精準(zhǔn)扶貧視域下家校協(xié)同育人機(jī)制研究

楊曉龍

摘 要：高校的學(xué)生資助工作在助力貧困大學(xué)生脫真貧、真脫貧方面發(fā)揮著重要作用。在資助育人實(shí)踐中，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院開創(chuàng)了5S育人體系，從5個(gè)方面健全育人體系、培育家校協(xié)同育人機(jī)制。本文通過(guò)對(duì)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院5S育人體系的深度解析，調(diào)查貧困大學(xué)生對(duì)既有的5S育人體系的認(rèn)同度、影響貧困大學(xué)生評(píng)價(jià)5S育人體系的因素，并在此基礎(chǔ)上探索家校協(xié)同育人新路徑。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧;家校協(xié)同育人;5S育人體系

一、前言

黨的十九大報(bào)告指出，要堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。要?jiǎng)訂T全黨全國(guó)全社會(huì)力量，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧;堅(jiān)持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。高校的學(xué)生資助工作在助力貧困大學(xué)生脫真貧、真脫貧方面發(fā)揮著重要作用。在資助育人實(shí)踐中，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院開創(chuàng)了5S育人體系，從家庭訪問(wèn)活動(dòng)（Family Visit）、自強(qiáng)之星評(píng)選活動(dòng)（Star of self-improvement）、勤工助學(xué)崗位（Self-improvement Job）、獎(jiǎng)助學(xué)金（Subsidy）、愛(ài)心超市（Love Supermarket）5個(gè)方面健全育人體系、培育家校協(xié)同育人機(jī)制。

在實(shí)際的學(xué)生資助工作中，既有的5S育人體系發(fā)揮了重要作用，但同時(shí)也存在著許多不足。筆者通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷310份（回收有效問(wèn)卷287份，回收有效率為92.58%）、開展個(gè)別訪談（訪談被家訪過(guò)的學(xué)生9人、“自強(qiáng)之星”稱號(hào)獲得者5人、參與勤工助學(xué)的學(xué)生8人）等方式調(diào)查貧困大學(xué)生對(duì)既有的5S育人體系的認(rèn)同度、影響貧困大學(xué)生評(píng)價(jià)5S育人體系的因素，并在此基礎(chǔ)上探索家校協(xié)同育人新路徑。

二、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院5S育人體系的功能作用

（一）密切家校聯(lián)系

被家訪過(guò)的9名學(xué)生在接受訪談時(shí)都對(duì)家訪活動(dòng)表示充分肯定。他們認(rèn)為班主任、輔導(dǎo)員在假期開展家訪活動(dòng)，反映出學(xué)校以及學(xué)院對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的高度重視。在學(xué)生及家長(zhǎng)的眼中，家訪活動(dòng)早已超出了“到學(xué)生家里走訪、送慰問(wèn)品”這一事件本身的意義，更多的是傳達(dá)學(xué)校對(duì)貧困學(xué)生的關(guān)愛(ài)、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心以及對(duì)家庭的勉勵(lì)，而學(xué)生家長(zhǎng)也可以通過(guò)家訪活動(dòng)更直接更全面地掌握學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)及生活狀況。

（二）發(fā)展素質(zhì)教育

通過(guò)對(duì)5名“自強(qiáng)之星”榮譽(yù)獲得者的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒枷胍I(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等方面表現(xiàn)都十分突出。他們或在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中有優(yōu)異表現(xiàn);或富有開拓精神，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，在學(xué)術(shù)研究、學(xué)科競(jìng)賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面取得優(yōu)秀成績(jī);或積極履行社會(huì)責(zé)任和道德義務(wù)，樂(lè)于助人、崇義友善、產(chǎn)生良好的社會(huì)效應(yīng)。

（三）服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)

