“三全育人”視域下高校科研育人探究

龔紹波

摘要：“三全育人”理念作為高?？蒲杏说挠行е笇?dǎo)思想，有利于于高校之中構(gòu)建全員、全方位、全過程的協(xié)同育人體系，從而進(jìn)一步推動高校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。然而目前在高校科研育人教育工作中，在教育體系、經(jīng)費保障、成果轉(zhuǎn)化以及評價體系方面依然存在許多亟待解決的重要問題。因此，本文立足于“三全育人”視域下高?？蒲杏说姆e極意義，深入探究高校科研育人現(xiàn)狀中存在的問題，并基于三全育人理念下的科研育人模式建構(gòu)原則，針對性的提出幾點推動科研育人實效性的有效實踐路徑。

關(guān)鍵詞：高校;“三全育人”;科研育人;方法探究

高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)具有優(yōu)秀專業(yè)素養(yǎng)、思政素養(yǎng)、科研素養(yǎng)的實踐應(yīng)用型人才，而科研育人是高校教育體系之中極為關(guān)鍵的一個構(gòu)成環(huán)節(jié)，隨著教育體系的不斷成熟和改革，各大高校逐步開始重視科研育人工作的實效性路徑優(yōu)化。而從國家政策層面而言，教育部門已經(jīng)在相關(guān)政策中明確科研育人的關(guān)鍵地位，并將其確定為《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中的主要育人體系，旨在通過科研育人工作培養(yǎng)適應(yīng)于時代發(fā)展進(jìn)程的高素質(zhì)人才。尤其是在高校思政育人工作的推進(jìn)過程中，立足于“三全育人”理念的科研育人正是順應(yīng)現(xiàn)代化時代發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新育人模式。在此背景之下，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身育人觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方法，從而加快高校育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、“三全育人”視域下展開高校科研育人工作的積極意義

（一）整合科研育人資源，構(gòu)建體系化的全員育人格局

高校之中展開科研育人工作，必須要將學(xué)生作為主體，整合校內(nèi)外育人師資資源，通過院系輔導(dǎo)員、科研導(dǎo)師、學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)等的協(xié)同共建，從而構(gòu)建高校內(nèi)部體系化的全員育人格局。而在高等院校之中，基本由全部校內(nèi)教師來承擔(dān)科研育人工作的指導(dǎo)主體角色，例如針對學(xué)生參與科研活動、撰寫畢業(yè)論文、開展畢業(yè)設(shè)計、參與科研競賽等多項內(nèi)容，展開相關(guān)學(xué)術(shù)方面、科研道德、鉆研精神方面的育人工作與科研指導(dǎo)。而在此過程中，高校教師主體共同構(gòu)建起協(xié)同創(chuàng)新的雙主體科研育人格局，推動全員育人格局的有效構(gòu)建。

（二）遵循學(xué)生成長規(guī)律，使全過程育人貫穿發(fā)展歷程

基于“三全育人”視域下的思政教育工作，必須要順應(yīng)個體發(fā)展規(guī)律，從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，積極探索適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展特征的教育模式。而在科研育人活動中，不但要開展基礎(chǔ)知識以及相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)，更為重要的是針對學(xué)生心理健康教育以及道德素養(yǎng)培育等方面的內(nèi)容展開育人工作?？蒲许椖孔鳛榭蒲杏酥械闹匾d體，所強(qiáng)調(diào)的是在進(jìn)行科研活動中的研究、管理、成果轉(zhuǎn)化等方面的內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生的科研精神、思想道德素養(yǎng)、工匠精神、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等，將傳統(tǒng)偏理論化的思政育人教學(xué)模式通過科研活動的形式，具現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過程中，從而順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，以教師為主要引導(dǎo)者，遵循科學(xué)研究發(fā)展規(guī)律，使得全過程育人理念貫穿學(xué)生發(fā)展的全部歷程，推動高校育人格局的進(jìn)一步完善。

