以繪本為載體，讓英語課堂更有活力

張沁沁

【摘? ?要】? 傳統(tǒng)的英語教學相對枯燥、乏味，因為教師更關心應試，也更注重知識教學，才會忽略趣味性問題。但是，對年齡尚小的小學生而言，這樣的教學顯然不具備吸引力。為了提高課堂的活力，教師不妨引入趣味繪本故事，讓繪本開啟學生的英語學習之路。

【關鍵詞】? 小學英語;閱讀教學;繪本教學;策略

任何學段，閱讀都是英語教學的重點。在小學階段，閱讀更是英語學習的重中之重。盡管越來越多的教師意識到繪本教學的重要性，但在實施過程中仍然存在一定難度。因此，本文就繪本教學在小學英語課堂中的實施策略展開具體分析。

一、結合英語教材，選擇適宜繪本

立足小學英語教學的角度，我們會發(fā)現(xiàn)，英語教材和英語繪本屬于相輔相成的關系，而且英語繪本比教材更具優(yōu)勢，因為它更具吸引力，而且內容也更加豐富。因此，在英語教學過程中，教師不妨為學生引入英語繪本，這樣就能提高課堂的生動性。但是，在引入繪本的過程中，教師要立足英語教材，選擇和教材內容相關的繪本，這樣既能激發(fā)學生的興趣，也是課堂的拓展延伸。

例如，譯林版小學英語三年級上冊Unit 4 My family，這節(jié)課要求學生運用一定的日常交際用語，并能結合課上所學，介紹自己的家人。既然本單元的主題和family有關，那么教師就可以以此為核心，為學生篩選適合的繪本。對此，教師特意引入了世界經典繪本故事My family，這則繪本故事主要講的是小兔子一家的幸福生活，而且其中出現(xiàn)了大量This is...句型，這恰恰是本單元的重點。不僅如此，這則繪本故事色彩非常豐富，整體內容溫馨感人，特別適合小學生閱讀。為了提高繪本運用的效果，教師首先為學生播放一遍繪本故事的錄音，讓學生試著檢測自己能聽懂多少內容。然后，引導學生認真閱讀繪本故事，看看自己沒有聽出來的部分是什么，這樣就能加強學生對繪本故事的理解。

在小學英語教學中融入繪本故事，不僅能增添教學效果，還能增強課堂吸引力。需要注意的是，繪本故事要進行篩選，要選擇和教學相關的內容，這樣才能提升繪本教學的效果。

二、借助繪本閱讀，完善詞匯歸類

在小學英語教學中，提升學生的詞匯量是英語教師關注的重要課題。盡管教師提出過很多種辦法，但是并未取得理想的效果。教師不妨引入繪本故事，讓學生從繪本故事中積累詞匯。這樣做的優(yōu)勢顯而易見：一方面，可以借助故事情節(jié)，幫助學生記住詞匯;另一方面也能增添識記單詞的趣味性。需要注意的是，教師應盡可能選擇和教學內容相近或相似的繪本故事，這樣才能幫助學生完善同類單詞。

例如，譯林版小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends，本單元需要學生學習動物身體部位的名稱以及have /has的用法。鑒于單元內容，教師為學生引入了All kinds of friends繪本故事。在學生閱讀故事以前，教師要求學生重點關注和本單元教學內容相關的單詞。如：“Its dandy having friends who are taller，like my downstairs pal.” “Its splendid having friends who are bigger...”“Its perfect having friends who are wider...”根據(jù)故事情節(jié)以及句式特點，學生很快確定了“taller” “bigger”以及“wider”等詞匯，同時進一步理解了形容詞比較級的具體用法。通過閱讀繪本故事，既豐富了學生的單詞量，也能提高學生的學習興趣。

英語繪本豐富多樣，在正式閱讀以前，教師需要引導學生重點關注和教材中單詞相關的詞匯，這樣才能提高學生的學習興趣，讓學生構建自身的英語單詞體系，進而愛上學英語。

三、巧借繪本故事，提高思維品質

閱讀之所以重要，是因為閱讀可以提高學生的思維能力，讓學生從呆板的思維方式轉變?yōu)殪`活的思維方式。正因閱讀存在諸多好處，教師更應當豐富學生的閱讀量，拓展學生的閱讀面。對此，教師不妨為學生引入更多的繪本故事。學生在閱讀繪本的過程中，會下意識地將文字與圖畫相結合，同時注意作者運用的句式以及單詞，進而思考文本表達的核心意味，這樣就能在無形中提高學生的英語素養(yǎng)。

例如，譯林版小學英語三年級上冊Unit 6 Colours，本單元的教學重點是讓學生學習和顏色相關的單詞。鑒于此，教師需要將顏色作為繪本選擇的依據(jù)。比如，教師可以為學生選取Colors of the Rainbow繪本故事。這則繪本故事情節(jié)溫馨生動，能夠幫助學生進一步了解彩虹的七種顏色，還可以培養(yǎng)學生的自信心，讓學生獲得積極向上的情感體驗。在閱讀過程中，教師不妨向學生提出問題：“在這個故事里，小云朵說‘We have no color，你覺得它說的對嗎？為什么？”在閱讀過程中，有的學生認為小云朵說的對，有的學生提出質疑，因為云朵并不是只有白色那么簡單，它同樣有著豐富的色彩。在探究這個問題的過程中，學生對“天生我材必有用”的人生道理有了更加深刻的領悟。

在學習繪本故事的過程中，教師不僅要讓學生關注繪本故事中的單詞，還要引導學生思考繪本故事的核心內涵。這樣，既能鍛煉學生的閱讀能力，還能提高學生的思維品質。