楊亞紅 王亞軍 張玉蓉 趙紅花
摘? 要:傳統(tǒng)專業(yè)核心課程更多關(guān)注本專業(yè)學(xué)生課程的教學(xué)內(nèi)容,從而引入相關(guān)多學(xué)科生源,有利于本專業(yè)和所引入學(xué)科專業(yè)學(xué)生開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野,激發(fā)更多創(chuàng)新潛能。研究基于水質(zhì)工程學(xué)課程的教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)多年教學(xué)體會(huì),引入了相關(guān)學(xué)科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交叉學(xué)習(xí)交流,從而培養(yǎng)學(xué)生多維度、全方位思考專業(yè)知識(shí),為本課程學(xué)生和引入外專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新視野提供知識(shí)奠基,通過(guò)納入多學(xué)科生源引子,經(jīng)過(guò)課程培養(yǎng)、課內(nèi)探討和課外交流,增加了學(xué)生思考專業(yè)問(wèn)題的專業(yè)維度。旨在激發(fā)學(xué)生的交叉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,達(dá)到從多學(xué)科高角度分析問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:多學(xué)科引入;水質(zhì)工程學(xué);創(chuàng)新思維;專業(yè)維度
中圖分類號(hào):G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):2096-000X(2021)27-0141-04
Abstract: The major courses of traditional professional courses pay more attention to the teaching content of courses. While the introduction of relevant multi-disciplinary students is conducive to the expansion of academic vision of students of the major in order to stimulate more innovative potential. Teaching mode based on Water Quality Engineering course for many years of teaching experience, the related discipline students communicate interdisciplinary study was introduced. These cultivated students multi-dimensional, comprehensive professional knowledge, thinking for students in this course. And the introduction of professional students innovative vision to provide knowledge foundation, by incorporating the multidisciplinary students teases, after class training, in-class study and after-class communication, increased the students professional major dimensions of the problem. The purpose of the study is to provide a stimulate students' innovative and entrepreneurial thinking to analyze problems from a multidisciplinary perspective.
Keywords: smultidisciplinary introduction; Water Quality Engineering; innovative thinking; professional dimension
科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出新要求,給排水專業(yè)學(xué)生在未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)中需要成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才以適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合黨中央的“青山綠水”政策和號(hào)召,針對(duì)如何培養(yǎng)給排水專業(yè)學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一問(wèn)題,提出一些切實(shí)可行的對(duì)策。激發(fā)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)實(shí)踐和勇于探索,并能夠使學(xué)生不僅成為技術(shù)能手,還具備多方面綜合素質(zhì),最終具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。這也要求教師能經(jīng)常擴(kuò)充自己的知識(shí)面,做到與時(shí)代發(fā)展無(wú)縫對(duì)接,在教學(xué)實(shí)踐中做到游刃有余。有研究表明:交叉性的合作研究獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的比例已接近一半(49.07%)[2]??梢哉f(shuō),學(xué)科交叉、學(xué)術(shù)交流和團(tuán)結(jié)合作是獲得創(chuàng)新性成果的關(guān)鍵,這就要求國(guó)內(nèi)的科學(xué)機(jī)構(gòu)能夠建立起團(tuán)隊(duì)合作文化氛圍的新機(jī)制。通過(guò)混合教學(xué),在專業(yè)知識(shí)掌握、交叉學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及水工藝實(shí)驗(yàn)動(dòng)手制作和測(cè)試能力方面有所提升。
本研究以給排水科學(xué)與工程專業(yè)的核心專業(yè)課水質(zhì)工程學(xué)課程為例,基于“成果導(dǎo)向”教育理念(Outcomes-based Education,OBE),結(jié)合其較強(qiáng)的理論性和工程實(shí)踐性,并將相關(guān)專業(yè)的非給排水專業(yè)前沿性的研究成果與新理論、新技術(shù)融入專業(yè)課學(xué)習(xí)中,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),增加設(shè)計(jì)型、研究型、綜合型實(shí)驗(yàn)比例,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力[3-4]。
一、必要性
(一)社會(huì)發(fā)展的要求
創(chuàng)新是科技發(fā)展的靈魂,尤其是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo),而理論研究則是創(chuàng)新的靈魂[5-6]。甘肅省作為西部地區(qū)具有地域特色,經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要多創(chuàng)新,然而沒(méi)有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)和引導(dǎo),任何發(fā)明創(chuàng)新都是空談。作為給排水專業(yè)的核心課程——水質(zhì)工程學(xué)是有關(guān)其多學(xué)科引入和學(xué)科間的交叉融合,是關(guān)系民生水科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在水質(zhì)工程授課中,如何結(jié)合高校所處地域環(huán)境和專業(yè)課程設(shè)置背景來(lái)培養(yǎng)該學(xué)科具有高瞻遠(yuǎn)矚和創(chuàng)新能力的人才,是我們值得思考的關(guān)鍵問(wèn)題。針對(duì)水質(zhì)工程學(xué)中涉及到化學(xué)、流體、材料、微生物、計(jì)算機(jī)等不同領(lǐng)域的知識(shí),目前傳統(tǒng)的本科教育模式已不能適應(yīng)創(chuàng)新人才的需求。水質(zhì)工程學(xué)核心專業(yè)課是有關(guān)其多學(xué)科引入和學(xué)科間的交叉融合,是關(guān)系民生水科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。