我國親職教育研究概況及發(fā)展趨勢
——基于Citespace的知識圖譜分析

四川文軒職業(yè)學院 沈雪平

父母是子女的第一任教師，提高父母教育能力將會直接影響家庭教育的質(zhì)量?！坝H職教育”是指“對父母實施的教育，其目的是改變或提升父母的教育觀念，使父母獲得撫養(yǎng)、教育子女的知識和技能”[1]。隨著人們對家庭教育意識的不斷提高，家長也在不斷地學習新的教育理念。為了解我國親職教育研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，本文嘗試采用Citespace可視化軟件，描繪出目前國內(nèi)這一領域的研究狀況，以期為進一步研究提供參考。

一、數(shù)據(jù)及研究工具

（1）本文數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)（CNKI），以“親職教育”為主題詞，檢索時間截至2021年9月7日。共搜索到954條記錄，除去會議、報刊等無效信息，共獲得419篇期刊文獻，244篇碩博士畢業(yè)論文，共663條記錄。

（2）研究工具采用軟件Citespace 5.7.R5。該軟件生成的圖譜“既是可視化的知識圖形，又是序列化的知識譜系，顯示了知識單元或知識群之間網(wǎng)絡、結構、互動、交叉、演化或衍生等諸多隱含的復雜關系，而這些復雜的知識關系正孕育著新的知識的產(chǎn)生。”[2]

二、研究內(nèi)容圖譜分析

（一）年發(fā)文量分析

從1993年到2009年間的發(fā)文量相處于一個比較低的水平，基本維持在10篇以下，從2010年開始，發(fā)文量在逐年增加，2018年達到最高，并保持相對平穩(wěn)。由于2021年收集的數(shù)據(jù)截至7月20日，因此該年數(shù)據(jù)的減少并不能正確反應趨勢的真實情況。從一定程度說明人們對親職教育的關注是在逐年增強的。（見圖1）

圖1 我國親職教育研究年發(fā)文量趨勢圖

（二）合作網(wǎng)絡分析

較明顯的合作出現(xiàn)在2010年以秦秀群、鄒小兵、唐春等中山大學公共衛(wèi)生學院、中山大學附屬醫(yī)院及團隊形成的合作網(wǎng)絡。其次，是來自北京大學醫(yī)學部公共衛(wèi)生學院兒童青少年衛(wèi)生研究所的陳晶琦，趙曉霞等在2015年的合作。最近的是在2020年，來自張守臣、朱麗娟、張亞利、王湃等的合作，分別來自哈爾濱師范大學、中國人民大學、通化師范學院。我們也可以發(fā)現(xiàn)，機構間的合作相對來說較少，大多是相同機構內(nèi)部成員的合作。另外，對親職教育的關注人群從醫(yī)學相關領域逐漸向心理和教育領域轉變。

（三）關鍵詞分析

1.關鍵詞詞頻分析

根據(jù)關鍵詞出現(xiàn)頻次有大到小排序，得出前十位高頻關鍵詞分別為：

親職教育（209）、親職壓力（97）、家庭教育（67），位居前三，排在第四第五的未成年人（21）和強制親職教育（20），兒童（18）、影響因素（18）、社會工作（18）、社會支持（17）、親子關系（16）隨后。關鍵詞頻之間存在較明顯差別，說明這些內(nèi)容親職教育相關研究中多受到關注。

