小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略體會(huì)

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◆摘? 要：在當(dāng)今的新型教育改革環(huán)境下，以及在國家對(duì)于教育的重視程度以及全民素質(zhì)的不斷提高下，種種知識(shí)在社會(huì)中存在的價(jià)值和作用是不斷升高以及十分明顯的，小學(xué)六年級(jí)正處于對(duì)于小學(xué)知識(shí)的總結(jié)和結(jié)合，并銜接著不久后初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展都是有著重要意義的，因此對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)和數(shù)學(xué)概念建設(shè)該如何培養(yǎng)，已然是成為了當(dāng)今學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的不斷提高和接受知識(shí)的一種必備素質(zhì)和能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂知識(shí)是由多部分多環(huán)節(jié)共同組成的，知識(shí)由總體系下環(huán)環(huán)相扣。應(yīng)用題就作為的一部分。對(duì)于學(xué)生來講，其不論是生理還是心理方面，都具有較強(qiáng)的可塑性，而現(xiàn)如今我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答往往不知如何下手，從何做起。因此當(dāng)今通過不斷完善應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)措施，不論是對(duì)學(xué)生思維能力，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，還是邏輯思維的進(jìn)一步拓展等方面都具有重要意義。我們應(yīng)給予足夠重視，不斷加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新探究，并不斷交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改進(jìn)和更正，更好的完成課堂教學(xué)工作。

1學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題目中的問題

1.1知識(shí)的運(yùn)用能力不足

在當(dāng)今小學(xué)課堂的教課過程當(dāng)中，雖然在校方以及教師我們有著完備全面的教學(xué)計(jì)劃，也有著足夠豐富的教材和知識(shí)內(nèi)容，但是在教師的教課過程當(dāng)中往往缺少了數(shù)學(xué)整體性的教學(xué)，忽視了將階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容整體為一個(gè)體系，從而幫助學(xué)生了解知識(shí)存在的關(guān)系，更好的接受和理解，這很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程當(dāng)中而忘記了上一階段的知識(shí)內(nèi)容和要領(lǐng)，從而大大降低了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到數(shù)學(xué)應(yīng)用題不知道該運(yùn)用什么樣的方式進(jìn)行解答，無從下手。這是由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的過于散亂，難以匯總，最終不能夠用數(shù)學(xué)思維去解決習(xí)題的內(nèi)容，即便是自己已經(jīng)學(xué)過、學(xué)會(huì)的內(nèi)容，學(xué)生也往往會(huì)不知所措，這是因?yàn)閷W(xué)生的思考能力和思維受到了極大的限制。

2小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

我們?cè)诮虒W(xué)工作開展前期，制定好完備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃和內(nèi)容，對(duì)于課堂教授進(jìn)度以及課堂氛圍及時(shí)的跟進(jìn)和監(jiān)督，同時(shí)為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的合作交流能力，教師也要建設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維方式和思考方式去對(duì)待和處理問題，遇到困難時(shí)由教師引導(dǎo)和輔助以解決，樹立學(xué)生的自信心和邏輯思維能力。讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，能夠不斷的在思考和解答中拓展自己的邏輯思維與數(shù)學(xué)能力。通過不斷加強(qiáng)這種開放性思維的科學(xué)培養(yǎng)，我們要讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課程的過程中認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字的學(xué)問，不僅只有枯燥的幾何計(jì)算內(nèi)容，還有著數(shù)學(xué)所包含的人文意義和進(jìn)步史觀。我們要讓學(xué)生們達(dá)到表述出來的正是自己的所思所想，同時(shí)自己的思考足夠嚴(yán)謹(jǐn)和全面，讓他們通過文字和語言方面都能夠表述出自己的想法。這樣不論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面激活，還是數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步拓展都具有重要意義。

2.2課堂教學(xué)方式的改變

在當(dāng)今的課堂教課形式當(dāng)中，教師的教課方式往往還是以講為主題，課堂的大塊時(shí)間依舊是按照自己的教學(xué)規(guī)劃和學(xué)校的整體教育進(jìn)度以進(jìn)行授課，這種一言堂式的課堂往往減少了學(xué)生的自主思考以及師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，長此以往學(xué)生的積極性會(huì)不斷下降，從而對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生漠視甚至厭惡的心態(tài)，這樣對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展與溝通都有著極為不良的影響，于是對(duì)于當(dāng)今的課堂教學(xué)形式我們?cè)谝痪€的教師團(tuán)隊(duì)也要有所改變，避免學(xué)生的思維方式經(jīng)過這種教育模式下的熏陶導(dǎo)致的不斷退化。在實(shí)際的授課過程當(dāng)中，我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中提供一定的自主空間，讓學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)解答過程中舉一反三，對(duì)于相關(guān)的問題解答策略有屬于自己的一個(gè)方式和應(yīng)對(duì)，使學(xué)生懂得從不同角度，使用不同的思維方式去面對(duì)應(yīng)用題的解答策略，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)探究也能充分調(diào)動(dòng)以積極性，將其自主創(chuàng)新意識(shí)全面激發(fā)出來。

3結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展和教育新式改革的背景下，學(xué)校以及教師要全面積極的適應(yīng)教育改革創(chuàng)新發(fā)展腳步，并且能夠確保學(xué)生能夠接受更好的教育培養(yǎng)，從而適應(yīng)時(shí)代，面向未來。其教師應(yīng)從不同層面入手，加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)策略方法的創(chuàng)新探索，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂以及輕松的課堂氣氛，吸引學(xué)生能夠全身心參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣對(duì)于授課過程效果和教學(xué)效率也能帶來很大幅度提升，也能夠幫助學(xué)生積累更豐富、新穎的應(yīng)用題解答思路與技巧，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

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