初中物理“快樂(lè)課堂”教學(xué)法的探討

覃茂強(qiáng)

◆摘? 要：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)習(xí)是一門頗具挑戰(zhàn)性的課程。學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育和物理學(xué)習(xí)的困難帶來(lái)的雙重壓力之下，逐漸喪失對(duì)學(xué)生的興趣和快樂(lè)，因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要引入“快樂(lè)課堂”教學(xué)法，建立和諧愉快的課堂氛圍。在新課改背景下，教師要努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從初中物理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視傳授物理學(xué)科的概念和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文主要通過(guò)對(duì)快樂(lè)課堂的作用進(jìn)行研究，分析快樂(lè)教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用，旨在為一線工作的教師提供改進(jìn)物理課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂的理論支持和參考。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;快樂(lè)課堂;教學(xué)措施

學(xué)生學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于應(yīng)試教育帶來(lái)的壓力以及教師陳舊、僵化的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。尤其是在物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生都不可避免地面對(duì)著這個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。物理作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的自然學(xué)科，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和動(dòng)手能力要求很高，物理知識(shí)具有很強(qiáng)的探究性和邏輯性，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，就需要從物理學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)教育。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和物理學(xué)科自身特征的影響，學(xué)生和老師之間的關(guān)系比較疏離，不利于學(xué)生和老師進(jìn)行溝通，老師不能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[1]。因此，在新課改背景下，教師將“快樂(lè)課堂”的概念引入物理教學(xué)過(guò)程中，能夠幫助老師創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，方便在物理教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)的情感教學(xué)，增強(qiáng)老師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流?？鞓?lè)教學(xué)是一種全新的教學(xué)思想，作為教學(xué)的手段，快樂(lè)教學(xué)復(fù)合中學(xué)生的心理發(fā)展。所謂快樂(lè)教學(xué)，顧名思義，就是讓老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一系列的方法來(lái)影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，這些方法種類繁多，涉及的范圍廣泛。

一、“快樂(lè)課堂”的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中國(guó)歷史中，古代的教育工作者就提出了“快樂(lè)教育”的概念，例如古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和興趣的“樂(lè)之者”，才有可能廢寢忘食地學(xué)習(xí)，努力地追求知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，充實(shí)自己，最后達(dá)到欲罷不能的快樂(lè)學(xué)習(xí)的境界。在初中生的物理學(xué)習(xí)中也是如此，教師在授課過(guò)程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于物理學(xué)科具有枯燥、理論性和實(shí)踐要求高的特點(diǎn)，老師在進(jìn)行初中物理學(xué)科教學(xué)時(shí)可以使用更加生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，豐富課堂，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼和厭倦心理。同時(shí)，為了方便學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)，老師還要有意識(shí)地在課堂中引入實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)才是物理教學(xué)的核心，因此，演示教學(xué)就顯得至關(guān)重要。例如，在學(xué)習(xí)“紙盒燒水”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，或者在課前的引入環(huán)節(jié)中，向同學(xué)展示微型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察紙盒是如何燒水的，引導(dǎo)學(xué)生分析和探究為什么紙盒可以燒水而不會(huì)被損壞，最后鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行操作，從而順利展開初中物理課程的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)直觀地觀察、課堂內(nèi)激烈的討論、自主的探究等過(guò)程，不知不覺(jué)地融入課堂之中，感受到物理學(xué)習(xí)的神奇有趣，老師也就實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)課堂”的教學(xué)目標(biāo)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)，因?yàn)槲锢韺W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而實(shí)驗(yàn)又是非常吸引人的，因此，當(dāng)教師將實(shí)驗(yàn)引入初中物理教學(xué)過(guò)程時(shí)，所取得的教學(xué)效果必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單純的講解。初中物理的實(shí)驗(yàn)包括“人造雪景”“會(huì)浮的鐵球”等等，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)[2]。如果課堂條件不能滿足，老師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作PPT，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)流程，或者直接給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)的視頻，運(yùn)用多種技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、“快樂(lè)課堂”的方法是創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)氛圍

良好的師生關(guān)系是營(yíng)造快樂(lè)課堂氛圍的基石，而創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)課堂”的前提則是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在物理教學(xué)中避免老調(diào)重彈的教學(xué)過(guò)程，而是從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生充分融入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和主體性。學(xué)生積極地參與進(jìn)課堂，老師也要善于運(yùn)用“快樂(lè)教學(xué)”的方法，以此來(lái)培養(yǎng)活潑愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，老師通過(guò)在課前引入“小游戲”來(lái)導(dǎo)入新課，游戲的有趣性和生動(dòng)性能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生主動(dòng)參與，將課堂氛圍推向高潮，比如在學(xué)習(xí)“杠桿”一課時(shí)，老師可以將同學(xué)進(jìn)行分組，改變力臂的長(zhǎng)短，讓不同組的學(xué)生來(lái)進(jìn)行抬水游戲，觀察怎樣才能用力少？這種小組活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí);而使用啟發(fā)式的問(wèn)題開啟課堂，又能夠幫助學(xué)生打開思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。同時(shí)，老師還可以在新課教學(xué)過(guò)程中引入歷史文化知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神，這一點(diǎn)非常符合新課改背景下對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的基本要求。例如在學(xué)習(xí)“浮力”一課時(shí)，老師可以順便講解三國(guó)時(shí)期的曹沖稱象故事，讓學(xué)生了解古代人對(duì)自然科學(xué)的探索和理解，在營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和熱情。再比如，在教授公式定理時(shí)，老師也可以講授公式推理過(guò)程背后的故事，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，這樣可以幫助學(xué)生記憶公式定理。

三、總結(jié)

綜上所述，“快樂(lè)課堂”能夠幫助學(xué)生消除心理壓力，推動(dòng)初中物理教學(xué)課堂的順利進(jìn)行。教師可以運(yùn)用小游戲、小故事的講授，充分運(yùn)用教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，體味物理學(xué)科的真正意義和樂(lè)趣。因此，將“快樂(lè)課堂”引入初中物理教學(xué)過(guò)程，是教師幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪其.營(yíng)造快樂(lè)的初中物理課堂[J]. 2015.

[2]常青.淺談初中物理教學(xué)如何實(shí)施“快樂(lè)教學(xué)”[J].山西教育，2002（23）： 32-33