探究互聯(lián)網(wǎng)背景下的初中英語教學改革策略

程瑤

摘要：中國教育界提倡對中學生實行全方位的發(fā)展戰(zhàn)略，以提高學生個人素質(zhì)教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)綜合性人才，然而，近年來由于新課程實施時間不長，老一輩傳統(tǒng)教學思想以及觀念根深蒂固，部分教師平時教學的方法仍然不夠完善。要提高中學英語教師的教學技能，不斷完善教學方式。這對他們的平時教學綜合能力具有重要意義。文章在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的基礎(chǔ)上，分析了在中學生日常英語教育中使用信息化的教學方式，探討如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提高教育教學技能。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;初中英語;教學改革;策略

引言

新課標改革的日漸深入和發(fā)展，初中英語教學過程中出現(xiàn)了越來越多新的教學思想和教學方法。在科技日益發(fā)展的大背景下，逐漸在初中英語教學過程中完善和創(chuàng)新多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是初中英語教學發(fā)展的必然趨勢。初中英語教學中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能實現(xiàn)英語教學的直觀性和多樣性，能更好的讓學生積極主動的參與到英語課堂教學活動中。新課改對初中英語教學提出了新的要求即培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和英語學科素養(yǎng)，初中英語教師要對傳統(tǒng)的、單一的“填鴨式”教育理念進行轉(zhuǎn)變，提倡在教學過程中采用創(chuàng)新的教學方式和教學方法。因此，初中英語教師在教學實踐中要對學生的自主能力和創(chuàng)新能力進行充分的、深入的挖掘，要引導(dǎo)學生如何快樂的學習英語，而不能把學生當成一個簡單的學習工具。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”框架內(nèi)進行初中英語教學改革的重要性

當前科技快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)融入我們的生活和工作中，進行互聯(lián)網(wǎng)教學是一種全新的教學模式，也是教學改革的必然趨勢，互聯(lián)網(wǎng)教學模式比傳統(tǒng)的教學方式更容易讓人接受。而初中英語的內(nèi)容也處于過渡階段，學習內(nèi)容逐漸加深。教師通過互聯(lián)網(wǎng)模式進行教學，可以完善教學方法，營造輕松愉快的教學氛圍。除了教授詞匯、語法、閱讀和寫作外，英語教學還包括“情境交流”。學生使用互聯(lián)網(wǎng)通過“查詢研究”解決問題。借助互聯(lián)網(wǎng)，學生可以將美式英語和英式英語進行比較，這是傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)的。學生的知識量增加了，視野開闊了。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，它將不可避免地對我們的社會產(chǎn)生巨大的影響。作為新時代的學生，他們需要與時俱進，不斷進步，在感受社會發(fā)展的同時不斷適應(yīng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學模式中，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向?qū)W生展示生活中的英語，尤其是剛進入初中的學生。他們學習的動機很強，并且好奇心強，喜歡發(fā)現(xiàn)新事物。信息技術(shù)的快速發(fā)展，便捷高效，可以使我們的單元測試、每月測試進度不斷提高，教師可以使用“在線學習”平臺按時推送文章，獲得準確的測試分析，及時反饋，并調(diào)整教學計劃和方法，從而提高教學質(zhì)量。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學策略和方法探究

