運(yùn)用簡(jiǎn)易讀物提高初中生的英語閱讀能力

羅桂花

◆摘? 要：閱讀往往是人們獲取知識(shí)的重要方式，這是因?yàn)樵陂喿x的過程中，會(huì)涉及到復(fù)雜的腦力活動(dòng)。對(duì)于初中階段的英語教學(xué)而言，需要重視閱讀能力的培養(yǎng)，這是因?yàn)楦鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，初中學(xué)生出來完成課內(nèi)閱讀任務(wù)之外，還需要進(jìn)行大量的課外閱讀。因此，作為初中英語教師，就需要積極思考如何運(yùn)用簡(jiǎn)易讀物針對(duì)初中生的英語閱讀能力進(jìn)行有效提升?；诖耍疚膹亩嘟嵌确治龀踔杏⒄Z教學(xué)過程中通過簡(jiǎn)易讀物的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行提升的相關(guān)策略，希望對(duì)廣大的初中英語教師有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;簡(jiǎn)易讀物;閱讀教學(xué)

初中階段所使用的簡(jiǎn)易讀物，大多源自于一些名學(xué)名著的改編，在整體篇幅方面有了大幅的縮減，但是保留了原著中關(guān)鍵性的情節(jié)和人物形象，對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓展效果顯著，有利于提高學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。并且簡(jiǎn)易讀物中所包含的生詞率低，有著十分豐富的情節(jié)內(nèi)容，在人物形象刻畫后面十分鮮明表現(xiàn)出較高的可讀性，十分適合初中生的課外閱讀。

一、英語簡(jiǎn)易讀物在初中英語教學(xué)中的使用效果

（一）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣

簡(jiǎn)易讀物無論是在表現(xiàn)形式或者是內(nèi)容新穎方面都遠(yuǎn)超初中教材，因此，以簡(jiǎn)易讀為基礎(chǔ)，組織學(xué)生的英語閱讀，能夠保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的良好興趣，更好的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。并且簡(jiǎn)易讀物的應(yīng)用為學(xué)生提供了更多使用英語進(jìn)行交流或者是實(shí)踐英語技巧的機(jī)會(huì)，以此檢驗(yàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也方便學(xué)生更加清楚的了解自身的英語學(xué)習(xí)方面所取得的成就以及不足之處，指導(dǎo)后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。

（二）詞匯量的拓寬提高了學(xué)生的閱讀能力

閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必備技能。簡(jiǎn)易讀物在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠維持學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)的興趣，保證其閱讀量，實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)知識(shí)理解和記憶的增強(qiáng)，鍛煉其英語的綜合應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展研究的積極意義。伴隨著對(duì)于簡(jiǎn)易讀物閱讀的持續(xù)深入，學(xué)生的詞匯量也會(huì)不斷增加，帶動(dòng)學(xué)生英語閱讀能力的增長(zhǎng)。

（三）學(xué)生的語感得到了增強(qiáng)，聽說讀寫能力得到了提高

哦，簡(jiǎn)易讀物的大量使用，有利于學(xué)生培養(yǎng)英語語感，同時(shí)學(xué)習(xí)英語語言技巧。這是因?yàn)樵陂喿x簡(jiǎn)易讀物的過程中，是學(xué)生模仿寫作手法的重要過程，逐漸掌握各種英語詞匯不同的表達(dá)方式。這種學(xué)習(xí)收獲可以指導(dǎo)學(xué)生英語寫作的進(jìn)行，并且相較于難度較高的閱讀材料，簡(jiǎn)易度更容易被初中學(xué)生所接受。

二、借助簡(jiǎn)易讀物提高學(xué)生閱讀能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，享受閱讀的快樂

想要更好的發(fā)揮簡(jiǎn)易讀物對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力的提升作用，就必須關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。目的在于讓學(xué)生感受英語閱讀的樂趣所在，確保其學(xué)有所獲。也就意味著在使用簡(jiǎn)易讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，需要關(guān)注內(nèi)容的趣味性保障，要求教師向?qū)W生推薦的簡(jiǎn)易讀物內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好相符，同時(shí)還需要符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能選擇一些短小精悍，可讀性強(qiáng)生詞率較低且內(nèi)容有趣的簡(jiǎn)易讀物，避免枯燥乏味的閱讀過程，影響學(xué)生關(guān)于英語閱讀的興趣，以此來激發(fā)其閱讀的主動(dòng)性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，掌握閱讀的技巧

