幼兒園戶外自主游戲中教師的有效引導(dǎo)策略分析

童娜青

◆摘? 要：幼兒教育是每一個(gè)孩子教育的啟蒙階段，幼兒教育的主要方式是通過教學(xué)活動(dòng)來展開。在新時(shí)代的幼兒教育模式下，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，挖掘身邊的教學(xué)資源，在戶外開展教學(xué)游戲。但是由于幼兒的活動(dòng)性大、身體機(jī)能不成熟，因此幼兒戶外自主游戲的開展也離不開教師的引導(dǎo)。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教育;戶外自主游戲;教師引導(dǎo)

一、根據(jù)幼兒興趣愛好開展幼兒戶外游戲活動(dòng)

每一堂課都必須要有教學(xué)目標(biāo)，戶外教學(xué)游戲也是一樣要有活動(dòng)的主題，這樣才可以保征活動(dòng)進(jìn)行的導(dǎo)向性，在活動(dòng)的過程中才能夠讓活動(dòng)有序地開展起來。

筆者在日常教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)很多幼兒都喜歡采摘一些花花草草，并將其帶至教室玩，筆者認(rèn)為這是幼兒開始認(rèn)識(shí)世界的主要一步。植物和幼兒的生活聯(lián)系密切，同時(shí)多認(rèn)識(shí)一些植物也有助于幼兒擴(kuò)寬視野，再加上幼兒種種跡象都表面他們對(duì)植物非常好奇。因此筆者將本次戶外活動(dòng)的主題確定為“制作美麗的植物標(biāo)本”，活動(dòng)要求：帶領(lǐng)幼兒來到附近的公園，教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)一些基本的植物，讓幼兒采摘一些自己最喜歡的植物，在教師的指導(dǎo)下小組分工合作，制作一個(gè)自己最喜歡的植物標(biāo)本圖。首先筆者將幼兒分為四人一小組，每一小組有一位小組長(zhǎng)，隨后帶領(lǐng)幼兒來到公園，在教師的講解和引導(dǎo)下，幼兒認(rèn)識(shí)了月季、牽?；?、爬山虎、野山菊、梧桐樹、松樹、柏樹等等，幼兒對(duì)多種多樣的植物非常感興趣。隨后采摘了自己喜歡的植物的枝條和花朵。教師讓幼兒回想自己平時(shí)喜歡哪些動(dòng)漫人物，或者喜歡哪些物體呢？可否用植物來制作一個(gè)自己喜歡的人物形象或者物體的標(biāo)本，很快有的幼兒制作了一個(gè)飛機(jī)、有的制作了一只小貓。最后教師鼓勵(lì)幼兒拿著自己的作品，通過不同的方式來展示，有的幼兒模仿能力非常的強(qiáng)，模仿自己所刻畫的動(dòng)畫人物形象的聲音和語氣，體現(xiàn)了幽默風(fēng)趣的性格。還有的幼兒通過講故事的方式來展示自己的作品，各種不同的展現(xiàn)方式，體現(xiàn)了幼兒多才多藝的特征，整個(gè)游戲開展的非常的順利和愉快。

通過實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的身心發(fā)展特征和興趣愛好進(jìn)行一次深刻的研究，認(rèn)識(shí)到幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的心理傾向性如何。從而在確定幼兒游戲主題的過程中，選擇哪些和幼兒生活聯(lián)系密切，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的游戲主動(dòng)，讓幼兒在游戲的過程中能夠愉快的進(jìn)行。

二、德育目標(biāo)視角下的幼兒戶外游戲的開展

當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展，每一個(gè)人都需在社會(huì)上有自己的一席立足之地，盡管能力和智慧對(duì)每一個(gè)人的發(fā)展是非常的重要，但是做人的方式和準(zhǔn)則同樣也不能夠忽視，總結(jié)起來就是一個(gè)人的德育素養(yǎng)往往能夠折射出這個(gè)人的綜合素養(yǎng)。所以在幼兒戶外游戲的開展過程中，我們可以從德育目標(biāo)培養(yǎng)的角度上來開展幼兒戶外游戲。不僅可以豐富自己的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)還可以讓幼兒初步地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)傳統(tǒng)美德在生活和學(xué)習(xí)中的重要性。