2.1改革現(xiàn)有的教學形式，開展分層教學活動

要想提高英語教學改革的效率就需要教師采取分層教學的方法，將學生劃分成三個層次，分別制訂英語教學的策略，選擇相應(yīng)的教學內(nèi)容，避免出現(xiàn)部分學生產(chǎn)生怠惰情緒，部分學生產(chǎn)生畏難情緒的問題。這可以讓班級全體學生都可以尋找自己的起跑線，同時力爭上游。教師再結(jié)合相應(yīng)的小型模擬考試來對于分層教學的情況進行摸排，調(diào)整各個層次的學生。這可以體現(xiàn)出英語教學改革靈活高效的特征，同時也突出了學生的主體作用和核心需求。例如，在講解關(guān)于七年級下冊第九 單元“How was your weekend ？”一課時， 有一些日常的對話需要學生進行理解和記憶，此時教師大膽創(chuàng)新，采取了分層教學的形式。首先教師將口語對白作為任務(wù)分配下去，讓學生在同一層次內(nèi)尋找小伙伴，開展自由結(jié)組活動，進行及時的預(yù)習。在課堂上教師為三個層次的學生布置了這樣的任務(wù)：理解對話內(nèi)容，熟練地進行情境模擬;可以背誦情境對話的內(nèi)容，同時進行無提醒式的對話交流活動，熟練背誦對話內(nèi)容，并且開展情境對話，同時運用自己的語言來進行個性化演繹。各個層次學生的學習需求都得到了滿足，并且英語教學資源的作用也得以彰顯，提高了教學改革的效率。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)布置作業(yè)

它不僅可以提高學生的作業(yè)熱情，而且可以減輕教師的教學負擔。為學生設(shè)計創(chuàng)新的作業(yè)，并為學生提供獨立學習的語言環(huán)境。這可以避免傳統(tǒng)家庭作業(yè)過于注重形式的缺點，避免學生因缺乏興趣而對家庭作業(yè)熱情不足的情況出現(xiàn)。教師使用微信、QQ和其他平臺，每個任務(wù)可以按不同的學習階段組織，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)完成家庭作業(yè)。例如，教師在網(wǎng)絡(luò)上找到符合課程需求的相關(guān)動畫等英語視頻，發(fā)送給學生，讓學生在觀看完成后進行適當?shù)穆?lián)想和寫作，這樣，家庭作業(yè)的范圍擴大了，學生學習的樂趣也增加了，學生的英語總體能力得到了提高。

2.3注重教學評價模式的創(chuàng)新和改進，合理運用信息技術(shù)手段

教師需要合理地運用互聯(lián)網(wǎng)來搜集相應(yīng)的信息，對于信息技術(shù)設(shè)備的使用發(fā)揮補充作用，運用數(shù)據(jù)分析工具對于學生的考試成績進行綜合性的評判，根據(jù)進步幅度和退步幅度進行量化比較，制訂激勵策略，結(jié)合學生的日常表現(xiàn)情況查找問題，進而幫助學生重獲自信，提高英語學習的效率。過程性評價和總結(jié)性評價并重，自主性個人評價和綜合性班級評價相結(jié)合，都可以使班級的凝聚力更強，初中英語教學改革的效率更高。

2.4教師應(yīng)該在英語日常教育中重視學生的個人能力的培養(yǎng)

在課堂上教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行英語教學，能直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)課程的重要知識點，但是這樣卻壓縮了學生的思考空間。因此在教學時及教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學生進行獨立思考，在課堂上大膽表達自己的看法和意見，讓學生認識到自主學習的重要性。在依托視音頻進行教學的過程中，教師可以通過對學生進行合理的分組，指導(dǎo)學生針對某一英文歌曲和英文視頻進行主旨概括、總結(jié)內(nèi)容的中心思想，以此進行激烈的討論和辯論，在協(xié)作學習當中有效提高學生自主探索的能力，培養(yǎng)學生的口語表達能力和英語聽力能力，提高教師的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

初中英語教師把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理的有效的應(yīng)用到課堂教學中，是切實可行的一條教學改革的新途徑，同時還對初中英語教學改革起到了巨大的推動作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用，可以有效的幫助初中學生減少對英語學習的畏懼心理，可以有效的讓學生產(chǎn)生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)能夠把英語教學直觀化和多樣化，這樣能對學生的英語教學起到獨特的啟發(fā)啟示作用，能夠幫助學生有效的進一步的開拓思維，能促使學生對英語學習產(chǎn)生濃重的求知欲望。因此初中英語教師要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語教學過程中所獨具的優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來，把英語課堂教學打造成學生真正的、快樂的、積極向上的、輕松和諧的學習樂園。

參考文獻：

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