本碩貫通國(guó)際化光電人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

鄭繼紅 金濤 張玲 袁帥 楊暉 張學(xué)典

摘要： 現(xiàn)存的高校人才培養(yǎng)體系中，本科和碩士階段人才培養(yǎng)模式相對(duì)獨(dú)立。為了加快國(guó)際化工程型人才培養(yǎng)進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)探索本碩貫通的培養(yǎng)模式。上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院通過(guò)加強(qiáng)一流國(guó)際化人才的引進(jìn)和師資隊(duì)伍的提升，通過(guò)國(guó)際化合作辦學(xué)中德和中法項(xiàng)目實(shí)施，加強(qiáng)本碩課程知識(shí)體系銜接和設(shè)計(jì)，并推行了高年級(jí)本科生與低年級(jí)碩士生同堂學(xué)習(xí)和中外學(xué)生混班教學(xué)模式，這些措施有效增進(jìn)了中外文化交流合作，實(shí)現(xiàn)了本碩貫通國(guó)際化工程型人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng); 光電信息; 本碩貫通; 國(guó)際化; 聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號(hào)： H 314.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

文章編號(hào)： 1009-895X（2021）03-0281-05

DOI： 10.13256/j.cnki.jusst.sse.2021.03.013

Innovation and Practice of Cultivating Bachelor-master-degree-

coherent International Optoelectronic Engineering Talents

ZHENG Jihong， JIN Tao， ZHANG ling， YUAN Shuai， YANG Hui， ZHANG Xuedian

（School of Optical-Electrical and Computer Engineering， University of Shanghai for

Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract：

In the existing Chinese university system，the undergraduate bachelor degree and master degree students are relatively independent.In order to speed up the process of international engineering talent cultivation and improve the talents quality，we should explore a comprehensive bachelor-master-degree-coherent training mode.Currently，School of Optical-Electrical and Computer Engineering （SOECE） in University of Shanghai for Science and Technology initiates an international master degree joint program，strengthening the connection and redesign of the bachelor-master coherent academic courses.By recruiting international first-class professors，SOECE has implemented the Sino-German joint program and the Sino-France Paris joint program.SOECE also allows the senior undergraduates master students including foreign students to mix in the same class in order to promote cultural exchanges inthe new cultivation model for international engineering talents.

Keywords：

talent cultivation; opto-electrical engineering; bachelor-master-degree-coherent; internationali-zation; joint? program

隨著人工智能.大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)的發(fā)展和中國(guó)制造2025、工業(yè)4.0的國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展需要越來(lái)越多的高端國(guó)際化工程型創(chuàng)新人才。在現(xiàn)存的高校人才培養(yǎng)體系中，人才培養(yǎng)模式相對(duì)穩(wěn)定。如何加快國(guó)際化工程型人才培養(yǎng)進(jìn)程，擴(kuò)大高端國(guó)際化工程型人才的數(shù)量和提高培養(yǎng)質(zhì)量，是值得高等教育領(lǐng)域探索的問(wèn)題之一。最近，中美貿(mào)易戰(zhàn)的升級(jí)以及隨著美國(guó)政府在高科技領(lǐng)域?qū)χ袊?guó)的封鎖，加速高科技領(lǐng)域，尤其是光電信息和計(jì)算機(jī)人工智能控制工程等領(lǐng)域高端人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。

上海理工大學(xué)是一所有著百年歷史的上海市屬重點(diǎn)建設(shè)高校，其中的光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱光電學(xué)院）是我國(guó)培養(yǎng)光電信息計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的重要基地之一，每年為國(guó)家和社會(huì)輸送一千余名本科及研究生畢業(yè)生。近年來(lái)，光電學(xué)院結(jié)合人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，在大力推進(jìn)國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)，尤其注重本碩貫通的課程知識(shí)體系銜接和設(shè)計(jì)，目標(biāo)是為了加速實(shí)現(xiàn)本碩貫通的國(guó)際化工程型光電人才培養(yǎng)。通過(guò)國(guó)際化合作辦學(xué)中德傳感器項(xiàng)目和中法巴黎高等電子學(xué)院項(xiàng)目實(shí)施，推行了高年級(jí)本科生與低年級(jí)碩士生同堂學(xué)習(xí)的本碩貫通課堂教學(xué)模式，并且將參與該項(xiàng)目的外國(guó)留學(xué)生和我校學(xué)生中外混班，這些措施增進(jìn)了中外文化交流合作，實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化工程型人才培養(yǎng)的新模式。