通過(guò)對(duì)8名有勤工助學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生開展座談，他們認(rèn)為參加學(xué)校的勤工助學(xué)活動(dòng)，一方面可以獲得勤工助學(xué)的崗位收入，緩解自身家庭經(jīng)濟(jì)壓力;另一方面，通過(guò)開展勤工助學(xué)，自身的綜合素質(zhì)（如溝通協(xié)調(diào)能力、時(shí)間管理能力）得以提升。同時(shí)，參與勤工助學(xué)的學(xué)生紛紛表示，以前都是在課堂上、在活動(dòng)中與老師們接觸，現(xiàn)在通過(guò)與老師在工作中的交流，對(duì)老師們的工作內(nèi)容有更全面、更直觀的感受。

（四）推進(jìn)教育公平

對(duì)貧困生的資助，關(guān)系到大學(xué)生的成長(zhǎng)成才、關(guān)系到我國(guó)高等教育的持續(xù)發(fā)展、關(guān)系到教育公平與社會(huì)公平，是具有重大意義的現(xiàn)實(shí)舉措。通過(guò)對(duì)287份有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，在回答“你認(rèn)為獎(jiǎng)助學(xué)金政策在推進(jìn)教育公平方面效果如何”這一問(wèn)題時(shí)，有32人認(rèn)為“十分有效”、133人認(rèn)為“效果良好”、79人認(rèn)為“效果一般”、36人認(rèn)為“效果不太明顯”、7人認(rèn)為“完全無(wú)效”。通過(guò)數(shù)據(jù)分析得知，絕大部分學(xué)生認(rèn)為國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金政策在推進(jìn)教育公平中發(fā)揮著重要作用。

（五）實(shí)現(xiàn)愛(ài)心傳遞

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院愛(ài)心超市，是在校學(xué)工部（處）學(xué)生資助中心的指導(dǎo)下成立的，以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為主要成員自主經(jīng)營(yíng)、自主管理的公益組織。超市利潤(rùn)全部用于資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，同時(shí)通過(guò)超市的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，培養(yǎng)和鍛煉貧困大學(xué)生的綜合能力。愛(ài)心超市目前已經(jīng)形成“貧困大學(xué)生得到資助—積極參與愛(ài)心超市運(yùn)營(yíng)管理—貧困大學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)—獲得利潤(rùn)—利潤(rùn)所得資助貧困大學(xué)生”良性循環(huán)，愛(ài)心在學(xué)生群體中間不斷傳遞。

三、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院5S育人體系存在的問(wèn)題

（一）家訪供需不匹配

在287份有效問(wèn)卷中，對(duì)“班主任、輔導(dǎo)員是否到過(guò)你家家訪”這一問(wèn)題，有26人選擇“是”，占比9.06%;261人選擇“否”，占比90.94%，這一數(shù)據(jù)說(shuō)明班主任、輔導(dǎo)員開展家訪活動(dòng)的受眾范圍小，被訪學(xué)生少。同時(shí)，對(duì)“你是否希望班主任、輔導(dǎo)員到你家開展家訪”這一問(wèn)題，有12.89%的學(xué)生表示“意愿強(qiáng)烈”，有42.86%的學(xué)生表示“意愿較強(qiáng)”，說(shuō)明在家訪活動(dòng)中存在供給需求不匹配的問(wèn)題，學(xué)生的需求沒(méi)有得到有效滿足。

（二）評(píng)選名額不充分

“自強(qiáng)之星”的評(píng)選，是我校為充分挖掘直面困難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生榜樣，激勵(lì)廣大學(xué)生自強(qiáng)自立、奮發(fā)成才而舉辦的重要活動(dòng)。筆者對(duì)往年的評(píng)比文件進(jìn)行解讀，發(fā)現(xiàn)在既有的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)中，存在著評(píng)選名額不夠充分、評(píng)選制度不夠完善、評(píng)選指標(biāo)不夠細(xì)致等問(wèn)題。如學(xué)校每年評(píng)比選出“自強(qiáng)之星”10名、“自強(qiáng)之星提名獎(jiǎng)”若干名（通常為8名），這一數(shù)字相比于學(xué)校的在校生數(shù)量、貧困生數(shù)量，凸顯出評(píng)選名額不充分的問(wèn)題。

