“機(jī)械制圖”一體化教學(xué)的探究與創(chuàng)新

張少華

摘要：“機(jī)械制圖”是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，被喻為工程界通用的技術(shù)語(yǔ)言。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪圖和讀圖能力等重要任務(wù)，但是由于該課程的理論性比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、難度大，所以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和讀圖能力是該課程的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：一體化 教學(xué)模式;理論與實(shí)踐;探究與創(chuàng)新

“機(jī)械制圖”課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，在很大程度上影響到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與發(fā)展。因此尋求一種直觀而有效的教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前技校生的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新的能力，是實(shí)現(xiàn)“機(jī)械制圖”課程基本教學(xué)目標(biāo)的需要。改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化，將專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課合二為一，需要任課教師既要有扎實(shí)的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在一體化教學(xué)中，改變了教師滿堂灌的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的職教理念，給學(xué)生更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考獨(dú)立完成，并把自己的感悟?qū)懴聛?lái)，包括存在的困惑和疑難問(wèn)題，開(kāi)展小組討論、交流與糾錯(cuò)，最終達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

針對(duì)“機(jī)械制圖”課程自身的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)法能夠滿足該課程的教學(xué)要求，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、“機(jī)械制圖”教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 在教學(xué)方法上

目前“機(jī)械制圖”類(lèi)課程采用的教學(xué)方法以“填鴨式”的講授法為主。教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。隨著先進(jìn)教學(xué)方式的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中盡管采用了多媒體課件和相關(guān)模型結(jié)合的方式，但是仍然沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 在教學(xué)內(nèi)容上

“機(jī)械制圖”課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，包括制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、制圖的基本知識(shí)、尺寸標(biāo)注、畫(huà)圖和讀圖的技巧、以及空間思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)等。教師為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，每一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容都比較多，學(xué)生難以完全消化和理解。這樣就造成了學(xué)生課上沒(méi)有完全聽(tīng)懂，課下作業(yè)完成較難，動(dòng)手能力差，錯(cuò)誤較多。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，而且制圖作圖依據(jù)的是：“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”的三視圖投影原理，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題多，教師改作業(yè)要用圓規(guī)和三角尺來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的作圖準(zhǔn)確度，使得制圖作業(yè)批改起來(lái)較繁瑣，教師得經(jīng)常加班熬夜，處于疲累狀態(tài)，教學(xué)效果不理想。

3. 在實(shí)踐技能上

該課程是公認(rèn)的實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)制圖原理和制圖表達(dá)方式的掌握，缺少對(duì)識(shí)圖能力的訓(xùn)練。目前的教學(xué)缺少與產(chǎn)品的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，不能滿足用人單位對(duì)學(xué)生的要求。

4. 在考核評(píng)價(jià)方式上

單純的期中期末考試不能完全監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，建議引入“學(xué)分制”管理，細(xì)化學(xué)分組成，以章節(jié)測(cè)試為主要評(píng)價(jià)手段，考察學(xué)生對(duì)每一章節(jié)概念和作圖原理的理解和掌握程度，結(jié)合上課回答問(wèn)題的正確率、課堂紀(jì)律的違紀(jì)率、缺課率、學(xué)生作業(yè)打出平時(shí)成績(jī)，以此督促學(xué)生規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。期未以考察學(xué)生的綜合繪圖與讀圖能力為主，要求學(xué)生能獨(dú)立繪制和識(shí)讀中等難度的零件圖和裝配圖，綜合打出期末學(xué)分，三項(xiàng)合一作為學(xué)生的學(xué)期成績(jī)登記入冊(cè)。

二、一體化教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)原則

一體化教學(xué)模式是學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教學(xué)模式。該模式的教學(xué)方法是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且在動(dòng)手過(guò)程中自主確定工作流程，以此來(lái)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

在機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該遵循教、學(xué)、做一體化原則。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行該課程的教學(xué)，結(jié)合實(shí)習(xí)工廠加工的機(jī)器零件，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，用心觀察機(jī)器設(shè)備中各零件間的連接方式、配合關(guān)系和公差要求，讓學(xué)生與所學(xué)課程中的機(jī)器零件零距離接觸，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。例如：在學(xué)習(xí)常用件與標(biāo)準(zhǔn)件時(shí)，可帶學(xué)生去實(shí)習(xí)車(chē)間觀察各種不同類(lèi)型的螺紋連接，如“何時(shí)釆用螺栓連接和螺釘連接？”“鍵連接與銷(xiāo)連接在機(jī)器設(shè)備中的使用場(chǎng)合？”“滾動(dòng)軸承的類(lèi)型及其在機(jī)器設(shè)備中的作用？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，現(xiàn)場(chǎng)繪制工作草圖，參觀回來(lái)寫(xiě)出觀察報(bào)告，繪出零件工作圖，讓學(xué)生感知機(jī)器設(shè)備的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和工作原理，清楚每一種零件在整體機(jī)器中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生作圖一絲不茍的良好習(xí)慣，為走向工作崗位養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“機(jī)械制圖”教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新

