圖形和線條的故事

王苗苗 徐晶

一、繪本故事

《哦！我的帽子》是一本具有藝術(shù)美感的立體繪本。清新自然的原色搭配，線條、圖形的創(chuàng)意組合，邏輯思維和藝術(shù)思維的交錯并重，形成了它獨特的風(fēng)格。故事講述了有一天，主人公用一個半圓加一條直線畫出了一頂帽子，一陣風(fēng)吹來，帽子飛走了。帽子飛進(jìn)不同長方形變成的汽車車流里，飛進(jìn)許多圖形和線條組成的動物園里。最后，帽子被一只猴子撿走了。主人追逐小猴來到街道、動物園、公園、面包店、蔬果店、商場、博物館、圖書館……終于在高樓天臺追上猴子，卻一腳踩空掉下了高樓。千鈞一發(fā)之際，機(jī)智的主人公又將半圓畫上幾條線，變成了一個降落傘。他們化險為夷了。這個故事告訴我們，只要給孩子們足夠的想象空間，鼓勵他們不怕困難，用眼尋找，用心觀察，用腦思考，就能在錯綜復(fù)雜的世界里放飛想象力，培養(yǎng)觀察力，培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力和審美力。同時也傳遞給孩子們自信，讓孩子們感受到：只要敢想、敢堅持，奇跡就會出現(xiàn)，夢想就會成真。

該繪本由阿努克·博伊斯羅伯特（Anouck Boisrobert）和劉易斯·里戈（Louis Rigaud）兩位作家聯(lián)合創(chuàng)作。阿努克·博伊斯羅伯特是法國藝術(shù)家，畢業(yè)于法國斯特拉斯堡的裝飾藝術(shù)高級學(xué)校。他和插畫家、設(shè)計師劉易斯·里戈合作出版了數(shù)本立體書，他們的作品充滿游戲精神和驚喜，有各種互動元素，深受讀者喜愛。劉易斯·里戈也是法國藝術(shù)家，2009年畢業(yè)于法國斯特拉斯堡的裝飾藝術(shù)高級學(xué)校。之后他從事圖形及多媒體設(shè)計工作。除網(wǎng)站設(shè)計外，他還創(chuàng)作交互式游戲、為電視節(jié)目指導(dǎo)動畫短片等。他們是“美的法文書”大獎得主、法國新銳藝術(shù)家組合、受好評立體書創(chuàng)造組合。他們的許多立體繪本強(qiáng)調(diào)“最美之美，美于自然”的教育精神，創(chuàng)作出了最美地球繪本立體書──《樹懶的叢林》《海洋上下》《我們的城市》《花愿》《花花世界》等，其中《哦！我的帽子》就是其經(jīng)典代表作之一。

《哦！我的帽子》通過每頁有趣的找帽子游戲，讓孩子在游戲中認(rèn)識城市的8種典型場景，再現(xiàn)了法國版的“神筆馬良” ?！翱爝^來，半圓！”主人公拿起鉛筆，畫了“一個半圓和幾根線”，瞬間一頂“降落傘”飛了過來，緊張的故事情節(jié)也立馬逆轉(zhuǎn)為“主人公坐著降落傘欣賞著空中的美好，悠閑地降落” 。

簡單的圖形加幾筆線條，意想不到的神奇畫面就開啟了孩子們新的認(rèn)知，新的人生。這本書雖說的是“帽子”，卻并不圍繞作品轉(zhuǎn)，更像是在講述教育的初衷——激發(fā)兒童無限的創(chuàng)造可能。同時，繪本《哦！我的帽子》也喚醒了我們內(nèi)心人人都有的卻被塵封已久的夢想，啟迪大家要有勇氣表達(dá)自己。人人都有創(chuàng)造性，人人都可以爆發(fā)出自己的小宇宙。只要敢想敢創(chuàng)造，并努力去實現(xiàn)它，哪怕只是“一個圖形幾根線”也能創(chuàng)造奇跡。那，我們還等什么呢？

二、圖畫語言

1.“先畫一個半圓，再畫一條直線，瞧，我有了一頂帽子。哦，糟糕！”在繪本《哦！我的帽子》中，主人公突發(fā)奇想拿出畫筆，一個圓，一條直線，簡單的幾筆，本來的繪畫作品“帽子”變成了可以佩戴的帽子。神奇的瞬間變化讓繪本充滿了“神秘”色彩，不由聯(lián)想到神話故事里馬良的那支“神筆” 。忽然，“帽子”飛走了，故事情節(jié)的突變，立馬牢牢抓住了孩子們的閱讀興趣，同時也打開了孩子們天馬行空的想象空間：“帽子會飛向哪里？”“主人公怎么才能追回帽子？”一連串的疑問催促著孩子們迫不及待地想要主動閱讀下去。這是何等“簡單中塑造深奧”的教育機(jī)智。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！边@要求教師一定要有同理心，盡可能提供符合幼兒年齡特點和富有童趣的繪本故事，創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)想象和創(chuàng)造的空間，滿足每個幼兒不同的藝術(shù)表現(xiàn)以及創(chuàng)作感受。

2.“抱歉，小朋友，我們是一家高檔商店。這里不可能有渾身長毛的顧客，更別說它還戴著帽子在搗亂！”主人公一路追隨猴子來到了一個“高檔商店” ，可是售貨員卻否認(rèn)了猴子的存在，這明顯跟“猴子就在店里”形成對比。不僅如此，售貨員還故意強(qiáng)調(diào)“我們是高檔商店，不可能有渾身長毛的顧客” 。一語道出了售貨員對“顧客”的區(qū)別待遇，對“渾身長毛”同伴的歧視?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，珍視生活的獨特價值。”繪本故事中售貨員的反面生活教育情節(jié)，不僅讓孩子們懂得了：凡事都不可隨便下結(jié)論。只要仔細(xì)觀察、尋找，換個角度，就能發(fā)現(xiàn)商店里衣服的擺放規(guī)律，也就能發(fā)現(xiàn)猴子的存在，不一樣的答案也就出現(xiàn)了。更讓孩子們懂得了每個同伴都是平等的，應(yīng)該互相尊重，不應(yīng)該歧視的道理。簡單的話語折射出多元的教育價值。