2.關鍵詞聚類分析

進一步對關鍵詞聚類，聚類編號越小說明其中包含的關鍵詞數(shù)量越多。此次聚類效果良好，Q值為0.7141，S值為0.9379。最主要的前十個類團。

親職教育：包含有親職教育、雙親教育、家長教育等70個方面，討論我國親職教育的困境、實施方式與途徑；國外經(jīng)驗對我們的啟示；家庭教育對子女身心發(fā)展的影響以及家庭教育功能等問題。#1親職壓力：包含有應對方式、社會支持、家庭德育環(huán)境、優(yōu)化途徑、孤獨癥兒童、自我效能感、挫折教育等61個方面，對親職教育中父母感到的困難與壓力進行探討，并尋求解決辦法。#2家庭教育：包含有親職教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”、教育理論體系、智力教育、家長素質(zhì)、幼兒教育、幼兒家庭教育、基礎性研究等43個方面，探討了親職教育與家庭教育之間的關系。#3未成年人：包含有強制親職教育、未成年人犯罪案件、未成年被害人、社會觀護、先行先試、未成年人、家庭功能、犯罪研究、家庭保護、分級干預等37個方面，反應了未成年人群體對親職教育需求的緊迫性，以及社會對這些家庭給與的支持。此外，關于家長如何進行親子教育與孩子建立良好親子互動，改善親子關系，發(fā)掘影響親子關系的因素以及依戀風格等內(nèi)容也在一定程度上受到關注。

3.時間線圖譜分析

通過時間線圖譜的逐年顯示，我們可以看出，1993-2002年間，早期的親職教育研究主要涉及親子教育、親子關系、家庭教育、親子互動、家庭教養(yǎng)方式、學校教育、心理教育課等問題，特別是在新世紀到來之際，不少研究者對進入新世紀的教育有新的期待，新的思考，對親職教育的研究數(shù)量出現(xiàn)了小幅增長。2003和2004兩年對親研究相對較少，處于一個回落期。從2005年開始，人們開始廣泛深入研究親職教育的影響因素。從法律角度探討親職教育的重要性，以及未成年人出現(xiàn)的涉罪行為，關心生理缺陷兒童的家庭開展親職教育，對更多弱勢家庭給予幫助和支持。其后，關于親職教育的研究不斷增多，與家庭教育、親職壓力、影響因素、親子教育、依戀風格等內(nèi)容紛紛相關聯(lián)。這一趨勢在2010年之后發(fā)展得更加迅速，類團間的聯(lián)系也更加緊密。同時，人們關注的問題也更加聚焦。（見圖2）

圖2 我國親職教育研究時間線圖譜

4.關鍵詞突現(xiàn)分析

所謂突現(xiàn)詞是在某一時間段內(nèi)引用次數(shù)劇增的詞，通過突現(xiàn)詞的變化可以大致判斷在這一時間段以及未來一段時間的發(fā)展趨勢[3]，能更有利于分析研究熱點及熱點的演變[4]。將參數(shù)中最小年限設置為1，刷新查找結果，得到三個突現(xiàn)詞，分別為親子關系、強制親職教育、親職壓力。說明“親子關系”從1994年到2013年都是比較受關注的熱點問題?！皬娭朴H職教育”在2017年突現(xiàn)，說明這年用法律手段進行親職教育這一問題受到了人們的關注。而2020年出現(xiàn)的熱點“親職壓力”大多來自患有自閉癥、孤獨癥、或身體殘缺等生理性障礙的家庭。這些家庭在日常生活中面臨著比普通家庭更多的困難與壓力；也有部分針對正常孩子成長過程中出現(xiàn)的學習及生活習慣等問題的研究。同時，隨著生育政策的變化，“二孩家庭”父母親職壓力也逐漸顯現(xiàn)。從發(fā)展趨勢上看，“親職壓力”在未來還將是人們持續(xù)關注的一個前沿方向。

三、小結

通過對已有文獻的可視化分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)親職教育正逐步受到人們的廣泛關注，但機構間的合作相對來說較少。研究對象從關注弱勢群體家庭過渡到普通家庭，說明家長的自我教育意識在不斷提高。家長對教育的需求在不斷增加，而如何滿足家長需求這方面的研究還相對較少，也表明我國親職教育體系尚不健全，沒能有效的實施和開展親職教育。也是我國親職教育在未來發(fā)展中可以深入研究和完善的方向。