一、本碩貫通國(guó)際化工程型光電人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)。2010年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！遍L(zhǎng)期以來(lái)人才培養(yǎng)的模式，按照學(xué)位等級(jí)，將本科學(xué)士、研究生階段的碩士和博士學(xué)位的培養(yǎng)相對(duì)獨(dú)立地分段式模塊化培養(yǎng)[1-3]。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)大學(xué)的一些學(xué)者提出，采用貫通培養(yǎng)模式，例如本碩貫通，甚至是本-碩-博學(xué)位貫通的培養(yǎng)模式，來(lái)加速高科技領(lǐng)域高端人才的培養(yǎng)進(jìn)程。有些單位還進(jìn)行相關(guān)人才培養(yǎng)的嘗試改革和創(chuàng)新工作，并獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲[4-8]。通常，貫通培養(yǎng)模式意味著從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段開(kāi)始，就以高端人才和高層次學(xué)位的需求來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃考慮一體化培養(yǎng)過(guò)程，這就需要在保障培養(yǎng)質(zhì)量的前提條件下，打通培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)壁壘，而且要針對(duì)合適的有潛力的學(xué)生培養(yǎng)對(duì)象，實(shí)施貫通式的培養(yǎng)方案。無(wú)疑，貫通式培養(yǎng)是對(duì)現(xiàn)有的高端人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)于加速我國(guó)各種拔尖創(chuàng)新和高科技高端人才的大量培養(yǎng)具有重要的意義。

（一）有利于滿足我國(guó)高科技領(lǐng)域快速發(fā)展的人才需求

地處國(guó)際化大都市的上海理工大學(xué)，一直以培養(yǎng)工程型、創(chuàng)新性、國(guó)際化人才為己任。一直以來(lái)，光電學(xué)院非常重視國(guó)際化工程型高端專業(yè)人才的培養(yǎng)，尤其在高水平大學(xué)建設(shè)契機(jī)的來(lái)臨之際，更是加強(qiáng)了同國(guó)外頂尖大學(xué)的教育合作，以加快高端創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。光電學(xué)院在推行國(guó)際化工程型人才的培養(yǎng)中，實(shí)施貫徹本碩貫通培養(yǎng)理念，在本科學(xué)習(xí)階段，采用重基礎(chǔ)，寬口徑的本科培養(yǎng)方案。并進(jìn)一步為學(xué)生提供本碩融合的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在本科三四年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，有機(jī)會(huì)通過(guò)本碩混班的課程開(kāi)設(shè)，接觸到碩士階段的理論知識(shí)，與同班級(jí)的碩士班同學(xué)互相了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。在學(xué)生專業(yè)和語(yǔ)言能力得到鍛煉和發(fā)展之后，有機(jī)會(huì)跟隨國(guó)際辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)入國(guó)外高端一流大學(xué)深造，縮短培養(yǎng)周期，加速國(guó)際化工程型高端人才的培養(yǎng)。這種光電高科技領(lǐng)域人才的貫通培養(yǎng)模式，不僅是新的人才模式和教育實(shí)踐的探索，而且是我國(guó)高科技領(lǐng)域快速自主創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。