（三）受助認(rèn)同感不強(qiáng)

目前勤工助學(xué)活動(dòng)存在的主要問(wèn)題為：崗位所在的管理者（老師），重事務(wù)性的工作而非成長(zhǎng)性的指導(dǎo)。許多勤工助學(xué)的貧困學(xué)生，在崗位上所做的就是燒水、接電話、打掃衛(wèi)生、復(fù)印資料等事務(wù)性的工作，而崗位所在的管理者（老師）缺少對(duì)其成長(zhǎng)性的指導(dǎo)如理想信念教育、艱苦奮斗教育、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升等。在對(duì)8名有過(guò)勤工助學(xué)工作經(jīng)歷的學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)，他們表示事務(wù)性的工作固然重要，但更多的希望能夠通過(guò)勤工助學(xué)獲得工作能力的鍛煉與綜合素質(zhì)的提升。

（四）制度建設(shè)不完善。

通過(guò)對(duì)287份問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，筆者注意到在回答“你認(rèn)為是否存在不貧困的貧困生”這一問(wèn)題時(shí)，有232名學(xué)生選擇“存在”，占比80.84%。這一數(shù)據(jù)說(shuō)明，通過(guò)既有的貧困生評(píng)比制度選出的貧困生，可能部分存在著購(gòu)買奢侈品、非必要大額消費(fèi)等與貧困生身份不相符的行為，這一現(xiàn)象在學(xué)生群體中產(chǎn)生一定程度的影響。

（五）社會(huì)化參與較弱

愛(ài)心超市的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，社會(huì)化資助參與度和利用率均較低。目前愛(ài)心超市的主要支持力量為學(xué)校學(xué)工部（處），同時(shí)學(xué)校校友會(huì)、基金會(huì)也給予配套支持，這在確保愛(ài)心超市的自主性、公益性的同時(shí)，也折射出社會(huì)參與力量的不足。這就有可能導(dǎo)致愛(ài)心超市的經(jīng)營(yíng)者、參與者缺乏足夠的積極性與創(chuàng)造性，也可能由于缺少外部力量而導(dǎo)致愛(ài)心超市的跨越式發(fā)展受到限制。

四、精準(zhǔn)扶貧視域下家校協(xié)同育人的路徑重構(gòu)

（一）重視家訪活動(dòng)

1. 增加受眾人數(shù)。既然存在著家訪活動(dòng)供給與需求不匹配的客觀實(shí)際，同時(shí)大部分學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員、班主任開展家訪活動(dòng)也持肯定態(tài)度，因此開展家訪活動(dòng)就變得有必要且有意義。學(xué)校層面應(yīng)該出臺(tái)文件制度要求全體教職工開展家訪活動(dòng)，如規(guī)定每位班主任、輔導(dǎo)員每學(xué)年必須開展一次家訪，并將完成與否作為學(xué)年履職盡責(zé)考核的重要內(nèi)容，從制度層面對(duì)家訪活動(dòng)加以規(guī)定。

2. 保障活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。家訪活動(dòng)涉及交通費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)、慰問(wèn)費(fèi)等開支，為保障家訪活動(dòng)順利開展，學(xué)校財(cái)政應(yīng)給予配套經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)為調(diào)動(dòng)班主任、輔導(dǎo)員家訪的積極性，對(duì)認(rèn)真細(xì)致、富有愛(ài)心、熱愛(ài)學(xué)生工作、取得良好社會(huì)效應(yīng)的班主任以及輔導(dǎo)員可以設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。

3. 創(chuàng)新家訪形式。以往的家訪模式都是班主任、輔導(dǎo)員利用假期到學(xué)生家中開展家訪，送去慰問(wèn)品的同時(shí)了解學(xué)生的生活環(huán)境與成長(zhǎng)環(huán)境，并向?qū)W生家長(zhǎng)告知學(xué)生在校的學(xué)習(xí)及生活狀況。筆者認(rèn)為在既有模式之下，可以創(chuàng)新家訪形式如開展“逆向家訪”，邀請(qǐng)偏遠(yuǎn)山區(qū)的貧困大學(xué)生父母或長(zhǎng)輩到學(xué)校參觀，讓他們真正掌握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活狀況，以更豐富的形式提升家訪活動(dòng)的實(shí)效。

