發(fā)揮班級(jí)導(dǎo)師作用，提高班級(jí)管理效果

彭建生

班主任工作是一件繁瑣費(fèi)心的工作，特別是在疫情防控的大背景下，衍生出非常多的資料統(tǒng)計(jì)、情況反饋、體溫檢測(cè)、出行統(tǒng)計(jì)等等。每天事無(wú)巨細(xì)，大多數(shù)都需要班主任要親歷親為，既會(huì)影響班主任的工作效率，也會(huì)影響到平時(shí)的工作和生活。雖然班主任自帶班級(jí)管理光環(huán)，但如果所有事情班主任一把抓，班主任容易身心憔悴，疲于應(yīng)付，也不利于生涯規(guī)劃導(dǎo)師和班級(jí)同學(xué)的互動(dòng)。在很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生都自聘有導(dǎo)師的情況下，班主任除了要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性外，還可以充分發(fā)揮全體導(dǎo)師參與班級(jí)管理的積極性，形成班主任、導(dǎo)師齊抓共管的良好局面。具體做法可以如下：

一、積極主動(dòng)地與導(dǎo)師進(jìn)行交流，聽(tīng)取導(dǎo)師的意見(jiàn)

班主任應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)地與導(dǎo)師進(jìn)行交流，共同探討班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和不足。一方面，可以充分發(fā)揮導(dǎo)師的“智囊”作用，聽(tīng)取導(dǎo)師對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議;同時(shí)也可以多側(cè)面地了解學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。收集各導(dǎo)師反映的情況，進(jìn)行分析整理，找出班上存在的問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥。另一方面，也可以讓導(dǎo)師感受到班主任對(duì)他們的信任，激發(fā)導(dǎo)師參與班級(jí)管理的積極性，增強(qiáng)育人意識(shí)。另外，班主任應(yīng)把自己掌握的情況及時(shí)與導(dǎo)師溝通，讓導(dǎo)師全面了解本班學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

二、做好導(dǎo)師培訓(xùn)工作，創(chuàng)造導(dǎo)師參與班級(jí)管理工作機(jī)會(huì)

班主任工作十分繁瑣，因?yàn)闀r(shí)間有限，精力有限，不可能面面俱到。班級(jí)任課教師雖然從事班級(jí)授課，但大多數(shù)老師對(duì)班級(jí)情況不一定了解。特別是一些年輕任課教師和帶多個(gè)班級(jí)的教師，雖然掛有導(dǎo)師的名頭，由于各種原因限制，雖然有心參與班級(jí)管理，也往往無(wú)從下手，甚至事與愿違。所以班主任需要定期或不定期和班級(jí)導(dǎo)師進(jìn)行交流，指導(dǎo)。告訴班級(jí)小組導(dǎo)師階段工作目標(biāo)，舉措，就便于導(dǎo)師有的放矢，形成齊抓共管。在管理中，導(dǎo)師有針對(duì)性地指導(dǎo)班級(jí)具體工作，班主任不僅可以得到他們的提示和幫助，也能促使導(dǎo)師養(yǎng)成協(xié)助治班的責(zé)任感，形成“人人都是德育工作者”的良好局面。如有的老師擔(dān)任過(guò)多年的班主任，對(duì)班級(jí)的管理有很多很好的經(jīng)驗(yàn)，也可以邀請(qǐng)他們對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。如何發(fā)揮班干部的作用，是班主任工作的重大課題。如學(xué)工處王主任是班級(jí)任課教師，在班干部會(huì)上，我請(qǐng)王主任作了一次“如何當(dāng)好班干部”的講座，班干部受益匪淺。開(kāi)學(xué)初，班上出現(xiàn)了打架、宿舍集體講話等違紀(jì)事件，我請(qǐng)班級(jí)心理老師老師為全班作了一次“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的講座，其中分析了學(xué)生中的一些危險(xiǎn)表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到如何遠(yuǎn)離危險(xiǎn)以及在遇到危險(xiǎn)時(shí)如何巧妙地保護(hù)自己，收到了很好的教育效果。更重要的是，有了導(dǎo)師的協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)生們感受到了除班主任之外的所有教師的協(xié)同教育，也容易增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念。

三、創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境激發(fā)導(dǎo)師管理熱情

良好的班級(jí)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)方面。一個(gè)窗明幾凈，環(huán)境布置優(yōu)美的教室環(huán)境會(huì)給導(dǎo)師留下好印象的，會(huì)影響老師上課的心情，激發(fā)老師的教學(xué)熱情，提升教學(xué)效果。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，班級(jí)都會(huì)進(jìn)行班級(jí)文化布置。在班級(jí)文化布置時(shí)，充分征求學(xué)生的意見(jiàn)，用名人名言或凡人凡言（同學(xué)們的話）等將教室簡(jiǎn)單地“裝修”了一下，值日生每天將教室打掃得干干凈凈，使整個(gè)教室既整潔又清爽，讓師生都處于一個(gè)舒適的環(huán)境里。上課時(shí)師生組織上課時(shí)，班級(jí)向老師問(wèn)好聲音整齊洪亮，目視教師，面帶微笑，給用行動(dòng)對(duì)教師的付出表達(dá)敬意。上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極互動(dòng)，讓老師也教得省心，學(xué)生學(xué)得輕松。當(dāng)然，由于年齡段和自律性不夠，每個(gè)班都免不了有個(gè)別調(diào)皮搗蛋、甚至經(jīng)常與老師頂撞的學(xué)生，在導(dǎo)師受到這類學(xué)生的干擾時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)了解情況，化解他們之間的矛盾，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系。

四、邀請(qǐng)導(dǎo)師參與班級(jí)的班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類比賽等集體活動(dòng)

學(xué)生是否尊敬導(dǎo)師，導(dǎo)師能否融入班集體，班主任所起的作用至關(guān)重要。而參與班級(jí)活動(dòng)是一種非常好的催化劑。因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)和課堂氛圍不一樣，大家更愿意敞開(kāi)心扉，輕松交流。如班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)及其它活動(dòng)盡量邀請(qǐng)導(dǎo)師積極參加，并提前準(zhǔn)備好有關(guān)材料，通報(bào)給他們，使他們做好準(zhǔn)備，甚至可以給他們布置一些小任務(wù)，提高導(dǎo)師對(duì)班級(jí)管理的參與意識(shí)。導(dǎo)師參與班級(jí)集體活動(dòng)，讓學(xué)生感到老師都在關(guān)心他們，都在為他們的健康成長(zhǎng)著想，使老師的教育化為學(xué)生前進(jìn)的巨大動(dòng)力。另外，在活動(dòng)中，師生之間也容易溝通和交流，彼此間的距離拉近了，有利于教學(xué)相長(zhǎng)。

在班級(jí)管理中事務(wù)繁瑣，若能做好協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)全體導(dǎo)師的積極性，得到全體導(dǎo)師的大力支持，班主任工作也許機(jī)會(huì)更輕松高效。