（二）有利于復(fù)合型創(chuàng)新性國(guó)際化人才的脫穎而出

光電學(xué)院師資力量雄厚，學(xué)科門類齊全，為探索多學(xué)科本碩貫通人才培養(yǎng)提供了有利的保障條件，同時(shí)多學(xué)科背景的貫通培養(yǎng)模式有利于復(fù)合型創(chuàng)新性國(guó)際化高端人才的脫穎而出。光電學(xué)院目前擁有光學(xué)工程和控制科學(xué)與工程2個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，有儀器科學(xué)與技術(shù)、信息與通信系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等6個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，10個(gè)本科專業(yè)以及中德光電信息科學(xué)與技術(shù)中外合作辦學(xué)專業(yè)。此外，還開(kāi)設(shè)中法巴黎高電本碩項(xiàng)目，中法魯昂嵌入式系統(tǒng)雙碩士項(xiàng)目和中德科堡傳感器分析儀器雙碩士等聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。光電學(xué)院由光電信息系、精密儀器系、控制科學(xué)系和計(jì)算機(jī)系組成，在光電領(lǐng)域?qū)W科群優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)院內(nèi)，尤其是院士領(lǐng)銜的光學(xué)工程教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，集合了大批優(yōu)秀師資力量，另外還包括一批國(guó)際國(guó)內(nèi)高端專門人才的加盟。團(tuán)隊(duì)內(nèi)超過(guò)半數(shù)以上的教師有國(guó)外留學(xué)和工作的經(jīng)歷，團(tuán)隊(duì)成員具有前沿的科研成果和很強(qiáng)的國(guó)際化合作經(jīng)歷，這些為高端人才培養(yǎng)提供了必要的師資條件。本科教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤捒趶街鼗A(chǔ)的理念，在本碩貫通培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，不局限于本科專業(yè)的背景，而是采用縱向本-碩甚至本-碩-博貫通培養(yǎng)，橫向打通各學(xué)科專業(yè)的模式，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科貫通光電類創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)。此舉將十分有利于專業(yè)背景知識(shí)全面的復(fù)合創(chuàng)新性人才的脫穎而出。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)高水平大學(xué)世界一流學(xué)科建設(shè)

高水平大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)也必然要建設(shè)國(guó)際化的一流大學(xué)、一流學(xué)科。只有在人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化的貫通式人才培養(yǎng)模式，才符合高水平一流學(xué)科建設(shè)的要求。目前，使用母語(yǔ)的本碩連讀課程教學(xué)不能達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際化視野的目的，部分課程采用全英文授課，或者引進(jìn)外國(guó)留學(xué)生參與學(xué)習(xí)等方式都不能完全達(dá)到培養(yǎng)人才“國(guó)際化”的目標(biāo)要求。在發(fā)達(dá)國(guó)家，留學(xué)生比例較高的高校，大多采用留學(xué)生和本土學(xué)生混班教學(xué)模式，這樣不僅有利于留學(xué)生快速適應(yīng)留學(xué)地區(qū)的生活和習(xí)慣，而且也有利于非留學(xué)學(xué)生與留學(xué)生溝通、交流和開(kāi)拓視野[9]。在上海理工大學(xué)，本科層次的留學(xué)生插入正常班級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中常常存在漢語(yǔ)不過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)困難的情況。為此，在高水平大學(xué)建設(shè)契機(jī)的條件下，光電學(xué)院在探索貫通本碩教學(xué)的同時(shí)，將學(xué)院本科生以及碩士留學(xué)生（來(lái)自德國(guó)、巴基斯坦、印度等）也納入同一班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，在同一學(xué)習(xí)目標(biāo)下同一課堂用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的全英文教學(xué)對(duì)授課教師提出了更高的要求，不僅需要教師有較好的外語(yǔ)教學(xué)能力，同時(shí)還需要有很強(qiáng)的科研能力和廣闊的國(guó)際視野。此外，任課教師還需對(duì)不同背景學(xué)生有較強(qiáng)的理解和較好的引導(dǎo)，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)這一目的。這樣才能讓學(xué)生們更好地把握繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，縮短培養(yǎng)周期，將學(xué)生實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)成創(chuàng)新性國(guó)際化的高端科技人才。

二、實(shí)施本碩貫通國(guó)際化工程型光電人才培養(yǎng)模式的具體措施

本碩貫通式人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)是滿足國(guó)家對(duì)高科技拔尖創(chuàng)新人才的需求，是對(duì)把握高等教育人才培養(yǎng)規(guī)律的一次主動(dòng)探索。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)際化工程型光電專業(yè)人才的貫通培養(yǎng)模式，在結(jié)合光電學(xué)院人才培養(yǎng)的實(shí)際情況下，提出以國(guó)際化聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目為依托，通過(guò)改革課堂教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)方式實(shí)施本碩貫通，分層遞進(jìn)的國(guó)際化光電人才培養(yǎng)理念。學(xué)院在本科專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃上，一貫關(guān)注寬口徑重基礎(chǔ)的培養(yǎng)方式，很多大類專業(yè)課程完全一致，同時(shí)將本科階段高年級(jí)專業(yè)課程和碩士階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，這為實(shí)現(xiàn)本碩貫通中外學(xué)生同堂授課提供了可能。

