泰語(yǔ)專業(yè)劇目導(dǎo)向式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

謝岳婷

摘 要：在中國(guó)東盟博覽會(huì)永久落戶南寧、中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立以及“一帶一路”倡議的背景下，中國(guó)與東盟國(guó)家的經(jīng)貿(mào)和旅游交流活動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，東盟外語(yǔ)人才在涉外貿(mào)易和旅游中的地位和作用日益凸顯?，F(xiàn)今很多學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)主要還是以情景式教學(xué)為主，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在模擬的情境下進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，但這種訓(xùn)練大多都是僅限于課文內(nèi)容，或者是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生一旦到了實(shí)際工作崗位中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文的內(nèi)容已經(jīng)不能夠滿足工作需要了。因此，探究泰語(yǔ)專業(yè)劇目導(dǎo)向式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，有利于改善當(dāng)前泰語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。

關(guān)鍵詞：泰語(yǔ)專業(yè) 劇目 導(dǎo)向式 教學(xué)模式 實(shí)踐

2015年3月28日，中國(guó)政府在博鰲亞洲論壇2015年年會(huì)期間正式發(fā)布《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，為“一帶一路”務(wù)實(shí)合作點(diǎn)亮了“航標(biāo)燈”。廣西以得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢(shì)，在與東盟國(guó)家的經(jīng)貿(mào)往來(lái)中更為突顯。

1 劇目導(dǎo)向式教學(xué)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前，外語(yǔ)專業(yè)的專家、學(xué)者及一線教師對(duì)情景式教學(xué)法的研究及運(yùn)用都相當(dāng)成熟，但在實(shí)際操作過(guò)程中，尤其在針對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)上，還存在著一些弊端，如學(xué)生只會(huì)用所學(xué)外語(yǔ)進(jìn)行日常交流。而劇目式導(dǎo)向教學(xué)法，就是針對(duì)情景式教學(xué)法這些弊端而衍生出來(lái)的一種新的教學(xué)手段，她除了讓學(xué)生掌握課本上的常用對(duì)話外，還讓學(xué)生根據(jù)崗位實(shí)際，創(chuàng)作出切合就業(yè)崗位的劇本，并在模擬實(shí)境中展現(xiàn)出來(lái)。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)該教學(xué)法的研究甚少，可借鑒的成果也不多，為此，我們團(tuán)隊(duì)也是在摸索中前進(jìn)，希望能在本次項(xiàng)目建設(shè)中推動(dòng)我校外語(yǔ)類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)水平及專業(yè)技能。

2 泰語(yǔ)專業(yè)劇目導(dǎo)向式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

2.1 具體做法

把學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員用所學(xué)語(yǔ)言（泰語(yǔ)、越南語(yǔ)）進(jìn)行劇本創(chuàng)作，創(chuàng)作的劇本以旅游類崗位為主要內(nèi)容;成員們根據(jù)所創(chuàng)作的劇本在校內(nèi)完成模擬情景展示，如有條件，也可以到校外實(shí)境進(jìn)行訓(xùn)練，拍攝視頻并剪輯，最后完成作品。主要在一、二年級(jí)同時(shí)展開(kāi)，一年級(jí)的學(xué)生掌握的詞匯不多，可以從簡(jiǎn)單的對(duì)話進(jìn)行創(chuàng)作;二年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)扎實(shí)了，可以根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行劇本創(chuàng)作。

2.2 分調(diào)動(dòng)學(xué)校東盟留學(xué)生資源

每年都會(huì)有約200名泰國(guó)、越南留學(xué)生在我校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，由我校華文教育辦公室的教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，每個(gè)小組安排1-2位泰國(guó)或越南留學(xué)生，參與項(xiàng)目，共同完成作品。

2.3 整合多學(xué)科資源

多學(xué)科資源之間形成資源共享、相互開(kāi)放，相互滲透，從多方位多角度培養(yǎng)學(xué)生在多種情境下的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。劇本的創(chuàng)作涉及到旅游、商貿(mào)等方面的知識(shí)，為了更好地創(chuàng)作劇本，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己選擇的任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí);為了呈現(xiàn)最終的視頻作品，學(xué)生要學(xué)會(huì)相關(guān)的視頻編輯、剪輯軟件，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科相互滲透，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 開(kāi)發(fā)相關(guān)校本教材

現(xiàn)有的教材大多是大?；虮究圃盒５臇|盟小語(yǔ)種專業(yè)所使用的教材，理論性較強(qiáng)。就近幾年我校畢業(yè)生的就業(yè)方向做了調(diào)研，畢業(yè)生從事的工作是以旅游類為主。為此，中職學(xué)校相關(guān)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)開(kāi)發(fā)以導(dǎo)游類用語(yǔ)為主體的相關(guān)校本教材，提高泰語(yǔ)劇目的實(shí)用性，提高學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.5 建立過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在劇目導(dǎo)向式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不能僅僅關(guān)注學(xué)生的結(jié)果評(píng)價(jià)，還要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)。過(guò)去傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核模式僅僅關(guān)注于學(xué)生考試的結(jié)果，且考試形式單一，難以反映學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的收獲。同時(shí)，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)模式的弊端在學(xué)生步入社會(huì)、走上工作崗位后更加能夠顯現(xiàn)出來(lái)。由于教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核體系對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的引導(dǎo)作用，因此要建立起過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生在泰語(yǔ)劇目創(chuàng)作過(guò)程中的各種表現(xiàn)，全方位提高學(xué)生的綜合能力。

3 結(jié)語(yǔ)

情景式教學(xué)在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，但同時(shí)也顯現(xiàn)出了較大的問(wèn)題。為了解決情景式教學(xué)存在的問(wèn)題，劇目導(dǎo)向式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。中職學(xué)校作為為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要來(lái)源之一，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起為廣西地區(qū)培養(yǎng)具有高專業(yè)水平的商務(wù)泰語(yǔ)人才這一重任，不斷改進(jìn)泰語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)方法，創(chuàng)新泰語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

本文系廣西華僑學(xué)校2020年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：外語(yǔ)口語(yǔ)課程劇目式導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)踐與探索——以泰語(yǔ)、越南語(yǔ)為例，項(xiàng)目編號(hào)：HQJG202004。

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