巧借英語(yǔ)繪本 引入自然拼讀助力語(yǔ)音教學(xué)

胡艷霞

摘 要：自然拼讀法（Phonics）是指教師根據(jù)英語(yǔ)字母及字母教學(xué)的發(fā)音規(guī)律和拼讀技巧來(lái)進(jìn)行詞匯講授的一種教學(xué)方法。很多原版的英文繪本結(jié)合了英語(yǔ)單詞的音、形、義三方面，讓單詞立體呈現(xiàn)，生動(dòng)有趣。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，當(dāng)繪本閱讀邂逅了自然拼讀，會(huì)迸發(fā)出怎樣璀璨的火花，筆者將以人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Lets spell”為例，進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;自然拼讀;小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué)

一、 引言

自然拼讀法（Phonics）是指教師根據(jù)英語(yǔ)字母及字母教學(xué)的發(fā)音規(guī)律和拼讀技巧來(lái)進(jìn)行詞匯講授的一種教學(xué)方法。繪本，英文稱(chēng)“picture book”，日本稱(chēng)“繪本”，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。它指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，是表達(dá)特定情感和主題的讀本。很多原版的英文繪本結(jié)合了英語(yǔ)單詞的音、形、義三方面，讓單詞立體呈現(xiàn)，生動(dòng)有趣。英語(yǔ)繪本作為一種課程資源，更需要教師從兒童的基本情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與有效運(yùn)用，幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)音，建立單詞音形義之間的聯(lián)系，解決單詞音形不一的問(wèn)題，提高學(xué)生拼讀和記憶英語(yǔ)單詞的能力，進(jìn)而拓展閱讀能力。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2012;以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）指出，“語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。”同時(shí)提出，“語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性?！毙掳嫘W(xué)《PEP》英語(yǔ)教材（三年級(jí)起點(diǎn)）在3到5年級(jí)三個(gè)年段的每個(gè)單元中都安排了一課時(shí)的“Lets spell”語(yǔ)音教學(xué)，目的就是使學(xué)生提高拼讀單詞的水平，最終提高英語(yǔ)閱讀能力。但不少教師由于課時(shí)安排緊張，單純停留在音形表面，采取機(jī)械地聽(tīng)讀及單詞卡片教學(xué)的形式，忽略了語(yǔ)音教學(xué)的深入滲透，在教學(xué)中沒(méi)有鋪墊情境或更深地挖掘語(yǔ)音層面學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)音教學(xué)效果不佳。文章以PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)音教學(xué)板塊“Lets spell”為例，探討運(yùn)用自然拼讀及英語(yǔ)繪本，有效開(kāi)展“Lets spell”板塊的語(yǔ)音教學(xué)。

二、 如何有效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

筆者利用畫(huà)面豐富、文字簡(jiǎn)潔、故事生動(dòng)的原版英語(yǔ)繪本以及自編故事，彌補(bǔ)了語(yǔ)音教學(xué)中的資源不足，有效引入自然拼讀，拓展了學(xué)生在語(yǔ)音和詞匯的認(rèn)識(shí)，改善了小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的效果。在執(zhí)教四年級(jí)上“Unit 4 Lets spell”一課，運(yùn)用了“Yorks Horns”這個(gè)繪本故事，基于四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師充分利用繪本故事主人公小男孩York，作為本堂語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)的主題線(xiàn)索人物，貫穿整個(gè)語(yǔ)音教學(xué)課堂，自主創(chuàng)設(shè)情景，插入自編故事及原版故事，將繪本閱讀教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)做了整合。

（一）趣味導(dǎo)入，呈現(xiàn)主題

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端，是成功的一半。”導(dǎo)入過(guò)程成為課堂教學(xué)的重中之重。成功的“趣味導(dǎo)入”，能迅速調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生思維的活躍性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，自然過(guò)渡新舊知識(shí)，降低新知識(shí)點(diǎn)的難度，優(yōu)化教學(xué)效果。