（一）依托國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目

目前，實(shí)施和推進(jìn)國(guó)際化工程型高端光電人才的培養(yǎng)，主要通過(guò)中德傳感器雙碩士項(xiàng)目，中德“2+2”本科雙學(xué)位項(xiàng)目，法國(guó)巴黎高等電子學(xué)院的本碩連讀項(xiàng)目來(lái)實(shí)施。這些項(xiàng)目大多是在大學(xué)本科的三四年級(jí)，對(duì)有能力有志向深造的本科生開(kāi)放報(bào)名，在第七或者第八學(xué)期實(shí)現(xiàn)碩士階段課程的修讀，本科畢業(yè)后再赴國(guó)外深造，繼續(xù)完成碩士學(xué)業(yè)。這樣既能縮短碩士階段的培養(yǎng)時(shí)間，又能加速人才培養(yǎng)進(jìn)程。在這些項(xiàng)目中，以中德傳感器項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目從2008年開(kāi)始招生，按照雙方約定，光電學(xué)院每年有10余名學(xué)生參與。在秋季學(xué)期報(bào)名選拔，來(lái)年春季學(xué)期，德方選派20余名包括德國(guó)、巴基斯坦、印度等國(guó)的學(xué)生來(lái)上海理工大學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)中外學(xué)生混班學(xué)習(xí)。目前，已經(jīng)培養(yǎng)了100名左右的雙學(xué)位碩士。這些學(xué)生大多實(shí)現(xiàn)了工程型、創(chuàng)新性、國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)高校的本科教學(xué)和研究生教學(xué)是幾乎分離的。本科教學(xué)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，所學(xué)所授知識(shí)基本是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期驗(yàn)證后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種所學(xué)過(guò)時(shí)的感覺(jué)，近幾年更有學(xué)生認(rèn)為書(shū)本知識(shí)學(xué)之無(wú)用。另一方面，隨著研究生大幅擴(kuò)招，有些研究生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)和研究目標(biāo)不明確、主動(dòng)性差、缺乏解決問(wèn)題的能力和動(dòng)力等問(wèn)題，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因之一是本碩學(xué)習(xí)的脫節(jié)造成。

本碩教學(xué)貫通，是指對(duì)于高年級(jí)本科生，其中有志于研究生深造的學(xué)生，提前進(jìn)入和低年級(jí)碩士生（主要是已經(jīng)參與項(xiàng)目的國(guó)際留學(xué)生和碩士生階段的本校研究生）同班學(xué)習(xí)，這樣做能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高科研的能力，同時(shí)提升國(guó)際化視野與交流的能力。對(duì)本科生而言，本碩貫通中外混班教學(xué)，學(xué)生容易找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力;對(duì)研究生而言，能理解基礎(chǔ)知識(shí)是如何運(yùn)用于科研或是工程問(wèn)題上。而且本科生和研究生自由互動(dòng)，彼此交流和學(xué)習(xí)甚至能得到意想不到的效果。對(duì)教師授課而言，兼顧了教學(xué)大綱的基本知識(shí)，更可以將“學(xué)以致用”這個(gè)概念貫徹整個(gè)教學(xué)，可以讓教授們將最擅長(zhǎng)的、引以為傲的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的過(guò)程充分展示給學(xué)生。本碩貫通能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和樂(lè)趣，課后的學(xué)習(xí)和深入復(fù)習(xí)也變得順理成章，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的便不再是僅僅為了考試。

