提高汽修專業(yè)線上教學(xué)效果的探索實踐
——以新能源汽車故障診斷課程為例

東莞市汽車技術(shù)學(xué)校 吉世岳，謝家宜

1 立德樹人，堅持專業(yè)教學(xué)與課程思政相連接的育人理念

思政教育，不僅僅是在思政理論課中進行，在汽修專業(yè)課中也要進行。突發(fā)的新冠肺炎疫情，在某種程度上就是一個很好的成人禮，是一種很好的思政教育、生命教育。在線上教學(xué)過程中，堅持“思政進課堂”更能引起學(xué)生心理上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以從生命教育、生產(chǎn)安全教育、行業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)、愛國教育、愛校教育等方面，將思政內(nèi)容融入課堂。

2 雙管齊下，SPOC直播教學(xué)與MOOC相結(jié)合的教學(xué)模式

筆者所在教研組通過“東莞·慧教育”教育平臺發(fā)現(xiàn)北京電子科技職業(yè)學(xué)院的新能源汽車技術(shù)課程比較適合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。該精品資源課包含教學(xué)視頻、課件、作業(yè)練習(xí)和章節(jié)測試等，其教學(xué)視頻中板書、PPT講解搭配合適，每節(jié)課的教學(xué)時間、進度與我校的實際教學(xué)也相符合。

MOOC是開放式教學(xué)的在線教室，MOOC中自主學(xué)習(xí)的課程資源非常豐富，可讓學(xué)生選擇他們感興趣的課程。但是隨著MOOC的發(fā)展，其中的一些缺點也比較明顯凸顯。首先，MOOC學(xué)習(xí)強調(diào)“自覺”，而學(xué)生失去監(jiān)督則很難堅持到最后。另外，來自世界各地的學(xué)生人數(shù)較多，教師很難實時回答問題。SPOC實質(zhì)是將 MOOC的微課、課程講義、訓(xùn)練和測試、自動評分、論壇等教學(xué)資源應(yīng)用到規(guī)模較小的傳統(tǒng)面對面課堂中的一種混合教學(xué)模式，從而實現(xiàn)將優(yōu)質(zhì)MOOC學(xué)習(xí)資源與課堂教學(xué)有機結(jié)合，既能充分發(fā)揮MOOC的優(yōu)勢，又能有效彌補MOOC的短板與傳統(tǒng)教學(xué)的不足，是 MOOC的繼承、發(fā)展和超越。

在線教學(xué)要注意多種教學(xué)方式的合理搭配，要充分發(fā)揮各種教學(xué)方式的優(yōu)勢。SPOC直播教學(xué)與MOOC相結(jié)合的教學(xué)模式，一是有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動其積極性作為主要著力點；二是充分利用優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生接觸高水平的教材和教學(xué)資源，多方位、互補性、借鑒性地開展學(xué)習(xí)；三是SPOC直播講解、學(xué)生討論區(qū)互動、MOOC自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，可以使線上教學(xué)、學(xué)生互動更容易開展，保證教學(xué)效果；四是聽課時間、互動信息有記錄有統(tǒng)計，SPOC教學(xué)過程有回放，便于課后分析與評估。

3 深入淺出，專業(yè)知識與日常生活相融合的教學(xué)手法

筆者在使用宋廣輝主編的《新能源汽車維護與故障診斷》教材基礎(chǔ)上，把吳書龍主編的《新能源汽車電氣技術(shù)》作為輔助教材，兩本教材搭配使用，適合不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者首先把兩本教材的電子版發(fā)布給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，在SPOC直播上課時教師開始講解、提示該部分的重點與難點內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求，授課中對精品資源課上沒有講到的、我校傳統(tǒng)教學(xué)中要求講授的內(nèi)容進行重點穿插講解。在進行線上授課時，對于某些知識點進行教學(xué)互動可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。95%的學(xué)生都能按照課表安排的時間正常學(xué)習(xí)，極個別網(wǎng)絡(luò)信號不好的學(xué)生看課程回放或自主學(xué)習(xí)。

中職學(xué)校汽修專業(yè)強調(diào)“理實一體化”，這給一線教師帶來了挑戰(zhàn)，因為線上教學(xué)并不能讓學(xué)生進行實操。為了讓學(xué)生有實操過程的想象與體驗，筆者對教材中的專業(yè)知識進行了梳理，選取了適合SPOC線上教學(xué)的內(nèi)容，如圖1所示，將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，采用“深入淺出”的方法，提高線上教學(xué)的效果。例如將給新能源汽車充電的過程比喻成給氣球打氣的過程，由此講述“新能源汽車充電的四個階段”。

圖1 新能源汽車專業(yè)知識與日常生活的聯(lián)系

在開展線上教學(xué)前，筆者通過建立微信群就交流研討等方面統(tǒng)一思想認(rèn)識，形成線上教與學(xué)、查與促的方案和思路。另外，教師對已有的教學(xué)資源進行重新組織和梳理，比較分析網(wǎng)上教學(xué)資源的優(yōu)劣，制訂教學(xué)班的線上教學(xué)方案和計劃。在進行SPOC線上教學(xué)前，教師引導(dǎo)學(xué)生對MOOC中的指定章節(jié)進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可在討論區(qū)提出問題，相互討論。筆者通過眼睛發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)選取，能與日常生活聯(lián)系起來，可提升學(xué)生線上教學(xué)的效果。

4 校企合作，學(xué)校教師與企業(yè)技師相配合的多維度教學(xué)