（二）完善評(píng)比制度

1. 增加獲獎(jiǎng)名額。目前我校每年評(píng)比“自強(qiáng)之星”10人、“自強(qiáng)之星”提名若干人，結(jié)合我校在校生數(shù)量、貧困生數(shù)量，我?！白詮?qiáng)之星”評(píng)比活動(dòng)可以適當(dāng)增加獲獎(jiǎng)名額，如按照二級(jí)學(xué)院的數(shù)量基數(shù)或者二級(jí)學(xué)院貧困生基數(shù)予以分配，讓更多品學(xué)兼優(yōu)、綜合素質(zhì)突出的貧困大學(xué)生能夠入選，享受政策紅利。

2. 細(xì)化評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。自強(qiáng)之星的評(píng)比條件為：全日制在讀的家庭經(jīng)濟(jì)困難的本科生或研究生;在思想引領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等方面有突出表現(xiàn)。通過(guò)解讀文件可以看出，“自強(qiáng)之星”的評(píng)選并沒(méi)有明確、量化的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，在后期的評(píng)比過(guò)程中應(yīng)細(xì)化評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)、引入量化標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)習(xí)成績(jī)排名、參與科研項(xiàng)目的級(jí)別與數(shù)量、參與志愿服務(wù)的時(shí)長(zhǎng)等，從而更加規(guī)范細(xì)致的開展“自強(qiáng)之星”評(píng)比活動(dòng)。

（三）提升綜合能力

參與勤工助學(xué)的學(xué)生不應(yīng)只局限于事務(wù)性工作，而應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的提升，真正從這一實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉與成長(zhǎng)。從學(xué)校層面來(lái)看，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，應(yīng)該做好以下工作：

1. 增加勤工助學(xué)崗位。學(xué)校在管理體制變革的進(jìn)程中，應(yīng)結(jié)合人事制度變革以及學(xué)校發(fā)展的客觀實(shí)際，一方面減少臨時(shí)崗位，增加更多的勤工助學(xué)崗位，吸納貧困大學(xué)生參與勤工助學(xué);另一方面，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，應(yīng)該為貧困大學(xué)生開拓圖書館助理員、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心研究員、融媒體中心工作人員以及網(wǎng)絡(luò)助理安全員等勤工助學(xué)崗位，讓更多的貧困大學(xué)生在勤工助學(xué)崗位上得到歷練。

2. 發(fā)展勤工助學(xué)產(chǎn)業(yè)。學(xué)校在不斷拓展勤工助學(xué)崗位的基礎(chǔ)上，還應(yīng)主導(dǎo)發(fā)展勤工助學(xué)產(chǎn)業(yè)、發(fā)揮集聚效應(yīng)、積累資助基金。由學(xué)校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心牽頭，結(jié)合資源和專業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)立大學(xué)生勤工助學(xué)公司，組織貧困大學(xué)生在業(yè)余時(shí)間開展諸如藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)、家教補(bǔ)課、新媒體編輯、創(chuàng)意服務(wù)等業(yè)余收入，這一方面可以整合資源，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì);另一方面，可以更好地保障貧困大學(xué)生的合法權(quán)益。

3. 實(shí)行人崗匹配制度。學(xué)校應(yīng)依據(jù)不同的年級(jí)、專業(yè)、性別、特長(zhǎng)，為貧困大學(xué)生安排相匹配的勤工助學(xué)崗位，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，安排的崗位應(yīng)突出勞動(dòng)性、服務(wù)性、基礎(chǔ)性，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)紀(jì)律、合作觀念與服務(wù)意識(shí);對(duì)高年級(jí)學(xué)生，安排的崗位應(yīng)突出專業(yè)性、技術(shù)性、不可替代性，提升他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，為畢業(yè)后的升學(xué)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）健全審核機(jī)制

