高職院校學前教育專業(yè)聲樂技能課實用教學模式探究

◆摘? 要：隨著我國幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的專家學者認識到音樂教育在幼兒全面教育中的作用。我國2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育作用，促進幼兒健全人格。作為高職院校學前教育專業(yè)聲樂技能課教師，本人在聲樂技能課教學模式上做了大量的研究，試圖探索一套適合本院學前教育專業(yè)學生的學習模式，讓學生盡快掌握一套實用的可操作性強的學習方法，培養(yǎng)出合格的幼兒園教師，為本地區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻。

◆關鍵詞：實用性可操作性;學生參與;實用教學模式

目前高職院校學前專業(yè)聲樂樂技能課學制短，是大班授課的形式，教材版本不統(tǒng)一。學生對所學內(nèi)容不感興趣，學習態(tài)度不積極，對待學習任務敷衍了事。鑒于以上情況。根據(jù)幼兒園實際需求，結(jié)合高職院校學前教育專業(yè)聲樂技能課課程標準，筆者從以下幾個方面進行教學研究與實踐。

研究高職院校學前教育專業(yè)音樂技能課課程標準，課程設置，教學模式，存在問題及解決方法。對高職院校學前教育專業(yè)學生做摸底調(diào)查，調(diào)查學生生源地教學水平，學生已有的音樂技能水平以及在學習當中希望解決的的問題。在教學過程中研究學生的學習興趣，學習態(tài)度，學習習慣，音樂教材內(nèi)容的整合，總結(jié)教學方法，建立合理的考核評價體系。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學生是職高對口招生，在上職業(yè)高中期間，聲樂教師都是教授的民族和美聲唱法，學生們雖然都學過聲樂，但是對聲樂的基本概念并不清楚?；镜恼咀俗艘I也沒有掌握，最基礎的胸腹式聯(lián)合呼吸都不會，不了解發(fā)聲器官的構(gòu)造，也不懂得發(fā)聲的原理，共鳴腔體的運用，真假聲轉(zhuǎn)換，吐字咬字的方法更不清楚。普高生對聲樂的概念更是一無所知。因此實際上不論是普高生源還是職高生源他們的基礎是一樣的。唯一不同的是職高考來的學生教材內(nèi)容基本上都學過，因此，對教材內(nèi)容不感興趣。鑒于這種情況，教學內(nèi)容的選編上，可以加入通俗音樂，通俗歌曲的演唱方法更接近自然人聲的發(fā)聲方法，每個人都有自己獨特的音色。不像美聲唱法和民族唱法千人一聲，而且學起來難度比較大，不容易掌握，慢慢的學生就會失去學習興趣。我們讓學生自己去找一些符合時代特點，健康向上，難易適中，適合自己嗓音條件和風格特點的曲目，這樣學生參與到教學當中來，不僅能提高學習興趣，而且充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性。 3～6歲的幼兒自然音域在6-8度之間，高職院校學生學制短，所以真聲訓練非常重要，必須學會胸腹式聯(lián)合呼吸。但是好多學生在學習的過程當中不能吃苦，練習胸腹式聯(lián)合呼吸的時候叫苦叫累，連學習聲樂的第一步都解決不了，因為懶，不愿意付出，認為自己在短期之內(nèi)學不會?？梢酝ㄟ^一段時間的練習，有的學生基本上就能運用胸腹式聯(lián)合呼吸的方法演唱一首簡單的通俗歌曲，雖然還不能夠熟練的運用，但是給了其他學生極大的信心。

為了讓學生更好地了解發(fā)聲器官的構(gòu)造，我們從網(wǎng)絡上找了許多聲帶運動的視頻，充分利用多媒體讓學生了解發(fā)聲的原理，并且我們還會經(jīng)常運用嘆氣打哈欠這些日常生活當中每個人都能做到的動作去理解感知發(fā)聲的方法，降低學習的難度，增強學生學習自信心。為了讓在校學生盡快了解幼兒園實踐教學需求，從而明確學習目標，我們利用網(wǎng)絡多媒體，讓學生觀摩幼兒園音樂課堂教學，與擴招班學生進行線上視頻教學交流（擴招生是在職幼兒園教師，利用假期進行線上教學），達到了預期目的。

高職院校學生的學習自控能力不強，為了更好的督促學生學習。我們在評價方式考核標準上做了大量的嘗試。發(fā)現(xiàn)一定要做好量化考核標準，平時考核為主，有針對性，難易適中。平時成績細化到每次考試內(nèi)容，次數(shù)，評分標準。第一次重點要求呼吸訓練，要能夠正確運用胸腹式聯(lián)合呼吸進行一段體歌曲的演唱。第二次重點要求喉嚨打開，找到聲音的支點，能夠嘆著氣用運用真聲演唱兒童歌曲。第三次重點要求，真假聲轉(zhuǎn)換，共鳴腔體的運用，歌曲任選。學生具備了一定的歌唱能力后，逐步提高演唱要求，評分標準，通過量化考核適當施加壓力有助于驅(qū)除惰性。

為了讓學生檢驗學習效果，鍛煉膽量，我們盡量給學生創(chuàng)造實踐機會，和學校音樂社團聯(lián)合舉辦演出，鍛煉學生舞臺表演能力，帶領學生去幼兒園實習，鍛煉學生音樂教學能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學。高職院校學制短，樂理視唱和聲曲式課一般不會獨立開課，而這是幼兒園音樂教學必備的音樂知識，所以要充分利用聲樂課教學，加入這些音樂知識，全面提升學生音樂素養(yǎng)，為音樂教法的自如應用打下堅實基礎。

為了全方位立體打造學生的綜合能力，提高學生的音樂素養(yǎng)，更好的勝任幼兒園的教學任務，我們聲樂技能課和鍵盤技能課以及教學法音樂社團的教師，經(jīng)常集體備課，研究學生，研究教法，在教學內(nèi)容，教學方法，教學評價方式等方面進行嘗試與合作，基本達到了預期的目標。高職學前教育專業(yè)畢業(yè)的學生一般都是進入了私立幼兒園，今后我們還會繼續(xù)跟蹤調(diào)查畢業(yè)學生的工作能力，不斷提高學生的就業(yè)能力，為本地區(qū)輸送合格的幼兒園教育人才，平衡教育資源作出貢獻。

參考文獻

[1]滕偉嶺，劉樹剛.創(chuàng)新型教學模式在高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學中的運用[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（07）：55+57.

[2]陳萌璇.緘默知識視域下高職學前教育專業(yè)聲樂課程教學的改革創(chuàng)新與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（13）：94-95.

作者簡介

屈改枝（1974.03.13—），女，內(nèi)蒙古包頭市。漢，講師，本科，研究方向：高職院校學前教育專業(yè)音樂技能課。