（三）挖掘科研育人元素，打造全方位協(xié)同育人平臺

打造全方位育人平臺，旨在通過科研活動的開展充分挖掘科研工作中的育人素材，從而基于高校育人宗旨與科研目標(biāo)，整合網(wǎng)絡(luò)以及課堂資源，最大化利用高校課程內(nèi)外的有效育人元素，由此在實現(xiàn)科學(xué)研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動高校育人工作的思想道德以及價值觀念塑造。在此背景下，高校教育工作者積極探索更為靈活化、多元化的科研育人載體形式，開展線上以及線下的協(xié)同共建，秉持著“立德樹人”的育人宗旨，從而實現(xiàn)育人工作的全方位覆蓋。

二、高?？蒲杏斯ぷ骼Ь撤治?/p>

（一）高?？蒲杏藱C(jī)制有待完善

隨著教育體系的不斷完善和發(fā)展，科研育人理念在高校已經(jīng)得到了教師們的落實行動中。然而在具體的落實過程中，高?？蒲杏藱C(jī)制依然有待完善。而教師與學(xué)生的科研理念無法切實轉(zhuǎn)變是育人體制之中最大的困境所在，尤其是隨著高校生源的不斷擴(kuò)招，校內(nèi)師資資源相對以往更加緊張，導(dǎo)致高校育人機(jī)制流于表面形式。

（二）缺乏充足的經(jīng)費保障

許多高校的經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)中，通常更加重視技能型人才的培育，卻往往忽視了科研平臺方面的財政投入，導(dǎo)致科研活動無法獲得足夠的經(jīng)費保障，科研育人工作的順利推進(jìn)受到一定影響。尤其是對于指導(dǎo)教師而言，其在參與科研活動的選題以及成果轉(zhuǎn)化過程中需要投入大量的人力以及時間成本，然而由于缺乏學(xué)校方面的財政支持以及成果激勵，導(dǎo)致教師投身于科研工作的熱情受到消極影響。

（三）科研評價指標(biāo)缺乏合理性

在高等教育不斷擴(kuò)招的過程中，各大高校之間對于優(yōu)質(zhì)生源的競爭日益激烈，而相關(guān)指標(biāo)對于高等院校的可持續(xù)發(fā)展起到極為重要的影響。因此，科研成果作為較易被量化的指標(biāo)，被高等院校作為評優(yōu)定級的重要導(dǎo)向，由此導(dǎo)致在育人工作中僅重視科研成果的數(shù)量要求，卻缺乏對于育人實效性的提升。而高校的教師必須通過對于課題、論文等科研成果的硬性指標(biāo)要求，才能夠通過校內(nèi)對于教師的評價考核，長此以往則會導(dǎo)致育人工作的重心不斷偏移。

（四）科研成果轉(zhuǎn)化率有待提升

盡管高校為學(xué)生以及教師提供了良好的科研環(huán)境以及較為完善的試驗設(shè)備，研究課題組也產(chǎn)出了數(shù)量、質(zhì)量相對可觀的科研成果。但是就現(xiàn)狀而言高校內(nèi)的科研成果轉(zhuǎn)化率依然有待提升，許多成果由于不同原因的限制無法有效轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力，如科研題目與生產(chǎn)市場脫節(jié)、試驗配套設(shè)備缺乏先進(jìn)性、科研成果難以量化生產(chǎn)等問題，導(dǎo)致高?？蒲袌F(tuán)隊的成果轉(zhuǎn)化率陷入難以提升的困境。

三、基于“三全育人”理念的協(xié)同創(chuàng)新科研育人模式建構(gòu)原則

（一）全員共建原則

科研育人工作不僅是專業(yè)課題導(dǎo)師的主要任務(wù)，而是由高校內(nèi)部學(xué)院管理教師、團(tuán)委組織、科研部門、教研工作者，以及學(xué)校外部師資資源、合作企業(yè)、科研院所以及其他高校所共同參與的重要育人環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新科研育人的合作體系，遵循全員共建原則，共同推動高?？蒲杏斯ぷ鞯挠行虬l(fā)展。

