信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實踐

鄒秀萍

◆摘? 要：在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，大部分學(xué)生都認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是僵化、枯燥的，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語文思維和文學(xué)素養(yǎng)，我們提倡利用現(xiàn)代科技術(shù)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合，建設(shè)語文趣味課堂。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);信息技術(shù);實踐探究

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展也推動著教育方面的改革和發(fā)展，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，教育部提出“將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)全面融合”的新型教學(xué)理念，將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)以及信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，研究信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實踐策略。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)

雖然現(xiàn)今我國大部分學(xué)校課堂已經(jīng)引入多媒體教學(xué)設(shè)備，教師也開始利用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，但多媒體教學(xué)只是信息技術(shù)融入課堂的一部分，這并不代表信息化技術(shù)已經(jīng)與小學(xué)語文課堂深度融合?，F(xiàn)代化信息技術(shù)是豐富多樣的，教師只有跟上時代的教育潮流，學(xué)會運(yùn)用多種多樣的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，才能從實際上改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，從整體上優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)。

例如：教師給學(xué)生講解《精衛(wèi)填?！贰侗P古開天地》這類具有古典文化神韻色彩的文章時，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的教學(xué)資源，在正式課堂開始前，先帶領(lǐng)學(xué)生將整篇文章所寫的內(nèi)容讀一遍，隨后再為學(xué)生播放形象的視頻，視頻中生動的畫面與人物形象會吸引學(xué)生的注意力，在播放過程中再為學(xué)生做具體的講解，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，讓學(xué)生明白精衛(wèi)為什么要填海，在動態(tài)的視頻中去感受精衛(wèi)填海的決心和毅力，從而加深學(xué)生對整篇文章的理解記憶，帶領(lǐng)學(xué)生感受古時神話的奇特與魅力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、調(diào)整教師教學(xué)理念，深度融入信息教學(xué)

雖然我們國家在大力實施信息技術(shù)融入語文課堂的教學(xué)策略，但是許多教師仍未改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念，依然使用落后的小學(xué)語文教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師的整體信息技術(shù)應(yīng)用能力較低。因此，每一位教育者都應(yīng)該緊跟教育的發(fā)展步伐，深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用策略，調(diào)整自身的教學(xué)理念，從實際出發(fā)在小學(xué)語文課堂中融入信息教學(xué)，為語文課堂注入新活力。

例如：教師在上課前，教師需要做好準(zhǔn)備工作，觀看一些運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)的語文教學(xué)視頻，從中汲取新型的小學(xué)語文教學(xué)理念，融入自身的教育模式中，以此為基礎(chǔ)調(diào)整自身教學(xué)策略;在課上，教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)換教學(xué)課堂的主體，根據(jù)學(xué)生的需求改善教育模式，在講解《石灰吟》等詩句時，教師給學(xué)生分析古詩中蘊(yùn)含的情感時，如果只是口頭上給學(xué)生描述，那么大部分學(xué)生肯定無法深入了解與體會，這時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些簡單的音頻和視頻，給學(xué)生開創(chuàng)一個真實的“石灰吟”的場景，讓學(xué)生切實感受到“千錘萬鑿出深山”的磨煉與深意，感受作者“獨留一身清白”的高潔人格。全面講解完成以后，教師可以鼓勵學(xué)生勇敢地說出自己對這首古詩的感受，并通過文檔記錄下來，為學(xué)生創(chuàng)建一個個人思想模塊，充分點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓信息技術(shù)深入融合到日常語文教學(xué)課堂中。

三、妙用信息教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

無論是哪個階段的語文學(xué)習(xí)，豐富的課外知識的補(bǔ)充都必不可少，假如每一次課外拓展都要購買相關(guān)的資料書籍，那么不僅稍顯麻煩，也不能使學(xué)生的整體水平得到提高，這時，信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用就解決了這個問題，在資源豐富的信息網(wǎng)絡(luò)中，教師不僅可以準(zhǔn)確地找到自己想要的教育資料，更能夠為學(xué)生開展高效的課外閱讀學(xué)習(xí)課堂。

例如：當(dāng)教師給學(xué)生講授《西游記》時，可以在網(wǎng)絡(luò)上選取幾個經(jīng)典的小說片段和視頻，將視頻、文字結(jié)合起來帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀的同時，還能觀看相應(yīng)的視頻，視頻文字相呼應(yīng)，充分提高小學(xué)語文課外閱讀的課堂質(zhì)量。為了能夠使學(xué)生更加全面地了解西游記，教師還可以在旁邊做相關(guān)的講解補(bǔ)充，讓學(xué)生深入地了解孫悟空、豬八戒等不同的人物形象，從而帶給學(xué)生充滿趣味的課外閱讀體會。

四、開展線上微課課堂，營造高效學(xué)習(xí)體驗

在新型信息技術(shù)教育改革中，我們也提倡教師在課下給學(xué)生開展線上微課課堂，利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺和交流工具，使學(xué)生時時刻刻都能學(xué)習(xí)語文知識，給學(xué)生營造高效的語文學(xué)習(xí)體驗，這也是將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂深入融合的形式之一。

例如：教師在講解完某個較為重要且難以理解的語文知識點以后，可以為學(xué)生制作一些相應(yīng)的微課視頻，視頻的時間控制在十分鐘左右，指導(dǎo)學(xué)生在課下主動地去觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻;或者教師想要為學(xué)生補(bǔ)充一些有趣的課外知識，也可以以微課的形式，給學(xué)生制作一些有趣的動畫PPT，調(diào)動學(xué)生觀看視頻的積極性，在視頻觀看完以后，教師還可以設(shè)計一些簡單有趣的語文習(xí)題，利用大數(shù)據(jù)測試學(xué)生對知識的掌握程度，從根本上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便順利有效地開展小學(xué)語文教學(xué)課堂。

五、結(jié)束語

總而言之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，教師只有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)建一種全新的語文課堂，給予學(xué)生自由、靈活的語文學(xué)習(xí)空間，才能帶給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)體驗，從而全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]俞永武，盧向琴.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實踐[J].學(xué)周刊，2020（14）：105-106.

[2]曹麗麗.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實踐探索[J].才智，2020（09）：95.

[3]杜怡麗.如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].散文百家，2021（3）：124.

[4]吳建德.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)[J].讀與寫，2021，18（7）：99.

[5]廖玲玲.信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)模式研究[J].新課程，2021（10）：3.