金融學(xué)專業(yè)開展課程思政教學(xué)改革的思考

張君君

摘 要：目前我國(guó)各高校十分重視課程思政工作，許多高校正在努力建設(shè)和完善課程思政教學(xué)體系。伴隨高校課程思政的改革浪潮，金融學(xué)專業(yè)作為全國(guó)各高校重要的專業(yè)更應(yīng)該順勢(shì)改革。在推進(jìn)課程思政教學(xué)改革中，現(xiàn)存在專業(yè)教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足;專業(yè)課教師未能和思政課教師有效溝通;以及缺乏有效的評(píng)價(jià)體系等問題。針對(duì)以上問題，本文提出了提高專業(yè)課教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí);加強(qiáng)專業(yè)課教師與思政課教師合作;建立有效評(píng)價(jià)體系以及結(jié)合學(xué)科實(shí)際來(lái)挖掘思政元素等建議。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政元素;思政教育;金融學(xué)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.33.070

1 課程思政的本質(zhì)與意義

課程思政是指高校各學(xué)科專業(yè)課知識(shí)與思想道德理論緊密結(jié)合，形成以“立德樹人”為中心的教育理念。2020年6月，教育部印發(fā)了關(guān)于高校課程思政建設(shè)的《綱要》。該《綱要》中明確指出了高校建設(shè)課程思政的總目標(biāo)和相關(guān)重要內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)課程思政需要在我國(guó)高校中全面開展。課程思政已成為全國(guó)高校未來(lái)發(fā)展的重要著力點(diǎn)，也是各個(gè)高校未來(lái)發(fā)展的主要方向?，F(xiàn)階段，課程思政這一概念已成為高校教學(xué)工作中的熱門話題，但國(guó)內(nèi)大部分高校還未完成自身課程思政體系的建設(shè)，不少高校在課程思政體系建設(shè)中還處于起步階段。

課程思政的本質(zhì)是指在專業(yè)課的講授中，把思政元素與專業(yè)課知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了傳授知識(shí)和樹立三觀的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)課程思政融入課堂后，真正實(shí)現(xiàn)了教師“教書育人”的職責(zé)。在傳統(tǒng)的高校教育中，僅以思政課程來(lái)開展大學(xué)生的思想政治教育。同時(shí)，各學(xué)科的專業(yè)課也僅以講授原課程的專業(yè)知識(shí)為中心。在新時(shí)代的大背景下，我國(guó)需要有正確三觀和理想信念的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)建設(shè)。因而課程思政在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代下顯得尤為重要。習(xí)近平主席在全國(guó)高校思想政治政治工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)上指出了“三全育人”的概念，指出教師要履行自己“教書育人”的職責(zé)。每個(gè)專業(yè)課都有自身特有的內(nèi)容設(shè)置和體系，各專業(yè)課開展課程思政應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身特性來(lái)開展，深度挖掘各專業(yè)課的相關(guān)思政元素，以此來(lái)形成各學(xué)科自身的課程思政體系。

2 金融學(xué)專業(yè)開展課程思政的必要性

高校最基本的任務(wù)是立德樹人，而課堂教育則是開展課程思政，進(jìn)行立德樹人的主要陣地。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，認(rèn)為對(duì)大學(xué)生的思想道德教育往往僅是輔導(dǎo)員和思政課教師的職責(zé)。但縱觀大學(xué)生整體的課程規(guī)劃，專業(yè)課才是占比最大的一部分。因而要想實(shí)現(xiàn)貫徹大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的思想品德教育，必須使我們的專業(yè)課與思政課協(xié)同作用，才能真正意義上開展思政教育，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的總目標(biāo)。