（二）嘗試建立本碩統(tǒng)一的課程培養(yǎng)體系

為服務(wù)高水平大學(xué)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高效快速人才培養(yǎng)，光電學(xué)院嘗試建立本碩統(tǒng)一的培養(yǎng)體系，尤其在課程系統(tǒng)設(shè)置方面，要統(tǒng)籌兼顧能實(shí)現(xiàn)本碩貫通交叉培養(yǎng)的課程體系。光電學(xué)院擬合作建立光電信息3+1+1的本碩連讀培養(yǎng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)分制，課程編碼按照課程難易程度，從低到高數(shù)字排列。一般從1，2開(kāi)頭是低年級(jí)本科生課程，3，4開(kāi)頭是高年級(jí)本科生課程，同時(shí)，4開(kāi)頭也是低年級(jí)碩士生修讀課程。在一些課程上實(shí)現(xiàn)了本碩學(xué)生共同修讀，這既節(jié)約了成本，又提高了效率。光電學(xué)院也梳理了“光電檢測(cè)技術(shù)”“測(cè)控電路”“高等信息光學(xué)（傅里葉光學(xué)）”等課程，在本科生階段和碩士研究生甚至博士研究生階段，這些都是屬于學(xué)生必修的專業(yè)課程或者專業(yè)基礎(chǔ)課程。實(shí)現(xiàn)本科生、碩士生打通選課，有利于建立統(tǒng)一的課程系統(tǒng)。德國(guó)科堡本碩合作辦學(xué)以及中法巴黎高電的一系列本碩合作辦學(xué)的國(guó)際化項(xiàng)目，也已經(jīng)將上海理工大學(xué)的課程體系和國(guó)外課程體系融合，例如“Nanotechnology”課程，中法班的“嵌入式系統(tǒng)”等課程，都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了本碩貫通，中外混班，學(xué)分互認(rèn)的教學(xué)培養(yǎng)模式。

（三）更新多模式的課堂教學(xué)

本碩貫通培養(yǎng)方式適合于部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀本科生，在接受基本的知識(shí)理論的同時(shí)，還需要同步進(jìn)行課程內(nèi)研究性實(shí)驗(yàn)探索的環(huán)節(jié)。在授課方面，本碩課程的任課教授或者教授團(tuán)隊(duì)，也需要更新教學(xué)方法。高層次專業(yè)課程，同堂授課，本碩貫通也意味著教學(xué)任務(wù)巨大。如果只是一位教授進(jìn)行課堂授課很可能會(huì)遇到不少困難，難以收到良好的教學(xué)效果。在中德傳感器雙碩士學(xué)位項(xiàng)目中，為了更好實(shí)現(xiàn)本碩貫通，中外學(xué)生混班授課培養(yǎng)，進(jìn)行了相應(yīng)教學(xué)上的調(diào)整。例如將某些課程分為若干部分，每一部分邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域權(quán)威專家或者行業(yè)專家授課，深入淺出，在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化教學(xué)手段。例如，“納米技術(shù)課程”分為納米材料、微納結(jié)構(gòu)MEMS技術(shù)、探針顯微技術(shù)、光刻技術(shù)和納米測(cè)量技術(shù)5個(gè)板塊，分別請(qǐng)5位專家授課，其中包括德國(guó)納米測(cè)量領(lǐng)域的資深專家的以集中講座方式授課，每位教師只需要集中在自己的核心領(lǐng)域即可。5位教師中由本校相關(guān)領(lǐng)域有海外學(xué)習(xí)和工作的教師參加，還有企業(yè)公司的高級(jí)工程師和海外知名機(jī)構(gòu)的專家給學(xué)生授課。因此課程內(nèi)容和形式豐富，學(xué)生更能在不同領(lǐng)域穿插感受學(xué)習(xí)和科研的樂(lè)趣。

三、改進(jìn)本碩貫通國(guó)際化工程型光電人才培養(yǎng)的舉措

在本碩貫通的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，目前仍然是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)這些舉措而獲益。深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)仍然有很多相關(guān)工作可以進(jìn)一步提高或改進(jìn)。主要舉措如下。

（一）進(jìn)一步開(kāi)拓國(guó)際化合作辦學(xué)