1. 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

將課程內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，做到精講、精練、精評(píng)。傳統(tǒng)教學(xué)中制圖課程是從簡(jiǎn)單的點(diǎn)線面開(kāi)始的，學(xué)生只有完全掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能講授實(shí)體的內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)、線、面的投影關(guān)系是學(xué)生最難理解的部分，所以從一開(kāi)始學(xué)生就容易產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)體的興趣。如果改變思維定勢(shì)，加入創(chuàng)新思維，從講授實(shí)體出發(fā)，讓學(xué)生充分理解物體和圖樣之間的聯(lián)系，然后再?gòu)膶?shí)體中抽象出點(diǎn)、線、面，介紹其投影特征，這樣問(wèn)題就迎刃而解了。

實(shí)體的選擇要有針對(duì)性。特別是盡量選取與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的實(shí)物、模型作為素材。這樣就更能突出所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更認(rèn)真，更容易投入，并且發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)更多，主動(dòng)去解決問(wèn)題的愿望也會(huì)更迫切。

2. 貫徹“以識(shí)圖為主”的教學(xué)目標(biāo)

用人單位要求工作人員要具備獨(dú)立識(shí)圖的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生讀圖和識(shí)圖的能力，以適應(yīng)企業(yè)的需求。例如機(jī)械制圖課程中要求學(xué)生掌握螺紋連接件的畫(huà)法，但是大多數(shù)學(xué)生就算照著圖也不能完全正確的畫(huà)出來(lái)。根據(jù)上述指導(dǎo)思想，可以簡(jiǎn)化其內(nèi)容的難度，要求學(xué)生能夠識(shí)別圖樣中螺紋連接件的類(lèi)型及其裝配關(guān)系并補(bǔ)畫(huà)圖中的漏線，結(jié)合去實(shí)習(xí)工廠的參觀實(shí)習(xí)以加深對(duì)這些教學(xué)重難點(diǎn)的理解。

為了提高學(xué)生的識(shí)圖能力，在學(xué)習(xí)完零件圖之后組織學(xué)生進(jìn)行了“零件圖識(shí)圖大賽”，先給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張零件圖和相應(yīng)的問(wèn)答題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去分析，從零件表達(dá)方案的選擇、視圖中各結(jié)構(gòu)的作用，各部分之間的連接關(guān)系和公差與配合等技術(shù)要求等方面看懂視圖，最后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行筆試和口試，以此檢驗(yàn)學(xué)生的讀圖能力。

3. 相關(guān)科目教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化

機(jī)械類(lèi)課程之間的相關(guān)性較強(qiáng)，可以將機(jī)械制圖、AutoCAD、金屬材料與熱處理、公差與配合、機(jī)械基礎(chǔ)和機(jī)械制造工藝學(xué)六門(mén)課程優(yōu)化教學(xué)。機(jī)械制圖學(xué)習(xí)畫(huà)圖方面的相關(guān)理論;AutoCAD應(yīng)用高科技的手段，高效地輔助學(xué)生練習(xí)繪圖技術(shù);金屬材料與熱處理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解常用金屬材料的成分及熱處理對(duì)其組織性能的影響;公差與配合課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加清楚地理解機(jī)械制圖中有關(guān)公差的概念，在制圖課程中標(biāo)注正確的公差。

4. 教師一體化

一體化教學(xué)模式是介于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的一種教學(xué)模式。在“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)過(guò)程中，要求理論與實(shí)踐相互結(jié)合，要求教師一體化。具體實(shí)施過(guò)程中可以由一位教師或兩位教師擔(dān)任。教師之間要經(jīng)常溝通和協(xié)調(diào)，以保證教學(xué)和實(shí)踐的同步。例如零件的測(cè)繪就要求教師不僅要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，更要會(huì)進(jìn)行零件的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪，熟悉零部件測(cè)繪的方法和步驟，熟記幾種常用的測(cè)量方法，并會(huì)使用各種測(cè)量工具，且能正確的讀數(shù)。教學(xué)中要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，精心組織教學(xué)，加強(qiáng)巡視，及時(shí)給予學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神、團(tuán)隊(duì)精神、動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)目標(biāo)，需要結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法、講授法、分組討論法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

