基于思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

李宗祥

摘 ?要：思維導(dǎo)圖是一種比較特別的思維表達(dá)方式。將核心主題作為中心向四周以放射狀的形式來進(jìn)行表達(dá)，根據(jù)距離中心的長短來展現(xiàn)出其內(nèi)容的重要之處。自從將思維導(dǎo)圖融入到教育領(lǐng)域中，對(duì)所有的教育教學(xué)中都有一定的具有積極性的影響。而當(dāng)前的高中英語知識(shí)的教學(xué)中有很多的詞匯以及信息，而且其中涉及的語法結(jié)構(gòu)還是具有一定的復(fù)雜性，對(duì)于篇章而言，其中的所需的閱讀量也是較大的，而寫作題材也是多種多樣的，這對(duì)教師和學(xué)生而言，都是需要去面對(duì)的挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖是促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)步的重要工具之一。因此，需要我們?nèi)ヌ接懺鯓訉⑺季S導(dǎo)圖融入到高中英語的課堂教學(xué)中，從而幫助教師進(jìn)行教學(xué)，并且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;英語教學(xué)

引言

當(dāng)學(xué)生步入到高中進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)的內(nèi)容已不是初中所能進(jìn)行比較的，其內(nèi)容變得繁多且復(fù)雜有，這樣也是對(duì)高中教學(xué)提出了高要求與高標(biāo)準(zhǔn)。然而，思維導(dǎo)圖進(jìn)入到大眾的視野中，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系有一定的幫助，并且可以對(duì)語境進(jìn)行完善，這樣就可以讓學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)和理解高中英語的知識(shí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的積極自主性。

一、應(yīng)用到詞匯教學(xué)

英語是一門屬于語言類的學(xué)科，詞匯是英語學(xué)科中較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，也占據(jù)英語知識(shí)中的重要作用。如果想要擁有最基本的語言表達(dá)能力、并且在表達(dá)方面有很高的準(zhǔn)確度和增強(qiáng)思維能力都需要學(xué)生積累大量的詞匯量，這樣才能提高語言表達(dá)能力。第一、教師可以使用這樣的方式建立以詞根作為根本的英語單詞網(wǎng)絡(luò)體系。而對(duì)于高中英語單詞而言，其主要是由詞根組成的，我們可以把它當(dāng)做一個(gè)詞、一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也可以將其進(jìn)行組合在一起，如果將詞根的前部和后部等方面進(jìn)行改變，這樣其中的詞義與詞性就會(huì)發(fā)生變化，其所帶有的意義也就發(fā)生了改變。當(dāng)我們了解它的變化規(guī)律就可以對(duì)其進(jìn)行掌握，并且可以靈活的應(yīng)用，這樣就可以輕松的記住所需要的單詞，從而達(dá)到自己想要的目標(biāo)。所以，教師在課堂上進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過使用舉出典型詞匯進(jìn)行記憶的典例，將詞匯網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)圖時(shí)所接觸的經(jīng)過以及其中的技術(shù)方法都可以講授給學(xué)生們。第二、使用港式的方式構(gòu)建將詞性作為最基礎(chǔ)的英語詞匯網(wǎng)絡(luò)體系。而這種方式主要是將單詞所具備的詞性。

例如，將單詞具備的形容詞以及動(dòng)詞等方面可以將其分開展示，這樣有利于學(xué)生將單詞的具體用法進(jìn)行掌握并且可以使用進(jìn)行對(duì)比的方法來加深學(xué)生的加印象。Upset的形容詞意思是不高興的，心煩的，可以應(yīng)用到I'm always upset when I don't get any mail.中，意識(shí)是：我接不到任何郵件時(shí)總是心煩意亂。Upset的動(dòng)詞是推翻、顛覆，可以應(yīng)用到He upset a bottle of ink.意思是：他打翻了一瓶墨水。一個(gè)單詞有不同的詞性，也可以應(yīng)用到不同的地方，教師可以將詞匯所具有的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系，將單詞所具有的意思作為中心，將詞語所涉及的側(cè)重點(diǎn)以及在其中包含的意思方面的細(xì)微差別，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞建立出思維導(dǎo)圖，這樣有利于提高學(xué)生的英語知識(shí)。

二、在語法教學(xué)中應(yīng)用

在高中里進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都會(huì)將英語知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的英語語法最為一個(gè)需要攻克的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)。然而可以通過思維導(dǎo)圖，就可以建造一個(gè)具有層次感、全方面系統(tǒng)的知識(shí)圖景，這樣有利于將英語知識(shí)中涉及的語法內(nèi)容可以以直觀的景象體現(xiàn)出來，這樣有利于幫助高中學(xué)生更好的掌握語法的應(yīng)用以及找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，教師在課堂教學(xué)時(shí)講授人教版英語知識(shí)中定語從句的語法知識(shí)的時(shí)候，由于定語從句的知識(shí)重點(diǎn)都是較為分散的，所以，教師在進(jìn)行建造思維導(dǎo)圖的時(shí)候可以使用多媒體中軟件應(yīng)用制作出一個(gè)定語從句的案例，如圖：

例子為：This is the school where I once studied.如果想要將定語從句轉(zhuǎn)變?yōu)榫渥樱缦拢篒 once sudied at the school，將普通的句子進(jìn)行轉(zhuǎn)變就可以得到想要的定語從句，然后，教師就可以按照案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生在定語從句語法方面進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及進(jìn)行記憶加強(qiáng)，做一些定語從句方面的題目，來增強(qiáng)學(xué)生的印象，對(duì)此，教師也要進(jìn)一步的保證學(xué)生可以自行建造一個(gè)適合自己使用的英語知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這樣有利于提高學(xué)生的薄弱之處，從而提高英語水平，對(duì)教師而言，也能提高教學(xué)質(zhì)量，提升高中英語的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生加快學(xué)習(xí)英語知識(shí)的步伐，也為學(xué)生提供一條學(xué)習(xí)英語知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的途徑之一，在教學(xué)時(shí)，確實(shí)能夠幫助學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語知識(shí)的課堂教學(xué)中并得到了廣泛的應(yīng)用到每一個(gè)角落，對(duì)教師而言，也有一定的幫助，幫助教師將教學(xué)方案改變的更具有一定的系統(tǒng)的。思維導(dǎo)圖為學(xué)生可以自主建造完美的知識(shí)體系提供了一定的幫助，也形成了可以觀看全局的理念，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為高中學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)做出了一定保障。

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