貧困生認(rèn)定工作的特殊性，要求學(xué)校在認(rèn)定時(shí)務(wù)必慎重。國(guó)家助學(xué)政策要求盡可能做到“應(yīng)保盡?！?，但同時(shí)也應(yīng)注意防止資助資源的不合理分配。

1. 明確主體責(zé)任。一是需由貧困學(xué)生本人提供佐證材料。佐證材料應(yīng)詳細(xì)規(guī)范，包含家庭主要成員構(gòu)成、收入證明、醫(yī)療證明等，這些材料應(yīng)由相關(guān)單位蓋章;二是生源地人民政府應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)刎毨Т髮W(xué)生建檔立卡，完善貧困大學(xué)生信息系統(tǒng)，方便學(xué)校在必要時(shí)予以核查;三是班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合學(xué)生檔案對(duì)學(xué)生以及生源地政府提交的證明材料加以審核，重點(diǎn)關(guān)注欠發(fā)達(dá)地區(qū)、遭遇重大變故以及農(nóng)村地區(qū)多子女家庭學(xué)生的情況。

2. 強(qiáng)化跟蹤反饋。班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)主持召開班級(jí)小范圍的評(píng)議小組會(huì)議，發(fā)揮學(xué)生群體的監(jiān)督反饋?zhàn)饔?。?duì)已評(píng)上的貧困大學(xué)生，應(yīng)從吃穿用度、日常開支、是否有大額消費(fèi)、是否購(gòu)買奢侈品等方面綜合把握情況。對(duì)存在奢侈品消費(fèi)的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)予以降低資助標(biāo)準(zhǔn)處理，情況嚴(yán)重的取消貧困生認(rèn)定資格。同時(shí)可以結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，對(duì)確實(shí)貧困的大學(xué)生采取精準(zhǔn)資助，如對(duì)只在食堂消費(fèi)且消費(fèi)金額偏低的貧困學(xué)生，可以采取飯卡直接充值的方式予以資助。

（五）引入社會(huì)資源

學(xué)校一方面要注重充分發(fā)揮財(cái)政撥款的效用，另一方面要拓展工作思路、積極引入社會(huì)資源，動(dòng)員各級(jí)黨委政府、事業(yè)單位、校友企業(yè)、愛(ài)心人士投資教育，促成有規(guī)模、系統(tǒng)化、連續(xù)性的教育募捐。

1. 教育基金會(huì)。教育基金會(huì)的設(shè)立，需要政府廣泛動(dòng)員、搭建平臺(tái)，并提供政策、制度、人員、經(jīng)費(fèi)保障，建立權(quán)責(zé)明確、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的關(guān)聯(lián)體;其次需要明確制定教育基金會(huì)的業(yè)務(wù)內(nèi)容與工作職責(zé)，制定管理制度與細(xì)則，按期對(duì)外公布基金會(huì)的公益活動(dòng)、收入情況、支出情況，杜絕徇私舞弊的現(xiàn)象。最后要設(shè)立單獨(dú)的監(jiān)事會(huì)，對(duì)教育基金會(huì)的運(yùn)作開展監(jiān)督。

2. 設(shè)立校友企業(yè)捐助金。校友是一個(gè)數(shù)量龐大、分布廣泛、富有影響的群體，對(duì)校友資源的合理開發(fā)和利用，不僅可以滿足廣大校友回報(bào)母校和社會(huì)的心愿，也可以拓寬就業(yè)渠道、幫助捐資助學(xué)。通過(guò)聯(lián)系校友群體、設(shè)立校友企業(yè)捐助金，既可以為畢業(yè)生搭建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，又可以借鑒行業(yè)優(yōu)勢(shì)、引入行業(yè)資源，充實(shí)學(xué)生資助的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

（六）加強(qiáng)心理關(guān)愛(ài)