在使用簡(jiǎn)易讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的掌握。這是因?yàn)榱己玫拈喿x技巧能夠確保學(xué)生高效的閱讀過程，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，有利于學(xué)生智力的增長(zhǎng)和閱讀水平的提升。關(guān)于學(xué)生閱讀技巧以及習(xí)慣的培養(yǎng)，主要發(fā)生在英語閱讀課堂，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)易讀物的過程中，就需要有意識(shí)的融入技巧訓(xùn)練。首先，避免“指讀”。部分初中學(xué)生在閱讀簡(jiǎn)易讀物的過程中習(xí)慣用手筆指著材料一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，這種閱讀方式的的弊端在于會(huì)讓學(xué)生的思維停滯，只關(guān)注個(gè)別單詞和句子，而缺少對(duì)于整篇文章內(nèi)容的把握，并且這種閱讀方式的效率較為低下，不利于學(xué)生對(duì)于文本中心思想的準(zhǔn)確把握。其次，避免出聲閱讀。有聲閱讀和默讀相比，效率明顯下降，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力集中產(chǎn)生影響，容易引發(fā)大腦疲勞。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀簡(jiǎn)易讀物的過程中，應(yīng)當(dāng)避免上述兩種不良的閱讀習(xí)慣的出現(xiàn)。再次，鼓勵(lì)學(xué)生不要過多地依賴詞典，學(xué)會(huì)使用單詞的構(gòu)成方法來猜測(cè)單詞的含義。如，“employ”后面加上“-ment”就變成了名詞“employment”;“po-lite”前加上“im”就變成反義詞“impolite”;“change”后加上“able”就變成形容詞“changeable”，等等。引導(dǎo)初中學(xué)生逐漸掌握單詞的構(gòu)成法，能夠幫助其更好地應(yīng)對(duì)前一周中出現(xiàn)的生詞，通過猜測(cè)單詞含義的方式來了解整個(gè)文本的大概內(nèi)容，逐漸擺脫對(duì)于詞典的依賴。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，強(qiáng)化閱讀的意思

為了更好的發(fā)揮簡(jiǎn)易讀物對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效果，有必要延長(zhǎng)學(xué)生參與簡(jiǎn)易讀物閱讀的時(shí)間范圍，超脫英語課堂的限制，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的在課外時(shí)間展開簡(jiǎn)易讀物的閱讀過程。并且不斷豐富簡(jiǎn)易讀物的題材類型，幫助學(xué)生了解更多的文章，題材以及風(fēng)格，鍛煉學(xué)生關(guān)于各種閱讀材料的適應(yīng)能力，獲得閱讀能力的增長(zhǎng)。關(guān)于課外閱讀的有效進(jìn)行，首先需要注重對(duì)于課外閱讀氛圍的構(gòu)建，為學(xué)生的課外閱讀提供良好的基礎(chǔ)環(huán)境支持，例如在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語角或者是增添課外讀物書架，方便學(xué)生依據(jù)個(gè)人的興趣愛好，選擇不同類型的簡(jiǎn)易讀物進(jìn)行課外閱讀，還可以每周帶領(lǐng)學(xué)生到校圖書館瀏覽和借閱英文書籍，讓學(xué)生嘗試閱讀英文原版書籍，如《小王子》《哈利波特》《傲慢與偏見》等，并讓學(xué)生保持這樣的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總之，初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷累積的過程。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的閱讀水平，選擇適合初中生閱讀的簡(jiǎn)易讀物，讓簡(jiǎn)易閱讀和課本閱讀同步進(jìn)行，發(fā)揮簡(jiǎn)易讀物對(duì)提高學(xué)生的英語閱讀能力的作用，保持學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀水平。

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