（二）全過程原則

基于三全育人理念下的協(xié)同創(chuàng)新科研育人模式，旨在通過育人環(huán)節(jié)的全過程融合覆蓋，制定長效科研育人規(guī)劃，從而在人才培養(yǎng)過程中做到各個環(huán)節(jié)的連貫和銜接。因此遵循全過程原則，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生不同時期的認(rèn)知水平以及心理發(fā)展特征，制定差異化培養(yǎng)目標(biāo)以及育人方案，并針對性的為科研育人體系構(gòu)建更為多元化的育人平臺。針對剛剛接觸科學(xué)研究的學(xué)生可以為其構(gòu)建科研引導(dǎo)平臺，使其能夠盡快適應(yīng)科研工作，而進(jìn)入到科研中期高校則可以為其提供更為高質(zhì)量的教學(xué)資源以及基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)場地，在進(jìn)入科研后期后，應(yīng)當(dāng)提供成果轉(zhuǎn)化引導(dǎo)、行業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)研究成果資源等，從而基于學(xué)生需求將育人過程貫穿科研活動始終。

（三）全方位原則

高校開展科研育人活動應(yīng)當(dāng)遵循全方位育人原則。因為育人工作不僅是為了實現(xiàn)基礎(chǔ)技能知識的培養(yǎng)，更是旨在通過科研活動為載體培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，使其形成正確的科學(xué)價值觀念，樹立認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，從而推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，高校應(yīng)當(dāng)立足于行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的全方位育人模式，從而建立在校企合作的基礎(chǔ)上，深化育人模式改革，進(jìn)一步推動學(xué)生的全方位發(fā)展。

四、“三全育人”視域下高校科研育人的路徑探究

（一）構(gòu)建科研育人體系，實現(xiàn)多主體共建

在“三全育人”理念的引導(dǎo)之下，展開科研育人是推動高校人才培養(yǎng)工作的有效實踐路徑。在此過程中，高校應(yīng)當(dāng)立足于多元教育主體的正確認(rèn)知理念，以科研活動為載體，于過程中融入育人思想，并基于學(xué)生不同階段的發(fā)展目標(biāo)制定人才培養(yǎng)計劃，從而改變傳統(tǒng)科研教育模式中重技能學(xué)習(xí)而輕育人活動的短板，推動高校、學(xué)生與教師的共同發(fā)展。而作為科研活動導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)積極探索有效育人方式，為學(xué)生構(gòu)建更為多元化的教學(xué)平臺，挖掘科研活動之中的育人素材，由此培養(yǎng)學(xué)生的科研精神以及職業(yè)道德。而另一方面，對于學(xué)生而言應(yīng)當(dāng)積極提升參與科研活動的主動性，高?？梢酝ㄟ^整合校內(nèi)育資源，成立科研育人領(lǐng)導(dǎo)小組，整合有效資源構(gòu)建學(xué)生與教師共同參與、協(xié)同建設(shè)的多主體科研育人引導(dǎo)機(jī)制，推動高校育人工作的有序開展。

（二）重視科研經(jīng)費保障，加強(qiáng)經(jīng)費流向管理

科研經(jīng)費是保證科研活動有序開展并順利落實的前提要素。因此，對于高校而言應(yīng)當(dāng)建立健全科研經(jīng)費管理審批制度，明確科研項目經(jīng)費預(yù)算的制定準(zhǔn)則，并設(shè)定合理化、體系化、制度化的經(jīng)費撥付流程機(jī)制。必須要保證科研經(jīng)費的專款專用，同時明確經(jīng)費去向調(diào)查與記錄，做好備案統(tǒng)計工作，避免經(jīng)費在下?lián)苓^程中出現(xiàn)問題。同時高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在科研方面的經(jīng)費投入與保障，通過設(shè)立科研專項資金的方式。制定更為完善的經(jīng)費支持保障機(jī)制，構(gòu)建社會、企業(yè)、學(xué)院以及研發(fā)部門等多元主體資金構(gòu)成途徑，并成立專職管理部門負(fù)責(zé)科研經(jīng)費的管理和劃撥。

（三）創(chuàng)新科研育人模式，落實高校育人目標(biāo)