貧困大學(xué)生由于自身及家庭經(jīng)濟(jì)困難，容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，也更容易導(dǎo)致自卑、敏感、多疑、不合群等性格的產(chǎn)生，因此貧困大學(xué)生群體比其他學(xué)生更需要關(guān)心關(guān)愛(ài)。當(dāng)前的學(xué)生資助工作，大多只停留在經(jīng)濟(jì)層面，對(duì)貧困大學(xué)生心理和精神層面的關(guān)愛(ài)不足，沒(méi)有很好地將國(guó)家的資助政策和立德樹人的根本任務(wù)相結(jié)合。

1. 保護(hù)學(xué)生隱私。在助學(xué)金評(píng)定過(guò)程中，要杜絕開大會(huì)、比貧困、博同情現(xiàn)象，尤其要嚴(yán)厲禁止讓貧困學(xué)生上臺(tái)講述自己的貧困狀況，杜絕以這樣方式評(píng)定學(xué)生困難等級(jí)。在評(píng)定過(guò)程中，一方面要保證材料的真實(shí)有效，另一方面要注重保護(hù)學(xué)生隱私，通過(guò)召開班級(jí)評(píng)定小組會(huì)議確定等級(jí)，然后在班級(jí)群或者班會(huì)上公示評(píng)定結(jié)果，對(duì)學(xué)生的家庭信息不做過(guò)多解讀。

2. 開展陽(yáng)光教育。對(duì)貧困大學(xué)生開展陽(yáng)光教育非常有必要，要為貧困大學(xué)生樹立這樣一種觀念：國(guó)家助學(xué)政策就是要保證貧困大學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而影響學(xué)業(yè)，因此受到國(guó)家助學(xué)政策資助本身就是一項(xiàng)自己的權(quán)利，不應(yīng)該產(chǎn)生自卑心理。同時(shí)要教育引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)貧困大學(xué)生加強(qiáng)關(guān)心，不歧視不排斥，幫助他們更好地融入集體、感受溫暖。

3. 加強(qiáng)感恩教育。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的感恩教育，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)到國(guó)家助學(xué)政策對(duì)自身成長(zhǎng)成才的重要意義，培養(yǎng)他們感恩國(guó)家、感恩社會(huì)、感恩學(xué)校的意識(shí)，等到他們學(xué)有所成后能夠常懷感恩之心，更好地報(bào)效祖國(guó)、回饋社會(huì)、反哺學(xué)校，實(shí)現(xiàn)愛(ài)心與責(zé)任的薪火相傳。

五、結(jié)語(yǔ)

貧困大學(xué)生的資助工作，是各級(jí)黨委和政府履行公共職能、完善公共服務(wù)、促進(jìn)教育均等化的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)教育公平的題中應(yīng)有之義。對(duì)貧困大學(xué)生的資助工作關(guān)系到社會(huì)的公平公正和國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展，因此做好貧困大學(xué)生的資助工作具有十分重要的意義。在精準(zhǔn)扶貧的背景下，國(guó)家出臺(tái)一系列資助政策的目的就在于解決貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難、提升他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，讓他們不因家庭貧困而失學(xué)輟學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)保證教育公平、保障社會(huì)公平、為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才這一重要目標(biāo)。

本文通過(guò)對(duì)湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院5S育人體系的深度解析，從家庭訪問(wèn)（Family Visit）、自強(qiáng)之星評(píng)選（Star of self-improvement）、勤工助學(xué)（Self-improvement Job）、獎(jiǎng)助學(xué)金（Subsidy）、愛(ài)心超市（Love Supermarket）五個(gè)方面入手調(diào)查貧困大學(xué)生對(duì)既有的5S育人體系的認(rèn)同度、影響貧困大學(xué)生評(píng)價(jià)5S育人體系的因素，并在此基礎(chǔ)上探索家校協(xié)同育人的路徑重構(gòu)：一方面要完善資助育人體系，對(duì)既有的學(xué)生資助制度進(jìn)行重新審視;另一方面要強(qiáng)化資助育人能力，從豐富活動(dòng)形式、完善評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)、制定考核標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)受助認(rèn)同等方面培育家校協(xié)同育人新機(jī)制。

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