小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

楊梅

◆摘? 要：語(yǔ)文教學(xué)中，主要分為兩大部分，一是寫(xiě)作能力，另一個(gè)是閱讀理解能力，其中的閱讀理解能力關(guān)系到了學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的理解能力。在小學(xué)階段正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣至關(guān)重要。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生;閱讀能力;有效

小學(xué)生正處在基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段正是為各個(gè)學(xué)科打定基礎(chǔ)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期通過(guò)正確的訓(xùn)練，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以在很大程度上提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成績(jī)，為高年級(jí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力展開(kāi)相應(yīng)的論述。

一、關(guān)于語(yǔ)文閱讀能力的認(rèn)識(shí)

閱讀直白點(diǎn)就是看和讀，讀文章，讀書(shū)，讀報(bào)紙，都叫閱讀，而閱讀能力，指的則是在閱讀活動(dòng)中，對(duì)文章的理解，分析，概括，聯(lián)想，應(yīng)用，鑒賞和判斷能力的統(tǒng)稱。閱讀，只要識(shí)字就可以完成，但是閱讀能力就需要通過(guò)大量的閱讀積累，通過(guò)訓(xùn)練逐步養(yǎng)成的一項(xiàng)綜合能力。有的學(xué)生閱讀能力一般，在學(xué)習(xí)一篇文章的時(shí)候，只能簡(jiǎn)單的理解表面的意思;一些閱讀能力強(qiáng)的，則可以通過(guò)文章表面看到更深層次的內(nèi)容，甚至有自己的見(jiàn)解，可以感受到作者的意境，并且可以把作者的寫(xiě)作手法，表達(dá)方式學(xué)以致用，為自己的寫(xiě)作積累素材。這樣的閱讀才是高效率的，有意義的，也是需要著重培養(yǎng)的。

二、有效制定提升學(xué)生閱讀能力教學(xué)計(jì)劃的策略

1.增加學(xué)生自我閱讀的時(shí)間，制定閱讀課計(jì)劃

在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間都比較緊張，學(xué)生很難有相應(yīng)的閱讀專項(xiàng)課，這樣對(duì)學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)是非常不利的。只有專門(mén)給孩子們制定一節(jié)專門(mén)培養(yǎng)閱讀能力的課，才能給學(xué)生們更多的時(shí)間和自由，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。每周最少有一節(jié)或者多節(jié)閱讀課，可以利用上午的時(shí)間，因?yàn)樯衔鐚W(xué)生的精神狀態(tài)會(huì)比較好，不容易犯困，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好?？梢宰寣W(xué)生們平時(shí)在圖書(shū)館進(jìn)行閱讀專項(xiàng)課的開(kāi)展，圖書(shū)館的圖書(shū)豐富，多種多樣，學(xué)生能夠選擇自己喜愛(ài)的圖書(shū)進(jìn)行閱讀。如果老師想讓學(xué)生有針對(duì)性的閱讀某一本書(shū)，可以讓大家輪流閱讀，這樣也不會(huì)影響教師的教學(xué)計(jì)劃。不能像以前一樣，給學(xué)生們指定閱讀方向，會(huì)讓他們比較束縛，不能夠閱讀自己喜愛(ài)的圖書(shū)，就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣，沒(méi)有閱讀的動(dòng)力，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的閱讀能力影響是非常大的。有了閱讀專項(xiàng)課，給了學(xué)生們自由學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)狀態(tài)更加好，經(jīng)常堅(jiān)持下去，學(xué)生們的閱讀能力一定會(huì)得到很大的提高。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元《金字塔》課文的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)課文之前，在閱讀專項(xiàng)課中，提前讓大家閱讀金字塔相關(guān)的書(shū)籍，讓學(xué)生們先對(duì)金字塔有一個(gè)清晰的理解。在腦海里有了金字塔相關(guān)的資料后，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，才會(huì)效率更高，理解更加深刻，能聯(lián)想到許多不同的東西，有助于思維的發(fā)散。金字塔一直都是世界未解之謎的熱門(mén)話題，學(xué)生們對(duì)于這些神秘的東西，會(huì)有更大的興趣。在好奇心的刺激下，能夠更加主動(dòng)的去完成相關(guān)閱讀任務(wù)。

2.開(kāi)展學(xué)生閱讀心得交流會(huì)活動(dòng)，注重分享與交流

閱讀之后一定要引導(dǎo)學(xué)生將自己的的感受和想法表達(dá)出來(lái)，而不是讀完之后不了了之，沒(méi)有讀后感的閱讀，不會(huì)有太大的作用。要定期開(kāi)展心得體會(huì)交流會(huì)的活動(dòng)，利用一節(jié)課的時(shí)間，組織學(xué)生們圍坐在一起，進(jìn)行分享和交流。可以分享自己最愛(ài)的一本書(shū)，或者對(duì)自己?jiǎn)l(fā)比較大的書(shū)，通過(guò)自家的表達(dá)和推薦，讓大家深受啟發(fā)。提起閱讀的興趣，這樣課下就會(huì)去閱讀相關(guān)的圖書(shū)，得到良性的循環(huán)。分享不僅僅是圖書(shū)推薦，更重要的是自己閱讀后的心得和體會(huì)，自己在閱讀過(guò)程中有什么感受，得到了哪些方面的幫助。通過(guò)這些感受，有什么想法，自己對(duì)書(shū)中的觀點(diǎn)是否認(rèn)同，有沒(méi)有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元《去年的樹(shù)》一課的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生么讀完這篇文章后，一起進(jìn)行交流討論，每個(gè)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。引?dǎo)學(xué)生思考是否能夠感受到大樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間的情誼，如果換做自己是其中的一個(gè)角色，會(huì)得到什么樣的感受。暢想鳥(niǎo)兒為了完成和大樹(shù)之間的承諾，一路飛回來(lái)尋找大樹(shù)，要?dú)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦，諸多困難，最后的結(jié)果又如何。通過(guò)學(xué)生們之間的互相討論，一定會(huì)碰撞出更多的想法，也會(huì)得到更多的啟發(fā)。表達(dá)出各自的情感和感受之后，印象會(huì)更加深刻，理解的比較深，有助于閱讀能力的提高。還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和演講能力，讓那些不會(huì)表達(dá)，不善于表達(dá)的同學(xué)，能夠更好的表達(dá)自己。

3.營(yíng)造良好的家庭閱讀環(huán)境氛圍，養(yǎng)成閱讀良好習(xí)慣

家庭環(huán)境的影響也是非常重要的，學(xué)生如果有一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們的閱讀能力才能夠得到更好的鍛煉。教師要與學(xué)生家長(zhǎng)有效的溝通，讓他們?cè)诩依锝o學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)專門(mén)閱讀的自由學(xué)習(xí)角落，在休閑的時(shí)候，一家人在一起輕松快樂(lè)的一起讀書(shū)，互不打擾，在安靜放松的環(huán)境下，能夠更加專心的投入到閱讀之中。一家人都讀過(guò)一樣的圖書(shū)后，一起交流討論，有助于親子關(guān)系的發(fā)展，大家有共同的想法，有共同的語(yǔ)言交流，相處起來(lái)會(huì)更加的和諧。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力的培養(yǎng)，不能著急，不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程。教師要以學(xué)生的狀態(tài)為依據(jù)，去制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和有趣的課外活動(dòng)，具有創(chuàng)新性和更加新穎的教學(xué)觀念，才能讓學(xué)生更容易的去接受和完成。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。勇于表達(dá)感受，善于發(fā)現(xiàn)閱讀帶給自己的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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