【環(huán)節(jié)一】

課堂開(kāi)始，筆者設(shè)計(jì)游戲“Brainstorm”。復(fù)習(xí)本單元第一課時(shí)蔬菜類(lèi)單詞引出五個(gè)元音的拼圖，這五個(gè)元音字母都想和字母r做朋友，首先是ar的組合，讓學(xué)生延伸出arm，car，card等單詞，以此類(lèi)推，復(fù)習(xí)ir，ur，er組合的，最后引入本課的主題字母組合or的發(fā)音是什么呢？導(dǎo)入本節(jié)課的主題線(xiàn)索及學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)識(shí)新朋友York，并和他一起學(xué)習(xí)字母組合“or”的發(fā)音，運(yùn)用字母組合的發(fā)音規(guī)律閱讀新故事（圖1）。

【設(shè)計(jì)意圖】筆者通過(guò)游戲?qū)?，在上課的伊始抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，迅速收起學(xué)生的專(zhuān)注力，提高上課效率。由其他四個(gè)元音字母與輔音字母r的組合的發(fā)音規(guī)律的復(fù)習(xí)，導(dǎo)出本節(jié)課的任務(wù)為學(xué)習(xí)or的發(fā)音規(guī)律，任務(wù)明確。主題線(xiàn)索人物York的引入自然，使學(xué)生置身于語(yǔ)境中，為下面繪本閱讀做好鋪墊。

課堂導(dǎo)入在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)不容忽視的部分，導(dǎo)入的好壞，直接影響課堂教學(xué)。只有設(shè)計(jì)得當(dāng)，才能提高教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，順利實(shí)施教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到良好教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，深入主題

年齡小是小學(xué)生最突出的特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間短，他們非常喜歡聽(tīng)歌曲或故事。而歌曲有旋律，繪本故事亦是有情境的，孩子的注意力輕而易舉地被趣味性強(qiáng)的故事情節(jié)所吸引。這符合學(xué)生思維習(xí)慣，又能滿(mǎn)足學(xué)生積極的參與意識(shí)。教材“Lets spell”部分所提供的只是幾個(gè)單詞的發(fā)音規(guī)則，如果用一個(gè)有情境的歌曲或繪本故事，把這幾個(gè)單詞串聯(lián)在一起，賦予單詞活力，避免枯燥的、機(jī)械的語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地在歌曲或繪本故事的欣賞中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音規(guī)律。

1. 歌曲引入，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音規(guī)律一

【環(huán)節(jié)二】

筆者通過(guò)呈現(xiàn)微課創(chuàng)作歌曲“Im York.”歌詞為：Im York. Im short. I like corn and pork. I like fork. I like horse.首先，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，Whats the boys name？;其次，輕聲跟唱，并思考：①What is he like？ ②What does he like？動(dòng)聽(tīng)的旋律及生動(dòng)的視頻讓學(xué)生輕松理解文本，并找到答案：He is short. He likes corn and pork. He likes fork. He likes horse.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā);最后，讓學(xué)生快速閱讀歌詞，尋找歌詞中共同點(diǎn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)York， short， corn， pork， fork， horse等單詞共有字母組合or，并發(fā)現(xiàn)其發(fā)音規(guī)律一[：]（圖2）。

【設(shè)計(jì)意圖】筆者創(chuàng)作的歌曲，講述主題故事人物York的基本信息，它將本課語(yǔ)音單詞，有效地整合在歌詞里。聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，不僅將主人公York的信息介紹給學(xué)生，而且不露痕跡地完成了教材中語(yǔ)音單詞的呈現(xiàn)，巧妙地引出發(fā)音規(guī)律一：字母組合or發(fā)[：]。動(dòng)聽(tīng)旋律和趣味情節(jié)的輔助，語(yǔ)音單詞的呈現(xiàn)有效地抓住了學(xué)生的眼球。