小學(xué)語文教學(xué)中營(yíng)造積極課堂氛圍的策略研究

楊燊挺

◆摘? 要：教育改革背景下教學(xué)更多關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)，小學(xué)是學(xué)習(xí)各門系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)階段，語文是學(xué)好其它科目的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生建構(gòu)整體科學(xué)文化知識(shí)起到奠基作用;本文在呈現(xiàn)良好課堂氛圍的定義和體現(xiàn)的基礎(chǔ)上從小學(xué)語文的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、情感互動(dòng)幾方面展開敘述，介紹了營(yíng)造小學(xué)語文課堂氛圍的幾點(diǎn)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);氛圍

對(duì)于語文學(xué)習(xí)華羅庚有句話講得很透徹“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文?！闭n堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文、提升文化素養(yǎng)的主陣地，課堂氛圍影響著學(xué)生參與課堂的活躍程度，是取得良好教學(xué)效果的重要途徑。下面我們具體來看語文課堂教學(xué)氛圍的體現(xiàn)以及如何營(yíng)造積極的課堂氛圍。

1小學(xué)語文良好課堂氛圍的體現(xiàn)

良好的課堂氛圍是一種寬松、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，師生雙方對(duì)教學(xué)活動(dòng)懷有極大興趣，課堂秩序嚴(yán)肅活潑有張有弛，學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增加的同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

2營(yíng)造積極課堂氛圍的策略

課堂氛圍的營(yíng)造很大程度上取決于教師的預(yù)設(shè)，比如教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的綜合、以及師生情感的互動(dòng)。

2.1教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

陶行知曾說生活即教育。課程教學(xué)聯(lián)系學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)不僅能拓展教學(xué)內(nèi)容、拉近課程學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的距離，也能全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)水平。更重要的是增加學(xué)生對(duì)課堂的參與度，活躍課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)北師大版語文一上《值日生》的過程中，教師可點(diǎn)出話題后引導(dǎo)學(xué)生回顧生活經(jīng)驗(yàn)，利用他們?cè)械闹等沼洃泚砑ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣。包括學(xué)生平時(shí)的值日勞動(dòng)、在值日活動(dòng)中的體會(huì)，自己發(fā)現(xiàn)值日活動(dòng)中存在的問題以及總結(jié)出做好值日的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的自主表達(dá)大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。

又如在講童話故事時(shí)，可先讓學(xué)生結(jié)合生活豐富故事情節(jié)，再自制道具上臺(tái)表演，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生身臨其境地感受語言文字的運(yùn)用，達(dá)到了寓教于樂的效果?；蚴窃谖迥昙?jí)上冊(cè)《微笑》的課程教學(xué)中時(shí)，學(xué)生課前觀察生活中的微笑，在尋找微笑—感受微笑—定義微笑的過程中自然而然地學(xué)到鮮活的知識(shí)，也就是說：“生活處處留心皆學(xué)問”。

2.2教學(xué)方法重在激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極課堂氛圍始于課前導(dǎo)入節(jié);可設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)性的、懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓課堂氣氛活潑起來。比如學(xué)習(xí)《人類的“老師”》這一文，課前設(shè)置疑問：“你知道人類的老師是誰嗎”，學(xué)生相互討論交流，積極表達(dá)。在學(xué)生都急迫想知曉答案時(shí)他們的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，教學(xué)過程因此順利進(jìn)行下去。

積極的課堂氛圍還需要課中運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，小學(xué)生最喜聞樂見的是游戲法，語文課堂的趣味游戲是活躍氛圍的重要利器。例如，可以通過玩“你畫我猜”學(xué)習(xí)枯燥無味的詞語，出示成語兩人相對(duì)而站，其中一人可看見成語，在不說出成語里任何一字的前提下通過給對(duì)方比劃猜出成語者獲勝。教師還可利用數(shù)字“1256789”復(fù)習(xí)成語：丟三落四。

除了游戲法，直觀操作法也是營(yíng)造課堂氛圍的必要條件。意大利幼兒教育家我聽過了，我就忘了;我看見了，我就記得了;我做過了，我就理解了。所以兒童是在“做”中學(xué)到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)手操作不僅可以打開學(xué)生的多種感官渠道，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，讓學(xué)生從家中帶來瓶子、石子、一桶清水，探究思考烏鴉如何喝到水。通過實(shí)驗(yàn)觀察水位上升的過程，利用多種感官全面了解學(xué)習(xí)對(duì)象，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

課程結(jié)尾是否合理有效也影響到課堂氛圍的整體效果，常用的課堂結(jié)尾方式有總結(jié)式、懸疑式、延伸式等。優(yōu)秀的課堂結(jié)尾一般都是短小精悍、畫龍點(diǎn)睛的展現(xiàn)，營(yíng)造出余音繞梁、意味深長(zhǎng)的課堂氛圍。比如，《雨點(diǎn)》教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師總結(jié)內(nèi)容后，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活引導(dǎo)學(xué)生尋找春天的小雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)的不同形態(tài)等，開拓學(xué)生的思維，打開新的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿下一個(gè)期待。

2.3教師言談舉止?fàn)I造情感氛圍

教學(xué)過程是生命影響生命的過程，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，師生的情感互動(dòng)很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的情感。這些體現(xiàn)在教師的儀表儀態(tài)、對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、師生關(guān)系狀態(tài)等。例如教師以面帶微笑的方式授課，塑造和藹和親的外在形象;雖然簡(jiǎn)單但很有效果，拉近了老師和學(xué)生的距離。不過要注意這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是真心的喜愛和關(guān)懷學(xué)生，不是一種虛假做作的偽裝。因此，要想營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍就需要教師調(diào)節(jié)自身的情緒，以真情實(shí)感投入教學(xué)，用情緒感染學(xué)生，使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。

3結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中越來越重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇好問的心理認(rèn)知特點(diǎn)，課堂氛圍是否積極活躍，直接影響到學(xué)生感知文字、領(lǐng)會(huì)文化的程度。因此教師需盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿和諧、民主、歡暢氛圍的語文課堂?；钴S的課堂氛圍有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其成長(zhǎng)為全面型人才。

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