關(guān)于高三政治課堂提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考

胡傳紅

摘要：對(duì)于高三學(xué)生而言，進(jìn)入高三之后，他們將要面臨系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。政治課程對(duì)于文科生而言是一門需要認(rèn)真復(fù)習(xí)且需要大量背誦的課程。但是，由于學(xué)生的遺忘規(guī)律和政治這門課程本身的難度導(dǎo)致很多高三學(xué)生進(jìn)入高三政治學(xué)習(xí)之后就產(chǎn)生了比較畏懼的心理，針對(duì)這一問題需要高三政治老師尋找對(duì)應(yīng)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)組織學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)政治的效率，提高自己的成績。因此在本文中筆者將主要探究關(guān)于高三政治課程如何提高學(xué)生自主能力的策略探討。

關(guān)鍵詞：高三政治課程;自主學(xué)習(xí)能力;思考探索

引言：高三階段的學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，對(duì)于學(xué)生而言，需要把握好時(shí)間不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能有效提高政治課程的復(fù)習(xí)效率，才能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。因此對(duì)于高三政治老師而言，需要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中政治學(xué)科中一項(xiàng)比較關(guān)鍵的能力，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，往往在學(xué)科中能有好的表現(xiàn)，并且也可以有效為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的當(dāng)下針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式而言，筆者將在本文中提出一些培養(yǎng)學(xué)生政治自主學(xué)習(xí)能力的策略。

一、培養(yǎng)高三學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性分析

在素質(zhì)教育的當(dāng)下對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要，并且對(duì)于當(dāng)前的高三學(xué)生而言，需要在實(shí)踐中不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于提高學(xué)生的獨(dú)立能力極其重要，高三階段學(xué)習(xí)任務(wù)重時(shí)間短，而政治課程是一門知識(shí)較為冗雜且內(nèi)容豐富的課程，其中的知識(shí)要點(diǎn)比較雜亂。對(duì)于高中老師而言，沒有辦法在如此短的時(shí)間內(nèi)去將所有的知識(shí)體系給學(xué)生過一遍，因此在這個(gè)時(shí)候就需要高三學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課程主體。另外培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)展開思考能夠讓學(xué)生在上課過程中敢想、敢說，在課程中展開想象的翅膀并且也能夠讓學(xué)生在緊張的復(fù)習(xí)氛圍中展開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠不斷發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高三政治課程中提高學(xué)生自主能力的策略思考。

（一）積極提供學(xué)生自主思考探究的空間

高三政治學(xué)習(xí)階段，時(shí)間緊任務(wù)重。傳統(tǒng)政治教學(xué)課堂中，老師一般采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生在課堂中成了被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”。這樣的課程形式不是學(xué)生喜歡的，并且也忽視了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此對(duì)于高三政治老師而言，需要有效展開課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課程中敢思考，敢談自己的理解。在理論學(xué)習(xí)階段，為了讓課程的趣味性展現(xiàn)出來，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生枯燥感，那么高三政治老師可以在課程中引入一些熱點(diǎn)話題熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生對(duì)于這些新聞?wù)归_探索，并且在新時(shí)代的高考中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)高考題目，其實(shí)經(jīng)常也會(huì)從這些熱點(diǎn)話題中進(jìn)行選材，讓學(xué)生進(jìn)行分析。老師這樣做既可以讓學(xué)生對(duì)于政治展開學(xué)習(xí)，又可以提高其實(shí)踐水平，使得學(xué)生的政治知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，提高其課程效率。例如：2020年的政治熱點(diǎn)話題，《十二個(gè)五年規(guī)劃》中提出文化是民族的靈魂，可以充分滿足人們?nèi)找嬖鲩L的精神文化需求，需要充分發(fā)揮文化引導(dǎo)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的功能，充分發(fā)揚(yáng)中華民族精神，請(qǐng)你運(yùn)用文化知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)文化功能的理解？當(dāng)學(xué)生想要做此類題目時(shí)，那么學(xué)生就可以以小組探究的形式展開分析，強(qiáng)化其政治學(xué)科思維獲得更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)提高其政治成績。

（二）整合資源，共同學(xué)習(xí)

高三階段的政治學(xué)習(xí)，不只是課內(nèi)知識(shí)，更多的要讓學(xué)生大膽地走出課本，去學(xué)習(xí)課外知識(shí)去將課外熱點(diǎn)話題與課堂內(nèi)容，兩者有機(jī)結(jié)合起來，并且讓學(xué)生能夠自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究獲得更好的體驗(yàn)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。對(duì)于政治老師而言，可以根據(jù)自己所設(shè)定的課程目標(biāo)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題去尋找答案，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生獲得了一定的解題方法。例如：調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，大力培育新興產(chǎn)業(yè)這塊的知識(shí)，就包含了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、分配結(jié)構(gòu)、交換結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，那么老師就可以選擇一些這塊的題目，讓學(xué)生對(duì)于這塊的知識(shí)展開自主思考，探索產(chǎn)業(yè)分配結(jié)構(gòu)的知識(shí)內(nèi)容，拓展自己的視野。

（三）構(gòu)建政治知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在高三政治學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于高中政治老師而言，需要對(duì)高中三年的政治知識(shí)有宏觀的把握，幫助學(xué)生建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段能夠更加高效更加系統(tǒng)。此外，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建政治知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，要讓學(xué)生找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且將整個(gè)政治知識(shí)梳理成清晰的脈絡(luò)，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。例如：高中哲學(xué)這塊的內(nèi)容，其實(shí)對(duì)于學(xué)生而言是比較難的知識(shí)，那么想要幫助學(xué)生很快掌握哲學(xué)內(nèi)容，那么就需要學(xué)生有更加精準(zhǔn)的知識(shí)把握，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)哲學(xué)的基本觀點(diǎn)有所了解，掌握哲學(xué)基本原理，形成系統(tǒng)化的哲學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且?guī)椭鷮W(xué)生展開自主學(xué)習(xí)自主探究哲學(xué)理論，提高高三政治課程學(xué)習(xí)的效率。

總結(jié)：綜上所述在高中政治學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于政治老師而言，需要把握課程知識(shí)和課外知識(shí)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做到還課程主體與學(xué)生，讓學(xué)生能夠在高三階段培養(yǎng)好自己的學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力，并為學(xué)生之后的政治學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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