創(chuàng)新是推動高?？蒲杏嘶顒拥闹饕?qū)動力，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極探索科研育人有效創(chuàng)新手段，尤其是相關(guān)職能部門應(yīng)當(dāng)積極整合校內(nèi)外教學(xué)資源，做好溝通協(xié)調(diào)工作。通過在校內(nèi)舉辦科研交流報告以及學(xué)術(shù)性講座等方式，加大科研活動宣傳普及力度，使得項目進(jìn)展情況以及所取得成果能夠以更為透明化、公開化的方式呈現(xiàn)于學(xué)生與教師，從而激發(fā)其創(chuàng)新活力。同時在師資資源方面要積極鼓勵校內(nèi)優(yōu)秀教師以及優(yōu)秀校友參與科研項目的指導(dǎo)建設(shè)工作，在校內(nèi)構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀示范基地，從而推動創(chuàng)新研究工作切實落地，指導(dǎo)高校內(nèi)部培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的育人目標(biāo)落實。

（四）重視科研成果孵化，提升成果轉(zhuǎn)化比率

科研成果轉(zhuǎn)化率低是當(dāng)前高?？蒲杏嘶顒又械闹匾Ь持?，有效解決此問題首先必須要進(jìn)一步拓展科研成果的轉(zhuǎn)化平臺，并配套構(gòu)建科研項目數(shù)據(jù)庫，通過更為高效的資源共享渠道為學(xué)生和教師、企業(yè)提供創(chuàng)新借鑒平臺;其次，應(yīng)當(dāng)基于科研項目類型制定科學(xué)化的管理分配政策，從而激勵教師以及學(xué)生對于提升科研成果實效性的積極性，同時高校應(yīng)當(dāng)通過科研實踐基地的建設(shè)，為科研項目的開展提供更為專業(yè)化的孵化平臺，提升科研成果轉(zhuǎn)化率;最后，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人模式落實，將先進(jìn)科研成果引進(jìn)來，并積極拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)渠道，通過校企合作的深化實現(xiàn)育人工作的均衡化與實踐化發(fā)展，從而進(jìn)一步推動科研成果的轉(zhuǎn)化。

（五）完善育人評價體系，健全科研創(chuàng)新激勵機(jī)制

科研育人評價體系的構(gòu)建是推動高效可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。尤其是對于教師而言，有效的激勵機(jī)制更是激發(fā)其科研積極性的重要手段。高?？梢葬槍Ρ憩F(xiàn)優(yōu)異的教師制定合理的獎勵機(jī)制，比如在教師指導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生獲得參與科研項目獎項、榮譽(yù)競賽名次、相關(guān)職業(yè)技能技術(shù)考核等，可以基于相關(guān)評定原則給予指導(dǎo)教師一定物質(zhì)或榮譽(yù)獎勵。同時，針對科研成果豐富、質(zhì)量優(yōu)異的學(xué)生，可以獎勵其一定學(xué)分或獎金、榮譽(yù)獎勵。不僅如此，在育人評價體系方面，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步建立健全教師業(yè)務(wù)評價體系，將科研育人的質(zhì)量以及實效性作為重要考核指標(biāo)納入評價體系之中，改變傳統(tǒng)評價模式中偏向于科研成果數(shù)量的評價機(jī)制，促進(jìn)育人工作與科研工作的平衡發(fā)展，從而實現(xiàn)高校素質(zhì)教育要求下培養(yǎng)高素質(zhì)、實踐型人才的教育目標(biāo)。

五、結(jié)束語

在國家教育部門的政策引導(dǎo)下，對于高校內(nèi)部科研育人體系的實效性提出了更高的要求。因此，作為高校育人工作者，應(yīng)當(dāng)積極探索有效育人活動方式方法，樹立創(chuàng)新意識，明確發(fā)展方向?；凇叭恕崩砟畹囊龑?dǎo)下，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的科研育人體系，從科研育人機(jī)制、科研經(jīng)費保障、科研育人方式、科研成果轉(zhuǎn)化以及科研育人評價體系等多個方面進(jìn)行改革優(yōu)化，從而順應(yīng)時代發(fā)展潮流以及學(xué)生本質(zhì)需求變化，進(jìn)一步推動創(chuàng)新協(xié)同科研育人模式的構(gòu)建。

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基金項目：2019年湖南省高校思想政治工作精品項目--“六位一體”式科研育人模式的探索與實踐（項目編號：19JP030）