淺析有效的課堂巡視如何讓高中語(yǔ)文課更高效

林繼強(qiáng)

摘 要：課堂巡視是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織保障?！兜赖陆?jīng)》有云：“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)?！庇行У恼n堂巡視，不僅能使教師及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，管控教學(xué)節(jié)奏，使“教”“學(xué)”活動(dòng)有序開展，還使學(xué)生在思考探究的過程中，保持良好的認(rèn)知狀態(tài)，鞏固基礎(chǔ)、提升質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，文章作者結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)高中語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行有效的課堂巡視展開研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂巡視;有效性

課堂巡視是教師教學(xué)活動(dòng)中較為常見的一種指導(dǎo)行為，但在其具體的實(shí)施過程中，大多數(shù)教師未能真正發(fā)揮課堂巡視的教育作用和指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，并存在走馬觀花的巡視、流于表面的巡視、沒有成效的巡視等問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和思維理解方面存在不足。同時(shí)，部分教師對(duì)課堂巡視缺乏正確理解，未能處理好課堂活動(dòng)中的“教”“學(xué)”關(guān)系，造成一定的資源浪費(fèi)和認(rèn)知影響。因此，文章從課堂巡視的概念和作用、現(xiàn)階段課堂巡視中的問題、課堂巡視在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用以及課堂巡視的注意事項(xiàng)四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行探究。

一、 課堂巡視的概念和作用

（一）概念

課堂巡視是在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)、有目的深入學(xué)生群體之中，了解學(xué)情、探尋問題，掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，并采取針對(duì)性的策略或方法，提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。

（二）作用

1. 構(gòu)建和諧氛圍

通過課堂巡視的有效實(shí)施，教師可以從教學(xué)觀察中了解學(xué)生的真實(shí)需求和疑難之處，進(jìn)而有計(jì)劃地制定講學(xué)活動(dòng)，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，使師生之間的教育關(guān)系得到進(jìn)一步的加強(qiáng)和鞏固。

2. 提升教學(xué)質(zhì)量

借助巡視，教師可以深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展基礎(chǔ)，把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生與教師之間形成緊密的互動(dòng)聯(lián)系，進(jìn)而有目標(biāo)、有方向、有意識(shí)地幫助學(xué)生分析問題、了解核心，保證教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)高效的進(jìn)行。

二、 現(xiàn)階段課堂巡視中的問題

（一）巡而不視

巡而不視是現(xiàn)階段課堂巡視活動(dòng)中較為突出的一個(gè)問題。部分教師在課堂巡視中，僅僅關(guān)注學(xué)生的課堂紀(jì)律和行為活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析和調(diào)控，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以得到有效提升。同時(shí)，部分教師未能真正融入學(xué)生的課堂討論之中，造成學(xué)生在低效化的學(xué)習(xí)探究中難以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、優(yōu)化整合的發(fā)展目標(biāo)。

（二）視而不巡

傳道授業(yè)解惑作為教師的職責(zé)之一，對(duì)學(xué)生的疑難問題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行解答和分析，以此提升學(xué)生的認(rèn)知能力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但在課堂巡視期間，部分教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和疑惑之處，只是立足于講臺(tái)之上掃視學(xué)生，缺乏與學(xué)生之間的溝通與交流，造成學(xué)生有惑不敢說、有疑不敢提的現(xiàn)象。

（三）不巡不視

課堂巡視是教師了解學(xué)情，掌握動(dòng)態(tài)的一種有效的教學(xué)方法。然而在實(shí)際中，部分教師未能正確對(duì)待巡視這一教學(xué)行為，僅從教參資料中了解學(xué)生，缺乏走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)的行為意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間存在某種隔閡，難以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間漸行漸遠(yuǎn)，脫離教育的本質(zhì)。

