基于微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的中職信息技術(shù)教學(xué)實踐

陳春瑛

摘要：在新課標教育改革這樣的大背景下，對于學(xué)科模式的改革成為大勢所趨，而信息技術(shù)這一基礎(chǔ)學(xué)科更是需要通過反復(fù)的調(diào)研進行改革創(chuàng)新，去迎合教育發(fā)展的需要。尤其是中職信息技術(shù)，到了中職階段，信息技術(shù)學(xué)科難度的加深給老師的教學(xué)也增加了壓力。微課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師還可以在微課堂的基礎(chǔ)上進行一些創(chuàng)新。本文就從當(dāng)前中職的微課堂現(xiàn)狀出發(fā)，淺談如何改進信息技術(shù)微課堂教學(xué)，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：中職教育，信息技術(shù)，微課

引言：

中職生的信息技術(shù)類課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握部分使用信息技術(shù)解決問題的能力，以及盡可能考到計算機一級證書。不同于高層次的信息技術(shù)教學(xué)，對于學(xué)生的信息教學(xué)要更注重于實踐性與應(yīng)用性，更多的是讓學(xué)生理解有關(guān)知識。如今信息技術(shù)在生活中頻繁應(yīng)用，很多崗位對于招聘人才的信息技術(shù)能力也有所要求。本篇文章基于微課導(dǎo)入學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)進行研究。

一.微課使用的范圍把控

首先是要注意微課堂使用范圍的把控，微課堂是通過用多媒體的形式給學(xué)生播放微課視頻來輔助課堂教學(xué)，但是微課堂只是信息技術(shù)課堂中的輔助作用，并不能夠完全的取代傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂模式，不是說教師把微視頻一放就不用自己去講授了，教師需要適當(dāng)?shù)陌芽匚⒄n堂的使用范圍。對微課堂使用范圍進行一些創(chuàng)新，讓微課堂巧妙地運用到信息技術(shù)課堂當(dāng)中，達到更好的教學(xué)效果。

二.微課堂中學(xué)習(xí)小組變革

微課堂是以學(xué)生小組學(xué)習(xí)為載體，合作學(xué)習(xí)對于課堂學(xué)習(xí)成果十分重要，在中職信息技術(shù)微課堂中，運用合作學(xué)習(xí)的方式已然十分普遍，運用小組合作學(xué)習(xí)有諸多的優(yōu)勢。要對學(xué)習(xí)小組進行一些變革提高微課堂學(xué)習(xí)效率。

首先是小組長當(dāng)選方式的變革，小組長的當(dāng)選也不能是一成不變的，可以讓組內(nèi)成員進行選拔，能者上任，以此來督促小組長的工作，增強小組長的責(zé)任意識，同時可以使小組成員積極參與到小組學(xué)習(xí)中，讓小組成員之間有競爭壓力。從而達到有效地小組學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

第二點是要注重小組學(xué)習(xí)氛圍，例如在學(xué)習(xí)《信息及特征》這一課題時，在課堂教授知識的基礎(chǔ)上，我們可以讓同學(xué)們以小組為單位進行探究，目前的信息有哪些特征？那么我們是否還可以暢想一下未來的信息會有哪些特征呢？我們想通過信息為我們提供哪些便利呢？這個任務(wù)可以很好的在思維碰撞基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，并且還可以加深對課程知識的理解，同時為以后的學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。

思維的培養(yǎng)從來不是一蹴而就的，創(chuàng)新能力也不是一時一刻就能培養(yǎng)出來的，我們要把創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力融入到每一個章節(jié)的課程學(xué)習(xí)中。只有擁有了創(chuàng)新能力，才有源源不斷的驅(qū)動力，為學(xué)生們將來的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三.微課堂中教師定位

同時，還要改進微課堂當(dāng)中教師的定位，教師不僅是微課堂學(xué)習(xí)資料的播放者，同時也是課堂的引領(lǐng)者，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開拓創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，而不是將微課堂中的視頻觀看結(jié)束，做出相應(yīng)的題目就是完成了信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。還需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，找出提高課堂有效性的辦法，促進課堂學(xué)習(xí)成果。

四.微課堂中教學(xué)方式改進

同時要注重微課堂當(dāng)中教學(xué)方式的改進。在以往的教學(xué)當(dāng)中，微課堂上教師通常主要給學(xué)生播放微課視頻為主，并沒有明確教師在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，微課視頻只是信息技術(shù)課堂的輔助工具。在一些重難點知識的時候，教師要適當(dāng)?shù)倪M行提醒，巡回走動給學(xué)生去答疑解惑，明確教師在于課堂中的主體地位。而不是任由學(xué)生自行觀看微課視頻，這樣的學(xué)習(xí)達不到最大化的學(xué)習(xí)效果。有教師適時的引導(dǎo)學(xué)生，可以提高信息技術(shù)課堂的有效性，提高為課堂當(dāng)中的教學(xué)效率，提升微課堂的教學(xué)成果。

每一門的課程都有其獨特的思維，而掌握這門課程的信息思維對于這門課程的學(xué)習(xí)來說是十分重要的，是不可忽視的。我們要盡到自身的教學(xué)責(zé)任，讓同學(xué)們掌握好信息獲取方式，培養(yǎng)好同學(xué)們的學(xué)科思維，實現(xiàn)信息意識的強化。

五.微課使用時間的把握

在以往的微課堂教學(xué)中，通常都是由老師在教室中通過多媒體的形式給學(xué)生播放微課。但是微課中的視頻很有價值，教師可以把微課拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生在假期當(dāng)中或者課外時間自行觀看，再一次回顧課堂重點。中職生的學(xué)習(xí)能力不是很強，有部分學(xué)生上課并不能完全聽懂一些重難點知識，還有一些學(xué)生在學(xué)完以后會很快將課堂知識遺忘，那么就需要在課后進行及時的鞏固，而觀看微課視頻就是學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)一個很好的途徑。這樣可以將微課的價值最大化利用，不僅可以在課上通過微課引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)同學(xué)們進行學(xué)習(xí)，同時還可以在課下讓同學(xué)們進一步的鞏固知識，復(fù)習(xí)上課所學(xué)的相關(guān)只是內(nèi)容。

結(jié)語：

結(jié)合上文而言，在如今這個信息技術(shù)社會，信息技術(shù)技能必然是十分重要的，而中職階段的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生在未來的信息技術(shù)學(xué)習(xí)也是十分重要的，只有打好了基礎(chǔ)，才能夠進行更深一步的學(xué)習(xí)，那么我們對于學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須十分重視。微課堂創(chuàng)新模式的改進不是一蹴而就的，這是需要在教學(xué)實踐中不斷改進，尋找出最適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。

參考文獻：

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