在組合體的教學(xué)中，為了解決教、學(xué)、做相互脫節(jié)的現(xiàn)狀，嘗試了釆用“捏橡皮泥活動(dòng)”的方式，通過(guò)學(xué)生由圖到物、由物到圖的反復(fù)練習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、空間想象能力和繪圖能力，達(dá)到了理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

“捏橡皮泥活動(dòng)”具體實(shí)施方案如下。

（1）教師要在課下給學(xué)生準(zhǔn)備一張不完整的三視圖，視圖的切割特征和組合關(guān)系要讓學(xué)生看清楚。

（2）讓學(xué)生通過(guò)觀察三視圖的形狀特征，自己動(dòng)手切割橡皮泥，制作模型。

（3）在學(xué)生自行檢查確認(rèn)無(wú)誤后上講臺(tái)交模型，通過(guò)教師驗(yàn)收、現(xiàn)場(chǎng)打分和點(diǎn)評(píng)，告訴學(xué)生問(wèn)題出在哪里、需要怎樣去修正，讓學(xué)生去糾錯(cuò)，重新切割相關(guān)部位。

為了引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，前十名交回模型，經(jīng)檢查確認(rèn)無(wú)誤的同學(xué)，自己親筆把名字填寫(xiě)在黑板上預(yù)先畫(huà)好名次的光榮榜上。

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：上課不注意聽(tīng)講、易走神的同學(xué)表現(xiàn)很積極，發(fā)言很涌躍，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。

（4）檢查完切割的橡皮泥模型后，由圖到物的第一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)就完成了。

（5）給檢查完模型且正確無(wú)誤的同學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放A4紙，以自己制作好的橡皮泥為模型，在仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上完成第二教學(xué)環(huán)節(jié)——由物補(bǔ)圖（補(bǔ)視圖或補(bǔ)缺線）。

（6）通過(guò)補(bǔ)視圖和補(bǔ)缺線，學(xué)生明白了由于切割產(chǎn)生的線條有哪些，學(xué)會(huì)了三個(gè)視圖一起畫(huà)的方法，提高了作圖效率和正確性。在練習(xí)中從圖框的繪制、標(biāo)題欄的繪制和填寫(xiě)、整體圖樣的繪制、檢查、尺寸標(biāo)注和描圖等方面規(guī)范了學(xué)生的繪圖習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的一絲不茍的作圖風(fēng)格，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和空間想象能力，收到了很好的教學(xué)效果。

無(wú)論采用何種教學(xué)方法，其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。

六、一體化教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

一體化教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，需要在應(yīng)用的過(guò)程中不斷更新和完善相關(guān)內(nèi)容。因此需要及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。由于“機(jī)械制圖”課程的特殊性，不能只用考試得分的多少來(lái)進(jìn)行判斷，而是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)興趣是否提高，以及能否獨(dú)立繪圖和識(shí)圖。所以對(duì)于一體化教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，力求得到較客觀合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。

學(xué)生自評(píng)就是讓學(xué)生自己思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，談?wù)勛约涸谝惑w化教學(xué)模式下學(xué)習(xí)每一個(gè)典型工作任務(wù)的體會(huì)和收獲。通過(guò)自我評(píng)價(jià)和反思，明確今后應(yīng)該努力的方向，以此彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。

小組互評(píng)是在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)。在互評(píng)的過(guò)程中要彼此找出制圖學(xué)習(xí)任務(wù)中的優(yōu)勢(shì)和不足，由小組長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)結(jié)果然后交給老師。

小組之間也要進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。

教師評(píng)價(jià)是由任課教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要做到公平公正，要有鼓勵(lì)性和指導(dǎo)性，讓學(xué)生感受到成功和收獲的樂(lè)趣，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)指明方向。

最后成績(jī)由自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)匯總得出。

教學(xué)的最終目標(biāo)就是要以就業(yè)為主導(dǎo)。當(dāng)前企業(yè)需要復(fù)合型的高技能人才，注重應(yīng)聘者的實(shí)踐技能、溝通技巧和協(xié)調(diào)能力。所以我們?cè)谡n程進(jìn)行過(guò)程中設(shè)置相關(guān)的一體化教學(xué)項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提升。

六、結(jié)束語(yǔ)

一體化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性的改革，也是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的系統(tǒng)化工程。在“機(jī)械制圖”課程中應(yīng)用一體化教學(xué)方式還處在探索階段，教師要及時(shí)更新并補(bǔ)充相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)校管理部門(mén)要為課程的開(kāi)發(fā)提供必要的硬件設(shè)備，如提供模型，掛圖、橡皮泥和圖紙等，并且引入相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)團(tuán)體和個(gè)人前三名進(jìn)行表彰，以此激勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得滿意的課堂效果，為一體化課程改革的實(shí)施提供穩(wěn)定的平臺(tái)。