新課標(biāo)下高中語文核心素養(yǎng)教育策略探析

馬曉霞

摘要：新時期高中語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、自主思考，有利于不斷拓寬學(xué)生的語文知識儲備，幫助學(xué)生形成語文思維習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)會閱讀、寫作及自主創(chuàng)新?；诖?，以下對新課標(biāo)下高中語文核心素養(yǎng)教育策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);教育策略探析

引言

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，是高中語文教育的重要目標(biāo)。在實現(xiàn)這些教育目標(biāo)時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和與社會適應(yīng)的道德精神品質(zhì)。教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，更要重視學(xué)生對文化知識的吸收水平和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀，建立起健全的人格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有效吸收和內(nèi)化知識，在社會生活中也能有自己的判斷和人際溝通能力。

一、滲透語言建構(gòu)思想

語句具有一定構(gòu)詞、邏輯特點，而語文素養(yǎng)滲透的前提就是讓學(xué)生掌握語文的結(jié)構(gòu)特點，在理解分析的過程中進行積累感知，分類整合歇后語、成語、名言警句、修辭手法等實踐表現(xiàn)形式，有利于讓學(xué)生學(xué)會語言的文字特征及溝通技巧。在此過程中，教師應(yīng)全面滲透各類閱讀材料，教導(dǎo)學(xué)生在自主理解、語言構(gòu)思、實踐創(chuàng)新的過程中掌握語言活動經(jīng)驗，幫助學(xué)生形成更好的語感邏輯，并在過程中與已知的語文材料進行聯(lián)系，促使學(xué)生將已有語文材料依據(jù)相關(guān)框架進行匯總。由此可見，教師應(yīng)結(jié)合高中語文課本的內(nèi)容進行創(chuàng)新，滲透適合學(xué)生接受的文章，如《最后的常青葉》，要求學(xué)生體會歐·亨利筆下常青葉所特有的生命力，感受到文章富有的“舍己救人”的情感思想。另外，教師還應(yīng)要求學(xué)生在特定的語言環(huán)境中進行口語交際和書面表達，根據(jù)作品的特色情境進行體驗，感受到作品中所涵蓋的歷史情感，再給予必要的分析評價，促使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗帶入到語文作品的學(xué)習(xí)過程，這對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是有利的。

二、挖掘教材美學(xué)因素、陶冶學(xué)生情操

在高中語文教材中，很多文章都極富美感，這也是對學(xué)生進行美學(xué)教育的重要資源，只有不斷提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們的審美情趣，高中學(xué)生才能進一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的美，進而熱愛生活、熱愛生命。與此同時，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高中學(xué)生正處于一個信息爆炸的時代，各種信息不絕于耳，有高尚的，有庸俗的。高中階段的學(xué)生缺乏一定生活經(jīng)驗，他們正處于思想意識形成的關(guān)鍵時期，無法深入辨別信息的本質(zhì)內(nèi)涵，極容易被一些低級趣味所吸引。特別是近年來流行的快餐文化與網(wǎng)絡(luò)小說，很多學(xué)生沉迷其中，這樣的文化不僅不能提高學(xué)生的文化底蘊，甚至還會對學(xué)生的道德觀造成一定扭曲，毫無營養(yǎng)可言。針對這一現(xiàn)象，高中語文教師必須要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀念，強化對學(xué)生審美情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠以積極健康的心態(tài)，主動發(fā)現(xiàn)生活中的美，進而熱愛生命、熱愛生活。例如，在高中語文教材中，有這樣一篇文章《荷塘月色》，這是一篇極富美感的文章。教師在教學(xué)之前，可以充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生直觀的展示荷塘、月色、樹木、小路等美景，同時配以合適的音樂，把學(xué)生的思緒帶入到一個空靈的境界中，讓學(xué)生在想象中構(gòu)建出大自然的美麗畫卷。當(dāng)學(xué)生沉迷在這種美感中時，教師也要適時引導(dǎo)學(xué)生用自己的內(nèi)心去探索作者的內(nèi)心世界，爭取能夠碰觸到作者內(nèi)心深處的最真實想法，體會作者的情感心境變化。在多重感官的交互作用下，在歲月靜好的意境中，學(xué)生的思緒可以在想象中盡情舞蹈，進而深層次地探索文章的美、生活的美以及生命的美。

三、注重學(xué)生文化底蘊的培養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)的提升自然離不開其本身擁有的文化內(nèi)涵，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)引入各方面的文化內(nèi)容去豐富學(xué)生的文化底蘊。在引入時不應(yīng)劃分界限，無論是古代文化抑或是現(xiàn)代文化都要融入語文課堂中，比如我國傳統(tǒng)文化、歷史人物歷史功績、古代社會制度的特點等。通過各類文化知識的引入可開拓學(xué)生的視野，并且有效提升學(xué)生的文化底蘊實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。素材的積累與內(nèi)化能有效提升學(xué)生的文化底蘊，教師可以將各種優(yōu)秀文化內(nèi)容靈活應(yīng)用在教學(xué)中。教師可以通過讓學(xué)生以一句或多句詩句、名言為主題進行寫作，2017年高考全國Ⅱ卷就是如此，教師可以給定范圍讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生自主積累優(yōu)秀素材，學(xué)會綜合應(yīng)用詩句和名言。教師在豐富學(xué)生文化視野時還要與實際歷史和作者思想相結(jié)合，讓學(xué)生更深入地了解優(yōu)秀文化思想和內(nèi)涵。另外，教師還可以引入西方文化與我國文化進行對比，通過對比的過程進一步提高學(xué)生對我國文化的正確認知。

四、重視閱讀，提高審美情趣的培養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中對學(xué)生進行審美教育，就要重視閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體會作者想要表達的情感，理解文章中的文學(xué)底蘊，幫助學(xué)生提高自身的審美意識和審美情趣。在具體教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的文學(xué)氛圍，讓學(xué)生在氛圍中來體會和感知美，例如，在對《春江花月夜》開展教學(xué)時，語文教師可以借助先進的多媒體技術(shù)，通過聲音、畫面，將古詩中的唯美情境、離愁別緒呈現(xiàn)在課堂中。透過皎潔的月光，波光粼粼的揚子江面和面帶憂傷的人物，學(xué)生可以深刻體會到作者當(dāng)時所處的情境;再加上清幽、凄婉的伴奏對氛圍進行烘托，讓學(xué)生可以身歷其境地感受到作者當(dāng)時的心情，大大加深了學(xué)生對作品的理解。通過這種情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生切實感受詩人寫作時的思鄉(xiāng)之情，同時也體會到江南春夜的美，和人生不得志以及游子思歸的另類美。高中語文課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，就是要通過不同的教學(xué)方式，將語文教材中的文化內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活有機地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的心靈觸動，使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生強烈的共鳴，并且積極調(diào)動學(xué)生自身的審美意識，深入體會文本內(nèi)容，挖掘文本的文學(xué)底蘊，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念。

結(jié)束語

教師在落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，應(yīng)該以具體教學(xué)內(nèi)容的基本育人目標(biāo)與對應(yīng)教學(xué)要求為參考，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新、變革教學(xué)策略，使教學(xué)活動的開展、落實、踐行趨于多元化、豐富化、科學(xué)化，使學(xué)生在更為高效、充分、深入的認知體驗中獲得核心素養(yǎng)的逐步塑造，使其帶著更加濃厚的興趣、積極的態(tài)度、飽滿的熱情、迫切的夙愿學(xué)習(xí)語文知識、提升語文能力、發(fā)展實現(xiàn)自我。

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