試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)方法打造高效課堂

張艷芳

◆摘? 要：教學(xué)是育人成長和傳授新知的過程，更是為社會(huì)與國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的主要途徑，所以近年來我國教育領(lǐng)域?qū)Ω麟A段性的教學(xué)，展開了教學(xué)理解和教學(xué)方式的創(chuàng)新，旨在整體提升教學(xué)的適應(yīng)性、科學(xué)性和高效性。本文就分層次教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何合理的構(gòu)建高效課堂，進(jìn)行了詳細(xì)、全面的研究和分析，并且提出了些許建議。

◆關(guān)鍵詞：高效課堂;分層次教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

初中高效課堂的構(gòu)建，需要以學(xué)生為核心，針對教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，做出合理科學(xué)的穿創(chuàng)新和改進(jìn)，以此為學(xué)生提供最為適合與高效的學(xué)習(xí)條件?；诖耍謱哟谓虒W(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就完全體現(xiàn)出了適應(yīng)性和科學(xué)性，主要是由于教師分層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)方向、創(chuàng)新教學(xué)模式等，成功的兼顧到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從而使所有學(xué)生，都能夠獲得最為適合的教學(xué)體驗(yàn)，如此一來自然能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建起，適合于學(xué)習(xí)和有利于學(xué)習(xí)的高效課堂。

1分層次教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

所謂分層次教學(xué)方法，就是以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將教學(xué)內(nèi)容合理的分為不同層次，用以迎合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以分層次教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，必然具有十分重要的意義和作用[1]。首先，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。眾所周知，學(xué)生之間具有明顯的個(gè)體差異性，如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識牢固，有的學(xué)生理解能力出眾、有的學(xué)生邏輯思維縝密等等，這就導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力參差不齊，而采用分層次教學(xué)法，能夠最大化的降低，學(xué)生個(gè)體差異性對學(xué)習(xí)的影響，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。其次，分層次教學(xué)法有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)自信心。例如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生處在被動(dòng)性學(xué)習(xí)的局面上，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還阻礙了學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成與提升，像是理解能力、邏輯能力、應(yīng)用能力、探究能力等。在此背景下采用分層次教學(xué)方法，能夠明確學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造出良好的能力鍛煉條件。總而言之，分層次教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅適應(yīng)了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還與新課改教學(xué)理念相互呼應(yīng)，所以要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要完美且合理的應(yīng)用分層次教學(xué)法。

2運(yùn)用分層次教學(xué)方法打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑

初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、方向、方式、目標(biāo)等方面，進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性和適應(yīng)性。下文將針對分層次教學(xué)法，在初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中的運(yùn)用，作出了詳細(xì)系統(tǒng)的分析。

2.1分層次設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)理念下，要求明確學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生以主人翁的身份開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，此外在核心素養(yǎng)教育理念下，要求教育教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，作為教育教學(xué)的重心[2]。在此種教學(xué)背景下，采用分層次教學(xué)法構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，作為改進(jìn)創(chuàng)新的首要任務(wù)。首先，教師應(yīng)該詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)情，探明學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，方法上存在的問題及知識上存在的薄弱點(diǎn)，而后對教學(xué)目標(biāo)作出針對性的設(shè)計(jì)與調(diào)整。其次，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該盡量遵循“由易到難”和“由淺及深”的原則，避免教學(xué)目標(biāo)跨度較大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在開展《平行線及其判定》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師根據(jù)自身對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生理解能力十分出色，對于一些數(shù)學(xué)定理、意義等，能夠熟練的掌握與應(yīng)用，而有的學(xué)生則無法全面理解數(shù)學(xué)定理，更不能將數(shù)學(xué)定理應(yīng)用在解題過程中?；诖耍處熜枰Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而為每個(gè)學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向。如，針對理解能力出眾的學(xué)生，教師可以為其設(shè)置較高層次的教學(xué)目標(biāo)，像是“掌握判定平行線的三條性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)進(jìn)行解題”，同時(shí)教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，用以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。而針對理解能力不足的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)目標(biāo)的層次，如“掌握平行線的性質(zhì)、特點(diǎn)，并深刻理解平行線三條性質(zhì)的意義”，在此教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)，放在性質(zhì)講解上，如“何為內(nèi)錯(cuò)角”、“何為同位角”等，以便幫助學(xué)生“由易到難”的全面掌握“判定兩條線是否平衡的方法”。

2.2分層次對學(xué)生做出有效評價(jià)

運(yùn)用分層次教學(xué)方法構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，不能單純的重視文化知識教學(xué)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想。因此，數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中，教師需要采用分層次評價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心和意識，一來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，二來端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。首先，教師應(yīng)該詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，尤其是在學(xué)習(xí)思想和意識方面，探明學(xué)生是否存在厭學(xué)心理，同時(shí)找尋導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因。例如，數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生始終無法真正的理解和掌握知識點(diǎn)，自然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信，針對該種心理的學(xué)生，教師應(yīng)該將評價(jià)重心放在鼓勵(lì)和疏導(dǎo)方面，用以幫助學(xué)生正視學(xué)習(xí)的意義，以及幫助學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)的方法。其次，高效課堂的構(gòu)建，還可以體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上，如果每個(gè)學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)、熱情的融入課堂學(xué)習(xí)，那么該種課堂氛圍，自然是高效的適宜的。為此，教師在采用分層次評價(jià)教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合“賞識教育”的理念，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢及優(yōu)點(diǎn)，并將其無限放大，進(jìn)而使學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)法構(gòu)建高效課堂，必須對教學(xué)的整個(gè)過程和所有組成要素，如教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度等，全面的采用分層次教學(xué)理念，才能保證高效課堂的適應(yīng)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以學(xué)生為核心，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教學(xué)方式為手段，創(chuàng)新出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]何秋明.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2021（15）：65-66.

[2]劉厚軍.分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（07）：19-20.