淺談小學(xué)高年級(jí)作業(yè)布置的思考與策略

鄭宇雙

摘 ?要：自中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)）出臺(tái)以來(lái)，在全社會(huì)引起熱烈討論。作為一名小學(xué)教師，《意見(jiàn)》方方面面與我們息息相關(guān)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀，仔細(xì)思考，結(jié)合自身教育實(shí)踐，立足小學(xué)高年級(jí)教學(xué)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的作業(yè)有以下思考。

關(guān)鍵詞：作業(yè);減負(fù);責(zé)任

一、制度保障，實(shí)踐有方

《意見(jiàn)》明確，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。教育是國(guó)家大計(jì)，黨之大計(jì)。只有把立德樹(shù)人這個(gè)教育的根本任務(wù)，貫徹到教育事業(yè)發(fā)展的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹(shù)人為核心、以立德為根本，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，才能真正建成教育強(qiáng)國(guó)。當(dāng)學(xué)生埋頭苦干課余時(shí)間都在應(yīng)付繁重的作業(yè)里，當(dāng)學(xué)生面對(duì)沉重的心理壓力，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生關(guān)在家里，沒(méi)有時(shí)間走向大自然，走向社會(huì)，缺乏行萬(wàn)里路的實(shí)踐時(shí)，立德樹(shù)人的根本任務(wù)又如何實(shí)現(xiàn)呢？“我們家庭作業(yè)策略旨在激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。”學(xué)校落實(shí)“雙減”要求，就是要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本、遵循教育規(guī)律、著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，保障學(xué)生休息權(quán)利。有了制度的保障，所有的實(shí)踐就有了方向，而這個(gè)方向是朝著有利于學(xué)生身心健康的目標(biāo)前進(jìn)的。

二、減少總量，調(diào)控結(jié)構(gòu)

溫故而知新，是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理。合理且有效的作業(yè)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)整理的一種提升。但對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)多是各學(xué)科均有要求，最明顯的語(yǔ)數(shù)英三科。但每逢科技節(jié)藝術(shù)節(jié)等，綜合學(xué)科也有任務(wù)。有時(shí)候是一副畫，有時(shí)候是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候如果語(yǔ)數(shù)英每個(gè)老師再布置作業(yè)，總量就超過(guò)了一小時(shí)內(nèi)可以完成的份額。這是一種情況，一學(xué)期可能不多，但每逢期末臨近，總量又會(huì)攀升到一個(gè)新的高度。各科老師有自己的復(fù)習(xí)練習(xí)題，如果每個(gè)老師一張，三張題量，對(duì)于基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是“三座大山”。就是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，也需要花費(fèi)不少的時(shí)間。偶爾各科老師布置作業(yè)都非常少，碰到這種“奇遇”，學(xué)生總會(huì)爆發(fā)出歡呼。這種現(xiàn)象，是各科老師之間缺乏溝通造成的?！昂玫淖鳂I(yè)有利于直接進(jìn)入精準(zhǔn)針對(duì)每位學(xué)生的幫助式教學(xué)，使改革追求的個(gè)別化教學(xué)從理想通往可實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)?！彼宰鳂I(yè)既要立足于本學(xué)科，也要著眼全科。老師不能以自己的學(xué)科為本，真正把學(xué)生放在自己的心上，是要讓學(xué)生的身心都得到發(fā)展。作業(yè)超量或幾乎沒(méi)有，這都不是以學(xué)生為本，都是一種極端現(xiàn)象。在學(xué)校作業(yè)管理機(jī)制的管控下，各科老師合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)情，設(shè)置合理的作業(yè)。利用集體備課的平臺(tái)，統(tǒng)一作業(yè)量，通過(guò)集體備課，公示作業(yè)，老師們的智慧在集體備課時(shí)展示。作業(yè)形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，臨時(shí)變更，可由集體備課討論決定，堅(jiān)決防止學(xué)生書面作業(yè)總量過(guò)多。

三、分層作業(yè)，提質(zhì)減量

基礎(chǔ)不同的學(xué)生，作業(yè)完成的時(shí)間和效率都不一樣。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，就要考慮不同層次的學(xué)生。集體備課的內(nèi)容可以針對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行同年級(jí)討論。以年級(jí)為單位，從數(shù)量、難度、形式各方面考慮問(wèn)題更全面。分層不是從成績(jī)上進(jìn)行“一刀切”，單純以成績(jī)來(lái)分層，容易導(dǎo)致學(xué)生層次固化和學(xué)生之間的分化，更不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。分層作業(yè)應(yīng)該從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，定制更符合學(xué)生興趣的作業(yè)。綜合考慮數(shù)量難度，按比分配作業(yè)，同時(shí)形式上也要?jiǎng)?chuàng)新。讓學(xué)生真正從作業(yè)里得到成就感，讓不同的學(xué)生都體驗(yàn)到成功，這樣既是對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性指導(dǎo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！瓣P(guān)注作業(yè)的差異性，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生詫異的關(guān)注，這不僅體現(xiàn)了具有中國(guó)特色的因材施教理念，也體現(xiàn)了課程視域下作業(yè)設(shè)計(jì)的核心價(jià)值追求?！边\(yùn)用集體智慧，共同探討，又實(shí)現(xiàn)了集體備課的作用，年輕老師也能迅速地成長(zhǎng)，能把同年級(jí)的老師，擰成一股繩，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、明確職責(zé)，擔(dān)當(dāng)責(zé)任

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。為人師表，自然應(yīng)該明確的知道自己的職責(zé)。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。我們站上三尺講臺(tái)上，肩負(fù)重任，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要以自身的道德行為和魅力，言傳身教。作業(yè)指導(dǎo)職責(zé)也是我們作為教師應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行的。既教書又育人是學(xué)校教育工作的顯著特點(diǎn)，作為人民教師，我們要知道培養(yǎng)社會(huì)主義接班人這個(gè)光榮而又沉重的擔(dān)子在我們的肩上。我們既要敢于擔(dān)當(dāng)，又要有智慧地?fù)?dān)當(dāng)。2020年9月9日，習(xí)近平總書記在對(duì)全國(guó)教師及教育工作者慰問(wèn)講話時(shí)指出：希望廣大教師不忘立德樹(shù)人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻(xiàn)。作為一名教師，首先自己要不忘初心，牢記使命。為國(guó)家培養(yǎng)人才，自己要以身作則。布置作業(yè)，批改作業(yè)，答疑輔導(dǎo)，這些是我們的基本職責(zé)。教師只有不斷提高教書育人的本領(lǐng)，才能贏得家長(zhǎng)的尊重，學(xué)生的喜愛(ài)。

“三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn);一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”我們黨成立一百年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展，一代又一代的教師為祖國(guó)輸送著人才。青絲白發(fā)，蠟炬成灰，千千萬(wàn)萬(wàn)的教師在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在新時(shí)代的號(hào)召下，更應(yīng)該時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘為鋪路石。

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[2]方臻，夏雪梅編著，教育科學(xué)出版社，2014年10月

[3]王月芬，教育科學(xué)出版社，2021年9月