在前沿專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，采用本碩貫通、中外混班教學(xué)的教育培養(yǎng)模式，不僅能節(jié)省教學(xué)資源，而且拓寬了本科生的知識(shí)面，增強(qiáng)了本碩學(xué)位的平穩(wěn)推進(jìn)。為了增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際化能力，學(xué)院要進(jìn)一步推進(jìn)和國(guó)際一流大學(xué)的合作辦學(xué)項(xiàng)目，這樣才能為特別優(yōu)秀的本科學(xué)生，架構(gòu)直通世界名校，探索科技最前沿的橋梁。在研究生層次的合作辦學(xué)層面，也能做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)本碩貫通、因材施教，按照學(xué)生能力和需要，分層次遞進(jìn)教學(xué)。目前，學(xué)院開(kāi)拓了德國(guó)、法國(guó)等高校的合作項(xiàng)目，特別在高科技研究和工程領(lǐng)域，為我國(guó)培養(yǎng)更多具有國(guó)際化視野的高端光電工程型人才服務(wù)。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置

歐洲教育一體化進(jìn)程得益于教學(xué)模塊的互認(rèn)互轉(zhuǎn)。由于文化背景和側(cè)重點(diǎn)不同，每個(gè)國(guó)家教育的內(nèi)容又有所差異，課程雖然基本理論相同，但教學(xué)知識(shí)點(diǎn)大綱要點(diǎn)等略有差異，尤其在如何運(yùn)用基本知識(shí)解決科學(xué)問(wèn)題和工程問(wèn)題上是個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。結(jié)合工程教育認(rèn)證體系，將本碩貫通課程設(shè)置成模塊化體系，既符合國(guó)際教育的需求和要求，消除留學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的疑問(wèn)，也使得教育教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)際接軌和學(xué)分轉(zhuǎn)換。

（三）凝聚具有國(guó)際化視野的高水平師資

保證本碩貫通教學(xué)需要建設(shè)一支具有國(guó)際化視野的高水平師資隊(duì)伍。即使是在本碩貫通的教學(xué)中，教師依然要根據(jù)不同授課對(duì)象的實(shí)際情況，做出差異化的教學(xué)和要求。高水平師資團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)包含直接從國(guó)外大學(xué)聘請(qǐng)的高水平外教師資以及優(yōu)秀的留學(xué)回國(guó)人員，他們不僅承擔(dān)理論和實(shí)踐課程創(chuàng)新的教學(xué)任務(wù)，還需要承擔(dān)課程育人的重要使命，以自己的言傳身教，淵博的學(xué)識(shí)教育學(xué)生，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

（四）進(jìn)一步更新教務(wù)管理和服務(wù)

實(shí)現(xiàn)本碩貫通的人才培養(yǎng)模式，還需要更新現(xiàn)有的教務(wù)管理系統(tǒng)，將本科和研究生教務(wù)工作真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，在課程選課、教授上課時(shí)間以及教務(wù)工作如考試安排等方面都要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，以適應(yīng)貫通人才培養(yǎng)的需要。

四、總結(jié)和展望

實(shí)現(xiàn)本碩貫通、分層遞進(jìn)的培養(yǎng)對(duì)于加速我國(guó)高科技領(lǐng)域創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。上海理工大學(xué)光電學(xué)院在人才培養(yǎng)上，以國(guó)際化辦學(xué)項(xiàng)目為抓手，改革教學(xué)方法，通過(guò)采用本碩貫通，中外混班教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)光電領(lǐng)域工程型、創(chuàng)新性、國(guó)際化人才培養(yǎng)的加速和質(zhì)量提升。在以后的工作中，學(xué)校和學(xué)院還應(yīng)繼續(xù)開(kāi)拓國(guó)際化合作交流，進(jìn)一步凝聚一批高水平國(guó)際化師資力量，優(yōu)化本碩貫通課程模塊化培養(yǎng)體系，同時(shí)還需要進(jìn)一步提高教學(xué)管理和服務(wù)水平，將本碩貫通的創(chuàng)新性、國(guó)際化高科技人才的培養(yǎng)工作更加深入地開(kāi)展。

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（編輯： 程愛(ài)婕）

收稿日期： 2019-07-29

基金項(xiàng)目： 上海理工大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目資助（JXCGPY 2018002）

作者簡(jiǎn)介： 鄭繼紅（1975-），女，教授。

研究方向： 信息光學(xué)、光學(xué)工程。

E-mail：jihongzheng@usst.edu.cn