在校上課期間筆者采取“理實一體化”教學(xué)手段，充分鍛煉學(xué)生的實際操作能力。但在新冠肺炎疫情期間，教師居家辦公，沒有實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)條件。筆者制作了調(diào)查問卷，問卷發(fā)放對象為中職學(xué)校汽修專業(yè)一、二年級學(xué)生，共發(fā)放問卷640份，回收有效問卷591份（部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)原因沒有進行線上學(xué)習(xí)）。在“影響汽修專業(yè)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的最大阻礙”一題中，有48.72%的學(xué)生選擇是“無法進行技能實操”。

校企合作是職業(yè)教育的一大亮點，也是職業(yè)院校培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)技能人才的重要舉措。職業(yè)院校一線教師除了需要發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)MOOC資源，不斷提升自身專業(yè)能力，還需要充分借助校企合作的力量。在開展線上教學(xué)探索實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)不少開發(fā)新能源汽車教具的企業(yè)都在開展直播課堂，特別是新能源汽車檢測與維修國賽合作企業(yè)，在企業(yè)的直播課堂中有規(guī)范的實操演示、專業(yè)的專家解讀?！靶履茉雌嚬收显\斷”是新能源國賽的子項目之一，我校實訓(xùn)車輛吉利帝豪EV450與國賽車型一致，所以教學(xué)內(nèi)容上幾乎是無縫銜接的。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看這些免費SPOC，可以解決實操課堂上教師演示的問題，而且實操過程更加直觀和具體。

另外，我校汽修專業(yè)的畢業(yè)生、實習(xí)生對學(xué)弟學(xué)妹的輔導(dǎo)也是校企合作、實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)的重要舉措。筆者聯(lián)系吉利新能源4S店的工作人員，他也是我校14級畢業(yè)生，了解新能源汽車的故障案例。例如：一輛帝豪EV300，在進行了PEU檢修拆裝后，整車無法上電，故障代碼高壓互鎖故障。筆者將此案例放入教學(xué)平臺的討論區(qū)，學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，分析可能的原因，并制訂維修方案。學(xué)生分析出可能的原因是PEU檢修拆裝的過程中開蓋互鎖沒有裝回，方案是對PEU開蓋檢查。這時，聯(lián)系前述的吉利新能源4S店工作人員，按照學(xué)生討論出來的方案進行故障診斷，發(fā)現(xiàn)PEU開蓋互鎖缺失。隨后，筆者在討論區(qū)拋出問題：是否有其他方案可以對此故障進行診斷。學(xué)生將再次進行“創(chuàng)造”。

5 大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生課后反饋與教學(xué)效果相促進的閉環(huán)教學(xué)

筆者在進行線上教學(xué)的過程中，分前、中、后三個階段對學(xué)生的課后反饋進行梳理，并且通過中國知網(wǎng)Springer等數(shù)據(jù)庫檢索相關(guān)文獻進行內(nèi)化，以求教學(xué)效果的不斷提高?！墩憬∫咔槠陂g中學(xué)線上教學(xué)情況調(diào)查研究》一文中提到，線上教學(xué)使用的平臺滿意度與學(xué)生對線上教學(xué)整體滿意度相關(guān)度最高。該大數(shù)據(jù)調(diào)查的對象是浙江省的中小學(xué)學(xué)生。筆者考慮到職業(yè)教育的特殊性、地域的差異性，針對本校汽修專業(yè)學(xué)生進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“線上教學(xué)方式與線上教學(xué)使用的平臺”最能影響學(xué)生對線上教學(xué)的滿意度，調(diào)查結(jié)果如圖2所示。線上教學(xué)使用的平臺也在一定程度上影響了線上教學(xué)方式。

圖2 最能影響學(xué)生對線上教學(xué)滿意度的因素調(diào)查結(jié)果

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該增加學(xué)習(xí)者的自主權(quán)限，加強交互性并建立開放性、合作性的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過及時測評和自動反饋來實現(xiàn)過程評價。參考教學(xué)媒體的特性，應(yīng)從呈現(xiàn)力、重現(xiàn)力、傳送能力、可控性、參與性等方面對教學(xué)平臺進行比較，任何一個教學(xué)平臺都有其優(yōu)勢和劣勢，在實際應(yīng)用中可以綜合應(yīng)用2種~3種教學(xué)平臺。另外，需要考慮教學(xué)平臺對學(xué)生帶來的心理影響。比如“快手”直播平臺的娛樂性較強，學(xué)生容易被其商業(yè)廣告、娛樂視頻所誘導(dǎo)。在新能源汽車故障診斷的SPOC課程中，推薦使用騰訊課堂（極速版）。在作業(yè)布置批改方面，則推薦使用“QQ課堂”或者“雨課堂”。

6 結(jié)語

在近3個月的線上教學(xué)探索實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)提高汽修專業(yè)線上教學(xué)效果的有效措施為：檢索文獻，學(xué)習(xí)專家學(xué)者的經(jīng)驗；立德樹人，堅持“思政進課堂”；篩選出符合本校人才培養(yǎng)方案的MOOC；對所授課程進行專業(yè)知識的深入梳理，聯(lián)系生活實際；校企合作，實施多維度教學(xué)，補充線上教學(xué)“技能實操”的不足；利用大數(shù)據(jù)分析，及時收集學(xué)習(xí)反饋，實現(xiàn)閉環(huán)教學(xué)。