筆者發(fā)現(xiàn)班上幾乎所有的幼兒都是父母或者爺爺奶奶接送來到學(xué)校，當(dāng)長(zhǎng)輩們將他們接到學(xué)校之時(shí)，很多幼兒不會(huì)主動(dòng)地和長(zhǎng)輩們說一聲“再見”或者“辛苦了”，這體現(xiàn)了現(xiàn)在的幼兒的德育素養(yǎng)還有待提高，為了讓幼兒意識(shí)到禮貌待人的重要性，提高自身的德育素養(yǎng)。本次戶外幼兒活動(dòng)的主題確定為“模擬家庭小游戲”將幼兒分成不同的組，每一組為4人，要求其中兩人充當(dāng)爸爸媽媽的角色，另外兩人充當(dāng)孩子的角色，隨后幼兒在教師的指導(dǎo)下確定一個(gè)和生活中相關(guān)的話題開展游戲，其中一組的幼兒將孩子在日常生活中的打架問題，確定為游戲的話題。游戲中扮演孩子的兩位幼兒開始因?yàn)橐恍┬∈虑槎捍蚱饋恚缪莞改傅膬晌挥變簯?yīng)該要主動(dòng)地去勸住兩位打架的幼兒，但是怎樣勸住，用什么樣的方法才能夠順利地勸住幼兒不再打架，又需要向幼兒講述哪些道理呢？等等問題都是扮演父母的幼兒需要考慮的問題。當(dāng)幼兒無法講述的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)幼兒，讓幼兒從友好相處、禮貌待人、寬容他人的角度上去訴說，讓幼兒體驗(yàn)到父母平時(shí)教育自己的時(shí)候是多么地良心用苦，漸漸地幼兒在游戲的過程中，意識(shí)到生活中德育素養(yǎng)的重要性。

以德育素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，組織幼兒開展戶外游戲，讓幼兒在戶外游戲情境中，認(rèn)識(shí)到做人的重要性。通過自己當(dāng)一回“爸爸媽媽”，來處理日常生活中所遇到的各種不愉快事情，從而體驗(yàn)到父母在養(yǎng)育我們時(shí)候的用心良苦。

三、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為目標(biāo)的幼兒戶外游戲

幼兒教育階段是幼兒對(duì)外界環(huán)境感知的重要階段，在這個(gè)階段里幼兒會(huì)通過各種感官來認(rèn)識(shí)外界事物，在認(rèn)識(shí)的過程中，激發(fā)自己的好奇心。教師可以利用幼兒這一生理特征，整合生活中常見的素材和材料，在戶外教學(xué)中，組織幼兒在了解了各種科技和物體的前提下，讓幼兒自己動(dòng)手來創(chuàng)作自己的作品，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力。

游戲伊始將幼兒帶到了本市的科技館，在本市的科技館中，幼兒通過聆聽教師和管理員的講述，了解了電子計(jì)算機(jī)、指南針、電話、汽車等工具的發(fā)展歷史，感受到了在科技發(fā)展長(zhǎng)河中，所凝結(jié)出來的人類文化結(jié)晶。幼兒對(duì)科技館中的物體非常感興趣，不斷詢問教師這些物體是怎么做出來的，有什么用途，自己是否也可以來制作一個(gè)相類似的物體呢？教師鼓勵(lì)幼兒積極思考的態(tài)度，抓住幼兒的好奇心的特征，從科技館的材料室中選取相應(yīng)的物體，比如磁鐵、紙杯、毛線、回形針、硬盒、小剪刀等等。在科技館的廣場(chǎng)上開展一次“我的小發(fā)明”的戶外游戲活動(dòng)。在活動(dòng)中讓幼兒積極主動(dòng)地展開自己的思維和想象，利用不同的材料創(chuàng)造出各種不一樣的物體。其中有的幼兒對(duì)電話比較感興趣，因此他利用兩個(gè)紙杯作為電話桶，毛線作為電話線，在兩個(gè)紙杯底部鉆兩個(gè)小洞后，將毛線伸入其中，一個(gè)簡(jiǎn)易的自制小電話就完工了。還有的幼兒對(duì)指南針非常感興趣，因此他們將磁鐵和鐵絲作為游戲的材料，將鐵絲放置于磁鐵上制作一個(gè)指南針。

通過讓幼兒參觀科技館，在科技館中，感受科技給人類帶來的便利，激發(fā)幼兒對(duì)不同的科學(xué)技術(shù)的興趣和熱情，從而激發(fā)幼兒的好奇心。隨后開展以科技小發(fā)明為主題的科技制作小活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)的過程中，積極主動(dòng)地思考、動(dòng)手，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

四、結(jié)語

幼兒教育階段是啟蒙教育階段，幼兒在該階段中的身心發(fā)展綜合素質(zhì)都是處于不斷提升的關(guān)鍵期，同時(shí)也是幼兒對(duì)外界事物感知的時(shí)期。因此在該階段中，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式進(jìn)行變革與創(chuàng)新，巧妙地將幼兒戶外游戲活動(dòng)引入實(shí)際教學(xué)，開展各種和幼兒興趣一致，社會(huì)發(fā)展所要求的戶外游戲。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇海云.探究幼兒戶外自主游戲中教師介入行為的適宜性[J].名師在線，2018（34）：4-5.