探究小學(xué)語文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的方法

張可

◆摘? 要：當(dāng)前對(duì)我國小學(xué)語文出現(xiàn)了教學(xué)改革的新要求。在教學(xué)理念和教學(xué)方法上，應(yīng)取代傳統(tǒng)的嚴(yán)格和機(jī)械方法，并突出學(xué)生的主導(dǎo)位置。為了突出小學(xué)生在語文課堂中的地位，教師可以采取適當(dāng)?shù)拇胧箤W(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)提問和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生語文水平。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);積極提問

在小學(xué)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)地獲取知識(shí)，沒有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這極大地影響了語文教學(xué)的有效性。針對(duì)這一問題，如果在學(xué)習(xí)語文的過程中激發(fā)學(xué)生積極地提出問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生探索有用的知識(shí)。本文結(jié)合小學(xué)階段語文教學(xué)的實(shí)踐，分析如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力。

一、需要在小學(xué)階段教授語文以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力

通過全面實(shí)施素質(zhì)教育，各級(jí)學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)了復(fù)合型人才發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)學(xué)習(xí)在為學(xué)生打好基礎(chǔ)方面起著重要作用。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)嚴(yán)重限制了語文教學(xué)的有效性，使學(xué)生無法及時(shí)表達(dá)自己的想法。在這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)遇到的問題無法及時(shí)解決，將始終依靠教師的解釋而不是積極地思考問題。如果一直這樣進(jìn)行下去，小學(xué)生將失去學(xué)習(xí)語文的樂趣。因此，迫切需要激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中主動(dòng)提出問題的能力，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，并提高課堂教學(xué)效率。

近年來，小學(xué)語文教師逐漸意識(shí)到了提問教學(xué)的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些研究。然而，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題仍然是一個(gè)困難的教學(xué)問題。在語文教室里，教師經(jīng)常問問題，學(xué)生會(huì)回答。大多數(shù)學(xué)生不愿主動(dòng)提出問題，這不僅是因?yàn)殚L期學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生的影響，而且因?yàn)閹熒P(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生也不敢大膽提出問題。但是，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的能力可以有效地提高語文教學(xué)的效率，這是因?yàn)椋?dāng)學(xué)生主動(dòng)提出問題時(shí)，需要對(duì)所教課文有透徹的理解，以課文為基礎(chǔ)，考慮所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，最后提出問題。提問對(duì)學(xué)生的思維，組織和語言能力來說是一個(gè)很好的練習(xí)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)中采取適當(dāng)措施，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問。

二、指導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中積極提問的方法

（一）創(chuàng)建調(diào)查環(huán)境

在大多數(shù)情況下，小學(xué)生不會(huì)主動(dòng)在語文教室里提問。原因是學(xué)生的理解能力有限，不能很好地理解課文，也不能從宏觀角度提出有價(jià)值的問題。因此，語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并最終解決。語文教師應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)提問和學(xué)習(xí)的重要性。許多小學(xué)生并沒有在應(yīng)試教育系統(tǒng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是在聽教師講課。語文教師應(yīng)該從思想觀念上改變學(xué)生的思維方式，營造良好的學(xué)生提問環(huán)境，并允許學(xué)生自愿提出問題。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)幫助學(xué)生提高語文技能，鞏固和加強(qiáng)知識(shí)。只有小學(xué)生能熟練掌握語文課文的內(nèi)容，才能正確，深入地理解其他知識(shí)，并能夠提出與生活有關(guān)的問題。如果不理解本文，則不可能提出對(duì)學(xué)習(xí)有用的問題。

同時(shí)，語文教師還應(yīng)注意留出足夠的時(shí)間在教室里供學(xué)生提問和思考，而不應(yīng)總是注意自己的講座。有了一些開放知識(shí)，學(xué)生可以被允許自由討論，并花一些時(shí)間來分析問題，以便學(xué)生可以及時(shí)地消化所學(xué)的知識(shí)。這要求語文教師了解教學(xué)進(jìn)度，并允許學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)提出問題，這樣可以提高教學(xué)效果，而不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問

就心理特征而言，小學(xué)生通常更好奇，更活潑。語文教師應(yīng)該意識(shí)到這些素質(zhì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題。主動(dòng)提出更多問題的學(xué)生會(huì)受到口頭表揚(yáng)和稱贊，以此為榜樣，以鼓勵(lì)其他學(xué)生主動(dòng)提出問題。小學(xué)生的認(rèn)知水平非常有限，如果學(xué)生在提問后又提出了一些天真的問題，那么教師也應(yīng)該持肯定的態(tài)度。否則，會(huì)降低學(xué)生提出問題的熱情。但是，也有必要提供一些解決問題的方法，并幫助學(xué)生提出更有針對(duì)性的問題，以使學(xué)習(xí)語文變得更加容易。當(dāng)然，這也旨在防止學(xué)生隨意提問和浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

此外，小學(xué)語文教師還可以在課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。例如，知識(shí)競賽，討論競賽等?？梢詾閷W(xué)生積極提問提供良好的平臺(tái)。教師應(yīng)注意與學(xué)生的良好關(guān)系，以便學(xué)生可以信任教師。這樣，學(xué)生可以在語文課上大膽提問，加強(qiáng)與教師的交流，并改善語文教學(xué)的氛圍。

（三）加強(qiáng)主動(dòng)提問管理

為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到積極提問對(duì)學(xué)生重要性，還需要注意對(duì)學(xué)生問題的適當(dāng)管理。一方面，教師應(yīng)注意學(xué)生提出的問題，并及時(shí)回答?；蛑笇?dǎo)學(xué)生嘗試通過查找信息，閱讀書籍等來解決問題?；蛘咦寣W(xué)生在學(xué)習(xí)討論問題發(fā)現(xiàn)，建議和解決方案時(shí)進(jìn)行自我討論和協(xié)作。還可以利用小學(xué)生的語言技能和對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的理解。如果學(xué)生的問題沒有得到有效回答，將不可避免地影響學(xué)生提出問題的熱情。

另一方面，語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解主動(dòng)提問的本質(zhì)是通過培養(yǎng)學(xué)生不同的思維和解決問題的實(shí)際技能。而不是僅僅提出問題而不解決問題。為此，語文教師應(yīng)該評(píng)論并指導(dǎo)學(xué)生的問題，并幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，專注于發(fā)展學(xué)生解決問題的想法和方法。

激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中積極提問，不僅是課堂要求的優(yōu)化，也是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。為此，語文教師應(yīng)在教學(xué)中營造良好的提問環(huán)境，幫助學(xué)生提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)問題，并幫助學(xué)生掌握解決問題的技巧，以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]來怡劍.小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)提問[J].新課程（綜合版），2019，（11）：188.