淺議學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

鄭香明

◆摘? 要：學(xué)困生是各科教學(xué)中都存在的一個(gè)現(xiàn)象。初中語(yǔ)文學(xué)困生分為多種類型，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入細(xì)致進(jìn)行分析，并采取相對(duì)應(yīng)的措施予以轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生與其他同學(xué)的共同進(jìn)步。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感到困難，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目的。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。有教育者說過：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，帶領(lǐng)他們走出困境，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。

一、學(xué)困生形成的原因

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的形成原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的個(gè)人因素。一直以來，學(xué)困生都普遍存在懶惰、自卑、膽小等非智力因素，由于受這些因素的影響，就難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致無(wú)法獲得正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，從而在遇到困難時(shí)就放棄，意志力薄弱，最終導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)落后。二是家庭的因素?？偟膩碚f，學(xué)困生缺失家庭教育的現(xiàn)象普遍存在。當(dāng)前，大部分家長(zhǎng)的文化程度偏低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助比較小、監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的力度不足;還有一部分學(xué)生的家庭居住環(huán)境比較復(fù)雜、家長(zhǎng)工作娛樂活動(dòng)較多，沒有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)問題。由于家庭教育的缺失，在很大程度上直接影響了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而導(dǎo)致成績(jī)落后。第三是教師因素。由于語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)參差不齊，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)也就深淺不一。一部分教師在教學(xué)中仍然抱有應(yīng)試教育的心態(tài)，教學(xué)過程僅僅只是圍繞考試內(nèi)容展開，只是單方面為了考試而教學(xué)，這就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。還有一部分教師不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式，他們的教學(xué)模式古板、陳舊、方法單一，無(wú)法更好地滿足當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

真正的教育應(yīng)當(dāng)是平等的，無(wú)論是對(duì)于優(yōu)秀生也好，學(xué)困生也罷。新形勢(shì)下，當(dāng)前教育的總體目標(biāo)要求所有教育工作者公正、平等地關(guān)注和對(duì)待每一位學(xué)生，想方設(shè)法讓每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能有所發(fā)展，尤其是學(xué)困生發(fā)展。作者以多年執(zhí)教初中語(yǔ)文實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)，以當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生問題產(chǎn)生的原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，深入探析轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)科學(xué)困生的具體策略，并希望通過此，為廣大教育同仁提供意見和建議。

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)困生，如果對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)只是停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在語(yǔ)文教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有使語(yǔ)文學(xué)困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好語(yǔ)文。由于語(yǔ)文學(xué)困生普遍存在缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就算能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但很多知識(shí)總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學(xué)地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為了避免語(yǔ)文學(xué)困生進(jìn)行過多的盲目的思考，消除學(xué)困生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，教師要注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系，由淺入深、由表及里地講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理。有針對(duì)性地，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，積極培養(yǎng)他們運(yùn)用歸納、對(duì)比、總結(jié)等基本的方法，把所學(xué)的知識(shí)分門別類，聯(lián)成一個(gè)整體，在深入淺出的分析中，既能使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能夠讓學(xué)困生把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.建立良好的家庭教育環(huán)境

眾所周知，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村家長(zhǎng)便選擇到大城市務(wù)工，而此時(shí)他們的子女也因家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，不得不不成為留守兒童，只能留守家鄉(xiāng)選擇繼續(xù)教育，這樣，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中受到的關(guān)心和幫助就相較于同齡孩子來說就較少，從而也缺乏一定的學(xué)習(xí)監(jiān)督和引導(dǎo)，也就導(dǎo)致他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平難以提升。另外，還有一部分家庭，父母雖然在家，但是由于諸多原因要出去參加各式各樣的娛樂活動(dòng)，從而也導(dǎo)致沒有時(shí)間監(jiān)孩子的學(xué)習(xí)，從某種意義上將，他們考一考算作是父母在家式的“留守兒童”。此外，由于當(dāng)前社會(huì)外界誘惑因素過多，許多初中生也正是出于叛逆階段，更喜歡追求個(gè)性化，從而導(dǎo)致過早的接觸社會(huì)生活，染上各種惡性，從根本上排斥厭倦學(xué)習(xí)生活，容易產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)心理，從而也就在初中語(yǔ)文教學(xué)中形成了部門學(xué)困生?；谝陨戏N種原因，可以看出良好的家庭環(huán)境教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響極大，作為孩子的父母，努力給孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境勢(shì)在必行，引導(dǎo)孩子明辨社會(huì)上的是非更是重中之重。

3.優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文學(xué)困生”的成績(jī)差，很大程度上主要是因?yàn)橹R(shí)單調(diào)、內(nèi)容乏味、教學(xué)手段陳舊落后。這就要求教師要改變以往的教學(xué)模式，全面優(yōu)化自身的教學(xué)過程。在教學(xué)中，可根據(jù)不同課型采用靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤な?、小故事，或巧妙地設(shè)置各種懸念，使學(xué)生欲答而不能，欲罷而不忍，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求和欲。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展今天，現(xiàn)代化媒體正以其獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，使教師的教學(xué)方式做到動(dòng)靜結(jié)合、視聽結(jié)合，也可進(jìn)行快速的信息處理和圖像傳輸，再配上一些悅耳的音樂或視頻信息，學(xué)生不僅看得清楚、聽得明白，還能感到上課很有意思，心情也會(huì)隨之愉悅，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

在教育教學(xué)過程中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的工作。作為初中語(yǔ)文教師，要想有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，除去今天因素外，我們教師必須給予學(xué)生更多的關(guān)懷和愛心，建立起良好的伙伴關(guān)系，要讓他們時(shí)刻感受到關(guān)注，因材施教，調(diào)動(dòng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。俗話說：“澆樹澆根，育人育心”。教育家陶行知說：“真教育是心心相映的活動(dòng)。”轉(zhuǎn)變學(xué)困生的過程實(shí)際上就是教師傾注人文關(guān)懷，師愛付出與流露的過程，是師生共同合作心靈溝通的過程，它貫穿于教育工作的始終。

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