教學目標。緊緊圍繞教學目標的三個維度來設置方案。例如，在知識與技能方面要求學生在知識與技能方面能夠清楚相關動作的構成。過程與方法要求通過教師指導使學生能夠獲取到相關技能以及教學對象主動探究學習的過程與使用的方法。培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操，使其有一個積極的學習態(tài)度和良好的同學關系來完成情感、態(tài)度與價值觀目標。

3.融合教學課程。參照專業(yè)要求安排相關的基礎課程和專業(yè)課程，包括通識課程、必修課程和選修課程。師范類的學生還要接受相關教育課程，如教育心理學、教師職業(yè)道德、課程與教學論等。學校和學院在實際操作中監(jiān)督教學課程，根據實際情況更新課程，完善理論課程體系。這些課程將成為支撐他們實踐能力的重要組成部分。

（二）采用現代化的教學手段促進理論與實踐的融合

為了提升效率以及促進理論與實踐的融合，我們在教學過程中多采用一些設備軟件來提升教學的先進性和新鮮感，如課上采用仿真訓練軟件、多媒體網絡實時互動教學等手段來提升信息的輸出量和學生的積極性。而在其他時間可以采用多種軟件來構建線上線下的混合式的教學，這種方式利用相關設備和軟件克服了時間和空間的限制。

（三）構建學生實踐能力體系

學生實踐能力的提升不僅可以在實習地區(qū)提升，也可以在校內進行，比如一節(jié)課的學習部分由教師主講，剩下一段時間由指定的學生充當教師，對同學們進行模擬器授課，增強學生的教師意識。學校要積極開展相應的實踐課程，讓學生提早體驗教師角色，并且和相關中小學開展定周或者定月的實踐活動。如此一方面可將先進的教育經驗傳播到學校，另一方面也能提升學生的實踐能力。

（四）引入校內外合作，與社會前沿有效對接

進行創(chuàng)新實踐是對理論教學的升華，是實現體育人才培養(yǎng)的最終目標。其主要體現在具體的理論知識和實踐教學的有效結合，達到實踐教學與社會需求的融會貫通。所以需要和社會前言進行有效的對接，構建全方位的實踐模式，把學校內的實踐內容更加職業(yè)化，有助于提升學生的創(chuàng)新思維能力，以此達到理論和實踐的有效結合。支持和鼓勵學生進行社會調研，在最真實的社會氛圍中提升責任感。學校還要有計劃的開展對外實踐教學的合作渠道，引導學生走出國門，提升文化交流能力。

五、結語

在高校體育專業(yè)學生的教學中，體育專業(yè)基礎理論為實踐教學奠定堅實的基礎。實踐教學是專業(yè)基礎理論的延伸和升華，二者并不是獨立存在的，而是相互影響，緊密結合，是人才培養(yǎng)過程的重要把控，是人才培養(yǎng)和人才需求緊密銜接的重點。只有通過兩者的有效結合，才能夠更加全面更好地培養(yǎng)學生的應用、實踐以及創(chuàng)新能力，使他們?yōu)檫m應社會打下堅實的基礎。

參考文獻：

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