三、 課堂巡視在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）關(guān)注具體學(xué)情

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。在課堂巡視中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體，關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)情，以學(xué)生為中心，建立主體式巡視模式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和成長(zhǎng)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)保持動(dòng)態(tài)捕捉、靈活指導(dǎo)、輔以點(diǎn)撥的巡視狀態(tài)，為學(xué)生構(gòu)建積極向?qū)W、和諧共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)答疑解惑、教書育人的培養(yǎng)目標(biāo)。如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)中，考慮到文章選自名著《水滸傳》的節(jié)選回目，具有較高的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值，對(duì)學(xué)生而言，個(gè)別橋段的語(yǔ)言內(nèi)涵較難理解。對(duì)此，教師可在巡視期間，根據(jù)故事脈絡(luò)對(duì)林沖的人物形象進(jìn)行分析，如資助李小二的正義感，得罪高太尉、刺配滄州的忍辱屈辱，善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖等，以便學(xué)生對(duì)故事的整體架構(gòu)產(chǎn)生清晰理解，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）豐富指導(dǎo)手段

課堂巡視作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師除了做好巡視觀察之外，還應(yīng)給予學(xué)生多樣化的指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在課堂巡視中，教師可根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)情特點(diǎn)，采取多樣化的策略，如手把手式、示范性、提醒式等手段，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合課堂動(dòng)態(tài)，選用不同形式的巡視方法，如點(diǎn)撥拓展式、參與交流式、請(qǐng)求應(yīng)答式等，最大化滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的心理需求，使學(xué)生與課堂活動(dòng)得以有效融合、高效發(fā)展。如在《裝在套子里的人》的教學(xué)中，為使學(xué)生了解“別里科夫”的性格特點(diǎn)，教師可以采取提醒式的方法，引導(dǎo)學(xué)生從生活習(xí)慣、衣著打扮方面入手展開了解，進(jìn)一步體會(huì)膽小孤僻、封閉保守等性格特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解。

（三）及時(shí)點(diǎn)撥拓展

俗話說：“知識(shí)來源于生活。”從生活的角度出發(fā)，以生活案例切入語(yǔ)言學(xué)習(xí)，及時(shí)點(diǎn)撥拓展，不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的思維模式，還使學(xué)生在語(yǔ)言認(rèn)知的過程中體會(huì)知識(shí)的重要性，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂巡視中，教師可以從生活入手，采取點(diǎn)撥巡視的方法，靈活利用知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，使學(xué)生在“撥開云霧”后了解語(yǔ)言、掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到事半功倍的巡視效果。同時(shí)，在課堂巡視中，教師還應(yīng)選擇與學(xué)生相貼合且趣味性的生活實(shí)例，更易于促進(jìn)思維、啟迪智慧。如在《咬文嚼字》的教學(xué)中，教師可引入宋祖英《辣妹子》的歌曲，讓學(xué)生品析歌詞中的“辣妹子什么時(shí)候最能吃辣”等問題，并以“辣妹子嫁人怕不辣”為點(diǎn)撥句，啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維，提高其“咬文嚼字”的語(yǔ)言能力。

（四）深入?yún)⑴c交流

課堂巡視不單單是教師走下講臺(tái)進(jìn)行肢體活動(dòng)，而是參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)交流之中，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和不解之處，并給予相應(yīng)的思考和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)、有效的探究。因此，在課堂巡視中，教師應(yīng)深入學(xué)生群體之中，與學(xué)生展開面對(duì)面的互動(dòng)溝通，融入其中，感受學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的思路與想法，并引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題展開實(shí)質(zhì)性的討論和分析，這不僅能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，在參與交流的巡視過程中，教師應(yīng)做好監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，不可過度干涉學(xué)生的問題討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在積極交流、相互理解、集思廣益的交流中產(chǎn)生深刻印象。如在《寡人之于國(guó)也》的教學(xué)中，對(duì)“孟子對(duì)梁惠王的疑問是如何思考的”展開討論，教師在巡視的過程中，可從“設(shè)喻”的角度進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)“仁政”的理解，筑牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，參與交流的巡視，還可以維護(hù)教師與學(xué)生之間的“教”“學(xué)”關(guān)系，保證兩者之間的情感互動(dòng)。