小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題及其應(yīng)對(duì)策略

王國(guó)福

◆摘? 要：課堂教學(xué)生活化也是新課程改革的要求，符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，符合現(xiàn)代家庭孩子脫離生活實(shí)際的要求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，打通數(shù)學(xué)與生活的無形屏障，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力。本文主要探究數(shù)學(xué)生活化存在的問題及其應(yīng)對(duì)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);問題;策略

小學(xué)生正處于待開發(fā)的階段，他們的智力和心理發(fā)展還處于初期階段，對(duì)于數(shù)學(xué)這門邏輯性和思維力比較強(qiáng)的學(xué)科來說，他們還沒有足夠的定力去學(xué)習(xí)它。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情，也能夠給予他們更對(duì)的思考和想象空間，促使學(xué)生主動(dòng)地把數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，也更科學(xué)地檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可謂是一個(gè)惠及多方的措施?；诖?，積極認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)生活化存在的問題并加以應(yīng)對(duì)具有重要意義。

一、生活化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

（一）忽視了生活化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想與應(yīng)試教學(xué)模式的影響，使得教學(xué)重心更偏向于知識(shí)的傳授，而忽視了生活與教學(xué)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程抽象且枯燥，而通過機(jī)械化記憶與練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，只會(huì)使學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表面化的理解與掌握，無法將其充分運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中，使數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性較差，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量產(chǎn)生影響。

（二）生活化教學(xué)情境的引入頻率較低

由于小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系極為緊密，如果教師可以將適合的生活化情境引入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就會(huì)使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。設(shè)置生活化的教學(xué)情境可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效調(diào)動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。但現(xiàn)階段的大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)引入生活情境的頻率較低，重點(diǎn)側(cè)重于完成教學(xué)目標(biāo)。這一系列原因，使得教師常采用講解與練習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)沒有進(jìn)行生活化的處理，導(dǎo)致學(xué)生無法理解各知識(shí)點(diǎn)在生活中的實(shí)際應(yīng)用方式，進(jìn)而無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）引入生活元素，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系越緊密，越能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也就越準(zhǔn)確，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也越靈活。生活中處處有數(shù)學(xué)，這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素材，同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生的體驗(yàn)和理解，思考和探索。”基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以從學(xué)生的生活背景出發(fā)，引入生活元素，設(shè)計(jì)生活案例，為學(xué)生在生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間搭建橋梁，以構(gòu)建豐富多樣且具有生活氣息的課程內(nèi)容。

例如，在講解“乘法”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)思考內(nèi)容：學(xué)校洗手間的一些水龍頭經(jīng)常出現(xiàn)“長(zhǎng)流水”的現(xiàn)象，假設(shè)每個(gè)水龍頭平均每天會(huì)流失63立方米的水，某生通過一天的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)校共有5個(gè)水龍頭存在“長(zhǎng)流水”的現(xiàn)象，請(qǐng)問這樣一天大約會(huì)浪費(fèi)多少水資源？學(xué)生在生活案例的引導(dǎo)下，踴躍發(fā)言，并很快給出了“63×5”的式子，教師也趁機(jī)引入“一位數(shù)乘以兩位數(shù)”的知識(shí)，并與學(xué)生共同分析研究進(jìn)位乘法的計(jì)算方法;學(xué)生在計(jì)算過程中逐漸將視角轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，在教師的啟發(fā)下，結(jié)合所學(xué)的乘法經(jīng)驗(yàn)，嘗試計(jì)算，進(jìn)而完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在學(xué)生理解和掌握乘法計(jì)算方法后，再一次回歸現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果說一說“長(zhǎng)流水”這一現(xiàn)象所造成的水資源浪費(fèi)，促使學(xué)生在生活中杜絕浪費(fèi)、節(jié)約用水。

（二）在教學(xué)中探究生活問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究

教師對(duì)這種教學(xué)方法的運(yùn)用，不能淺嘗輒止，應(yīng)該深入挖掘生活化教學(xué)的價(jià)值。除了運(yùn)用生活素材提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性，教師還可以讓學(xué)生探究生活中的問題，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的思考，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。這樣學(xué)生就能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，同時(shí)也能夠更加明白數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加清晰且長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，而不是僅僅停留在做題和考試層面，也不是僅僅停留在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，可以更加靈活多變，可以用聯(lián)系的思維、創(chuàng)造性的思維去解決問題。例如，在教學(xué)《乘與除》一課時(shí)，教師可以提一個(gè)烙餅的問題，現(xiàn)在需要烙3張餅，然而家里的鍋比較小，一次只能烙2張餅，想要烙熟1張餅，需要正面烙1分鐘，反面烙1分鐘。有幾種方法，哪種方法最快？如果按照傳統(tǒng)的方法，先烙2張餅，烙好以后再烙最后1張餅，那么就需要4分鐘。而如果采取另一種方法，先將A、B兩張餅烙1分鐘，然后將A翻面再拿出B，放第3張餅C在鍋里，烙一分鐘以后，A烙好了，取出A，再烙B、C的另外一面，這樣總共只需要花費(fèi)3分鐘，就能夠烙完3張餅。這個(gè)問題體現(xiàn)了乘法的原理，但是不是直接用乘法運(yùn)算公式來解決問題，而是需要結(jié)合實(shí)踐去思考和嘗試，去探究規(guī)律。學(xué)生在這個(gè)過程中，就能夠意識(shí)到，需要基于更加靈活的視角去思考和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，脫離了生活實(shí)際的教和學(xué)是無味的，學(xué)生在課堂上不只是聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)，而是更多地做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)價(jià)值和意義，讓我們的數(shù)學(xué)貼近生活，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將以嶄新的面貌出現(xiàn)在孩子們面前，使學(xué)生感到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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