在此大背景下，金融學(xué)專業(yè)作為全國(guó)高校一個(gè)十分重要的專業(yè)，更應(yīng)該盡早全面推進(jìn)課程思政教學(xué)改革工作。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)掌握相關(guān)金融知識(shí)，更應(yīng)該有正確的價(jià)值觀。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)金融和金融科技的大發(fā)展，新時(shí)代背景下國(guó)家需要有愛國(guó)情懷和正確三觀的金融人才。各高校金融學(xué)專業(yè)建立完善的課程思政改革體系具有重要的意義。將課程思政應(yīng)融入金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，有助于高校培養(yǎng)有專業(yè)素養(yǎng)和正確三觀的金融學(xué)畢業(yè)生。同時(shí)，金融學(xué)專業(yè)開展課程思政有利于各相關(guān)高校早日完善大學(xué)教育體系。在金融學(xué)課程思政工作推進(jìn)中，把思政元素和專業(yè)課知識(shí)相關(guān)聯(lián)，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中滲透思政理念，將有利于提升學(xué)生的知識(shí)理解能力和加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值塑造。由此可見，全國(guó)各高校金融學(xué)專業(yè)建立和完善自身課程思政改革是未來(lái)發(fā)展的大勢(shì)所趨。

3 現(xiàn)階段開展課程思政的困境

3.1 對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不足

雖然課程思政的概念早已深入人心，但具體的開展工作還相對(duì)滯后。這主要因?yàn)閷Ｂ毥處煂?duì)課程思政的理解還不夠深刻。傳統(tǒng)高校教學(xué)工作中，專業(yè)課教師往往僅專注于自身專業(yè)課知識(shí)的講授，對(duì)與課程思政信息并沒有主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)和掌握。另外，有相當(dāng)一部分專業(yè)課教師并沒有真正地理解課程思政的意義。部分專業(yè)課教師對(duì)“如何開展課程思政工作”存在疑惑。例如，教師不知道如何將自身課程的專業(yè)知識(shí)與思政元素相結(jié)合;或片面地認(rèn)為課程思政就是簡(jiǎn)單地講授思想品德等。由于一線的專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不足或不夠深刻，使得課程思政工作難以大規(guī)?；蛴行У亻_展。

3.2 專業(yè)課教師與思政課教師缺乏有效溝通

目前，大部分高?，F(xiàn)有的教學(xué)體系下沒有形成專業(yè)課教師與思政課教師的有效溝通機(jī)制。雖然許多高校管理層都十分重視課程思政工作，但多數(shù)高校仍未建立一套完整的課程思政工作推進(jìn)體系。現(xiàn)階段專業(yè)課教師在開展課程思政中，還是主要依靠自身力量來(lái)開展工作，沒有能夠很好地與思政課教師溝通。然而在推進(jìn)課程思政的工作中，思政課教師本身具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。他們具有豐富的思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)具有高度敏感性，且對(duì)思政元素的把握更加準(zhǔn)確。但在實(shí)際操作中，專業(yè)課教師與思政課教師沒有形成協(xié)同教學(xué)機(jī)制，而是“各司其職、分工明確”。因而各專業(yè)課教師在實(shí)踐教學(xué)中開展課程思政往往對(duì)思政元素把握不到位，同時(shí)思政教師的天然優(yōu)勢(shì)也沒能在高校課程思政工作中得到充分發(fā)揮。

3.3 缺少有效的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系

對(duì)于大部分專科課教師來(lái)說(shuō)，開展課程思政仍處于摸索階段，缺少行之有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課程思政教育。例如針對(duì)金融學(xué)專業(yè)來(lái)推進(jìn)課程思政時(shí)，部分教師雖然對(duì)課程思政工作十分重視，但由于自身缺乏經(jīng)驗(yàn)和有效方法，使得實(shí)際課堂的整體“思政育人”效果不盡如人意。在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，如果任課教師沒有結(jié)合自身所講授課程實(shí)際，而是強(qiáng)把思政教育簡(jiǎn)單加入到專業(yè)課堂上，這樣不僅達(dá)不到課程思政的效果，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，任課教師在開展課程思政時(shí)，由于自身缺少與學(xué)生的及時(shí)而深入的交流，使得教師很難把握課程思政的效果。同時(shí)，大部分高校對(duì)衡量教師課程思政水平時(shí)缺少統(tǒng)一且有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。缺少統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，使得專業(yè)課教師自身推進(jìn)課程思政時(shí)沒有可以借鑒的標(biāo)準(zhǔn)，使得整體推進(jìn)課程思政工作陷入無(wú)方向的困境。