STEAM理念下兒童“奇思百變”項目的實踐

傅媛

【摘? ?要】? STEAM理念的滲透，能幫助幼兒感受數(shù)學、科學的概念或現(xiàn)象，增長搭建技能并初步有了工程意識。能夠幫助幼兒對原有事物進行多方位的觀察，總結(jié)交流自己的發(fā)現(xiàn)。在碰到問題時，能夠獨立思考或與同伴商量，尋求解決的辦法，不斷完善和提升自己的探究能力，這也是STEAM項目中良好學習品質(zhì)的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】? STEAM;建構(gòu);經(jīng)驗;工程思維

教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中提出：“鼓勵各地各學校充分發(fā)掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源、開設(shè)專題的地方課程和校本課程?！币虼耍柚珗@年俗活動的開展，我們班也踏上了“尋味南通”的活動之旅。

一、尋找資源，挖掘經(jīng)驗

孩子們對于南通并不陌生，但他們對于南通的認識只局限于南通中南城、游樂場、商場等場所。為了豐富幼兒的前期經(jīng)驗，初步調(diào)查了解必不可少，于是，我讓孩子們與爸爸媽媽采用百度搜索、打聽采訪或?qū)嵉乜疾斓姆绞酵瓿梢韵抡{(diào)查表：

二、巧用資源，豐富經(jīng)驗

地標性建筑是一座城市的名片，記載著過去的魅力和現(xiàn)在的精彩。走進一座城就從她的地標性建筑開始。

1.我為地標代言

南通的地標性建筑有很多，哪些值得我們?nèi)パ芯磕?？孩子們將建筑候選名單羅列出來，選擇自己感興趣的地標為她代言，并準備了一段推薦語。在票選大會上，有5名孩子作為代表為心儀的建筑發(fā)聲。經(jīng)過投票，蘇通大橋和南通鐘樓吸引了孩子們極大的關(guān)注，也使他們產(chǎn)生了“如何建造”的工程問題。這個問題是幼兒主動、自發(fā)產(chǎn)生的，是幼兒真實的需求。

2.知識準備

可是要怎么搭建呢？孩子們七嘴八舌地討論，恬寶說：“用塑料管子拼起來?！焙f：“可以用紙盒子搭?！蓖f：“鐘樓上的鐘可以用我家墻上的鐘代替?！薄⒆觽兊臅乘詫嶋H上就是在腦中對建造“蘇通大橋”和“南通鐘樓”做初步計劃的過程。為了豐富孩子們的已有經(jīng)驗，生成了集體活動“走進蘇通大橋與南通鐘樓”。生動形象的視頻資料可以幫助幼兒觀察了解蘇通大橋、南通鐘樓的基本特征和作用，啟發(fā)幼兒認識斜拉橋、鐘樓的主要構(gòu)件及結(jié)構(gòu)特點，為后面的設(shè)計環(huán)節(jié)做鋪墊。

3.嘗試搭建

有了充足的準備，孩子們躍躍欲試。首先，要有設(shè)計圖。孩子們根據(jù)各自的喜好選擇設(shè)計對象，將蘇通大橋或南通鐘樓的基本結(jié)構(gòu)圖畫出來，這樣可以幫助幼兒理清自己的制作思路，使想法和設(shè)計文本化，便于幼兒建構(gòu)。其次，材料的選擇。在挑選材料的過程中，有兩組發(fā)生了沖突，他們都準備搭建蘇通大橋，并一致認為粗的紙筒能很穩(wěn)固地支撐橋面，所以都想將粗紙筒占為己有。結(jié)合這個問題，我們一起討論：接下來的游戲需要什么材料？要多少？怎么收放？幼兒通過討論最終確定了建構(gòu)蘇通大橋和南通鐘樓的材料分別為：各種材質(zhì)的管狀材料、紙盒。輔助材料：麻繩、紙筒、紙板、紙杯、錫紙、汽車玩具等。在規(guī)整的過程中，幼兒對材料的特性、大小、用途、數(shù)量都有了了解。

【蘇通大橋】

搭建過程中，大多數(shù)幼兒沒有注意橋墩的高度，出現(xiàn)了橋面高低不平等問題。為了引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，我采用長時間圍繞目標仔細觀察的方式引起幼兒的注意，恬寶過來詢問：“老師，你在看什么呢？我們的立交橋搭得好嗎？”我便說：“我在看你們的立交橋安全不安全，汽車能不能開過去?！币鹩變旱淖⒁夂?，我又拿來一輛玩具汽車，提示他們：“你們試試看。”當幼兒將汽車從橋的一端推出去后發(fā)現(xiàn)，汽車行駛到一半時被卡住翻車了，他們立馬發(fā)現(xiàn)了橋面不平的問題，及時尋找問題源頭，調(diào)整橋墩高度，并把橋面鋪平。

【南通鐘樓】

多數(shù)幼兒都選擇用紙盒進行鐘樓的搭建，但是在搭到一定高度時出現(xiàn)了重心不穩(wěn)、樓體坍塌的現(xiàn)象。有什么好辦法能讓樓體變得堅固呢？小毅說：“用膠水粘起來?！睏罟庹f：“把小盒子換成大盒子?！编洁秸f：“下面的搭寬一點兒，上面的就不容易倒?！薄總€幼兒在建構(gòu)的過程中體驗不同、經(jīng)驗不同，解決實際問題的能力也不同。于是，我們引進工程的概念，利用交流環(huán)節(jié)幫助幼兒分析研究建構(gòu)過程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)規(guī)律和最合適的方式，培養(yǎng)他們的工程思維。

孩子們依據(jù)自己的最初設(shè)想，改進原有的搭建結(jié)構(gòu)。用膠水粘在操作的過程中早就宣告流產(chǎn)，楊光組和嘟嘟組的建構(gòu)都成功了。為了探究哪一座鐘樓更堅固，在評價時，我們開展了小球撞擊鐘樓的游戲，幼兒分別用小球撞擊鐘樓，看哪座樓搖晃的幅度大或是先倒塌。楊光組的沒幾下就倒了，孩子們圍攻嘟嘟組，在密集的火力下，嘟嘟組的鐘樓仍舊屹立不倒。幼兒通過鮮明的對比了解哪座鐘樓更堅固，也明白了堅固的原因，從而感受下寬上窄結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的原理。這一環(huán)節(jié)中的測試與改進能對作品進行不斷優(yōu)化，這也是STEAM項目中良好學習品質(zhì)的體現(xiàn)。

三、拓展資源，延伸經(jīng)驗

兒童的學習是在不斷的積累與提升中將零碎的知識建成知識體系的過程。因此，雖然活動接近尾聲，但是后期可與孩子們搜尋更多的材料，以任務驅(qū)動的方式給幼兒一個自主探究的學習氛圍，創(chuàng)造積極的任務情境。例如，可以引導幼兒為家鄉(xiāng)設(shè)計地標，通過完成真實有效的任務來豐富已有知識儲備，形成新的技能，同時，也能讓STEAM教育扎實深入地開展，生動全面地展示出來。