新課程背景下高中信息技術(shù)課堂項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)策略

胡連國

◆摘? 要：摘高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中要求教師在教學(xué)中把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)，以項(xiàng)目整合課堂教學(xué)。項(xiàng)目任務(wù)是否有效，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，采用基于教材、源于生活、整合學(xué)科等策略對課堂的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);項(xiàng)目任務(wù);設(shè)計(jì)策略

項(xiàng)目式教學(xué)法是適應(yīng)當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的一種方法，符合信息技術(shù)學(xué)科的本質(zhì)特征，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高課堂教學(xué)實(shí)效。但是，通過分析項(xiàng)目式教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，其還存在著未能發(fā)揮學(xué)生主體作用等問題，影響了課堂教學(xué)效率的提高?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中信息技術(shù)課堂中的項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用問題和解決策略進(jìn)行研究，以供參考。

1高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法之所以在高中信息技術(shù)課堂中被重用，是因?yàn)槠淠軌蛞詫W(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識探究和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從高中信息技術(shù)課堂來看，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢可以概括為以下幾個(gè)方面：第一，落實(shí)了學(xué)生主體地位。項(xiàng)目教學(xué)法能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，以項(xiàng)目的方式鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這可以讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得信息素養(yǎng)的提升。第二，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為載體，使學(xué)生通過實(shí)踐操作掌握相關(guān)知識以及提高解決問題的能力，在實(shí)踐中掌握知識，運(yùn)用知識解決實(shí)踐問題。第三，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。通過項(xiàng)目小組開展教學(xué)活動(dòng)，這符合新課改提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)中師生間、生生間的合作交流，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。

2高中信息技術(shù)課堂項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)策略

2.1突出學(xué)生在課堂上的主體地位，營造良好的互動(dòng)氛圍

基于目標(biāo)導(dǎo)向，教師營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。為此，教師突出課堂的主體地位，深挖教學(xué)資源，營造良好的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，平等、和諧的氛圍之中，教師要深入學(xué)情分析，了解學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的水平，針對性地指導(dǎo)學(xué)生存在的問題。在良好的課堂氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)更加放松，思維更加開闊，同時(shí)教師要勇于放手、勇于鼓勵(lì)學(xué)生試錯(cuò)，教師適時(shí)加以及時(shí)輔助和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的成長空間更大。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的自我展示的空間，這樣，課堂教學(xué)的目標(biāo)可以更好落實(shí)。

2.2源于生活，設(shè)計(jì)“有趣”的項(xiàng)目任務(wù)

我國偉大的教育家陶行知先生提出“生活即教育”的思想，注重教育從實(shí)際出發(fā)。如果把編程教學(xué)與生活脫離，單純學(xué)習(xí)編程知識，學(xué)生是毫無興趣的。正如著名心理學(xué)家皮亞杰所說：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件?！睂τ趯W(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我們在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)必須與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使課堂充滿樂趣。例如，教學(xué)“2.2做出判斷的分支”中的“分支結(jié)構(gòu)”內(nèi)容，要求學(xué)生掌握分支結(jié)構(gòu)，并能夠運(yùn)用分支結(jié)構(gòu)的語句編寫簡單的程序解決問題。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，切合實(shí)際生活，并把任務(wù)趣味化，設(shè)計(jì)了“小象奶茶館開業(yè)”項(xiàng)目任務(wù)，具體描述如下：小象在森林里剛開了一家奶茶館，售賣宇宙無敵奶茶，每次限嘗鮮一種口味。請幫助它設(shè)計(jì)一款“自助結(jié)算系統(tǒng)”：輸入奶茶的編號與購買數(shù)量，輸出奶茶的總價(jià)。附：奶茶的編號、口味及單價(jià)：1.原味冰奶茶5元;2.香蕉冰奶茶7元;3.草莓冰奶茶7元;4.蒟蒻冰奶茶10元;5.珍珠冰奶茶10元。該任務(wù)簡潔、有趣、可操作性強(qiáng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)if語句，并輕松地完成了該項(xiàng)目任務(wù)。

2.3實(shí)施小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在高中信息技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)模式以學(xué)生上機(jī)操作為主，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，由于害怕或害羞，較少會(huì)與教師和同學(xué)充分交流，長期下去，不利于培育合作探究能力。因此，在高中信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作，加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)，大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)“信息及其特征”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在生活中會(huì)接觸到各種各樣的比賽，所以我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生分成幾個(gè)小組共同參與學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)算法，比如在解決 “尋找開關(guān)對應(yīng)關(guān)系”、“尋找被污染的藥丸”、“尋找誤刪的ID號”、“誰是冠軍”等項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，并采取小組和小組之間相互比賽的模式，激發(fā)學(xué)習(xí)參與熱情，提高學(xué)習(xí)效率，項(xiàng)目比賽看似簡單，但在操作中有很多細(xì)節(jié)需要注意，比如利用交互學(xué)習(xí)平臺及時(shí)展示學(xué)生積分，團(tuán)隊(duì)榜單，及時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)評。為了避免課上紀(jì)律不佳，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上機(jī)討論交流的方式，共同討論實(shí)踐操作中遇到的問題。采用小組合作開展信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在合作中集思廣益，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)，教師也可以積極融入學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作中存在的問題，幫助學(xué)生解決難題，并提出有針對性的建議。

2.4對項(xiàng)目式教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價(jià)

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，教師要除要及時(shí)課中評價(jià)，完成項(xiàng)目式教學(xué)后，教師還應(yīng)對教學(xué)效果進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生存在的問題與不足，同時(shí)指出課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師可以采取師生、生生之間互評的方式，確保課后評價(jià)的有效性和客觀性，盡可能地拓寬評價(jià)的角度。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要允許學(xué)生運(yùn)用肢體語言進(jìn)行評價(jià)，以此豐富評價(jià)的方式，確保學(xué)生充分表達(dá)自己的真實(shí)看法。例如，在教學(xué)“加密與解密”的知識時(shí)，教師可以利用課堂最后5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生表達(dá)自己對本節(jié)項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容的看法。比如，某位學(xué)生表示，本節(jié)項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)容不全面，沒有涉及QQ密碼被盜的內(nèi)容。針對學(xué)生的這一評價(jià)，教師就可以進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，并在之后設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更加充分地考慮高中生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求，融入更多的教學(xué)內(nèi)容。

3結(jié)語

我們要領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，立足教材，從生活入手，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)有效的項(xiàng)目任務(wù)為信息技術(shù)課堂服務(wù)，真正把項(xiàng)目整合于課堂教學(xué)中，讓“任務(wù)”引領(lǐng)課堂“活動(dòng)”。

參考文獻(xiàn)

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