開展英語情境教學(xué)的思考

李朝霞

◆摘? 要：情境指的是情和境的統(tǒng)一。英語情境教學(xué)策略是指在一定的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師利用真實(shí)的場(chǎng)景或者在人為創(chuàng)設(shè)出的情境中，為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要而做出的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。教師利用語言動(dòng)作，實(shí)物或模型、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體技術(shù)和角色表演創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、有趣的情境，學(xué)生根據(jù)情境活用語言，進(jìn)行有意義的交際。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，它更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力，從而使學(xué)生在真實(shí)的語境中能學(xué)以致用，比較自如地用英語傳遞信息，交流思想感情。

◆關(guān)鍵詞：英語情境教學(xué);改革;思考

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為教育的重要任務(wù)。學(xué)校是學(xué)生直接的受教育場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑，而課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。因此，創(chuàng)新教育的實(shí)施必須緊緊依靠課堂這塊主陣地，以最優(yōu)化的教育影響作用于學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以最大化的開發(fā)和挖掘。

一、創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)的情境學(xué)語言

（一）利用英語教學(xué)本身創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，形成英語交際的意識(shí)

教師從走進(jìn)教室的那一刻起，直至課堂教學(xué)結(jié)束，離開教室為止，就是一個(gè)自然的、真實(shí)的、生動(dòng)的、豐富多彩的語言交際情境。因此，教師要充分利用這個(gè)英語教學(xué)真實(shí)情境，盡量使用英語組織教學(xué)，把單純傳授知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語言的場(chǎng)所，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如教師在發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)不是隨意地發(fā)給學(xué)生一個(gè)sticker，而是提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇。T：“There are so many stickers. Which one do you like？” S1：“I like the yellow one.”S2：“Please give me the green sticker. Thank you.”教師純正的母語式的教學(xué)和師生間的互動(dòng)活動(dòng)，把英語課堂變成一個(gè)師生之間、生生之間進(jìn)行交際的環(huán)境。這種環(huán)境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了解這種語言的欲望和使用這種語言與人交際的意識(shí)，且日積月累，學(xué)生對(duì)語言的感覺也會(huì)相應(yīng)加深。

（二）利用教師的語言、表情和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)心理情境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語言時(shí)，多多少少都有些畏難情緒，他們害怕說錯(cuò)，害怕說不好，這時(shí)，教師鼓勵(lì)的、表?yè)P(yáng)的、積極的話語就起著非常重要的作用。同時(shí)，師生之間平等民主、和諧融洽的關(guān)系直接影響著學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。只有自由、民主的氛圍，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師從進(jìn)教室的那一刻起，就面帶微笑，給學(xué)生展示出自己自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來營(yíng)造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出寬松的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的大腦愉悅中樞，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要注意鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽不懂時(shí)，教師要心領(lǐng)神會(huì)地想辦法，如拿實(shí)物、用肢體語言、畫簡(jiǎn)筆畫來幫助學(xué)生理解;當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)或者說不出來時(shí)教師更應(yīng)該寬容，輕輕地告訴他：“It doesnt matter. Please say after me.” 師生之間的交流是愉悅的、互動(dòng)的，這樣學(xué)生就會(huì)愿說、樂說、會(huì)說，并且充滿自信，為學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）利用實(shí)物或模型、圖片和簡(jiǎn)筆畫等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，加深對(duì)語言意義的理解

針對(duì)小學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較短的特點(diǎn)，英語教師要利用實(shí)物或模型、圖片、簡(jiǎn)筆畫等輔助教學(xué)。如在學(xué)習(xí)What is the time ？句型時(shí)，師生都用硬紙盒做了可撥動(dòng)的表盤，通過學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)用英語表達(dá)時(shí)間，為了讓學(xué)生理解to和past的用法，老師隨手在黑板上畫了一個(gè)簡(jiǎn)易鐘表并標(biāo)出to和past的使用范圍，讓學(xué)生一目了然，使抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解和記憶。在學(xué)習(xí)鉛筆，鋼筆時(shí)，老師拿出實(shí)物，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，指著實(shí)物說“pencil”“pen”，使學(xué)生直接獲取知識(shí)，學(xué)生可以不通過翻譯手段理解所學(xué)的內(nèi)容，而且能夠加深印象、強(qiáng)化記憶，使學(xué)生清晰地感知和理解語言的意義。用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，避免了母語的干擾，有利于學(xué)生建立英語思維的習(xí)慣。

二、情境教學(xué)的課外延伸

在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)語言，達(dá)到交流的目的。如在上課前幾分鐘內(nèi)安排Free Talk，讓學(xué)生用英語做值日生報(bào)告，報(bào)告日期、星期、天氣、班內(nèi)情況等。隨著觀念的更新，教學(xué)已不局限于課堂，而是開放性的，所以教師更應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。師生見面時(shí)教師要主動(dòng)與學(xué)生用英語打招呼，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，真正做到學(xué)以致用。布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如調(diào)查、填寫表格，讓學(xué)生出英語板報(bào)，用英語格言布置教室，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。除此以外，還可以組織學(xué)生參加英語方面的競(jìng)賽，創(chuàng)辦英語廣播節(jié)目，在西方節(jié)日如圣誕節(jié)擺放圣誕樹放“平安夜”曲，讓學(xué)生互致圣誕問候，在唱唱跳跳、問問猜猜的活動(dòng)中運(yùn)用語言，了解英美國(guó)家過圣誕的方式，積淀了異國(guó)文化知識(shí)。活動(dòng)的多樣性，可以使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功。

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！蔽蚁嘈徘榫辰虒W(xué)法使學(xué)生在課堂中入情入境，促使學(xué)生積極參與，產(chǎn)生強(qiáng)烈的交際愿望，讓他們?cè)诒３肿罴训膶W(xué)習(xí)心理狀態(tài)下獲取知識(shí)，求得快樂。