關(guān)于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置的思考

葉 菁

(蘭州文理學(xué)院 社會體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730010)

近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對自己的身體健康狀況也越來越重視，健身、養(yǎng)生已經(jīng)成為社會上社會群體的重要健康運(yùn)行方式.城市鄉(xiāng)村、企事業(yè)單位、各類社會體育組織及相關(guān)領(lǐng)域中，健身指導(dǎo)、健身服務(wù)、大眾體育健身活動的策劃與組織、體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營與管理、健身項(xiàng)目的開發(fā)與推廣等工作，具備這方面能力的人才，需求量激增.

20世紀(jì)90年代末，我國體育院校就開始設(shè)立社會體育專業(yè).經(jīng)過20多年的發(fā)展，該專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)科研水平、課程的設(shè)置、目標(biāo)的定位、專業(yè)特色發(fā)展上都有了很大的突破和發(fā)展.但各高等院校的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在專業(yè)目標(biāo)建設(shè)、理論和實(shí)踐學(xué)時分配、硬件設(shè)施等方面還相對滯后，專業(yè)方向比較粗放，辦學(xué)特色不明，與我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及人們對美好生活質(zhì)量的追求相脫節(jié)，就業(yè)競爭力不強(qiáng)，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的生存和發(fā)展面臨著很大挑戰(zhàn)與困境[1].2014年教育部公布的就業(yè)率數(shù)據(jù)顯示，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)已經(jīng)成為“15個最難就業(yè)的專業(yè)”之一[2].教育部牽頭進(jìn)行了社會體育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的起草工作.隨著國務(wù)院支持就業(yè)相關(guān)政策的出臺，要求社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才除了具有體育相關(guān)知識、大眾健身指導(dǎo)的技能外，還必須掌握我國傳統(tǒng)的中醫(yī)保健康復(fù)理論和方法，參照傳統(tǒng)的養(yǎng)生導(dǎo)引術(shù)[3]、“五禽戲”、“八段錦”，“易筋經(jīng)”以及傳統(tǒng)中醫(yī)康復(fù)理療方法，以此更進(jìn)一步提高和推動社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的規(guī)范化和科學(xué)化.

1 現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 主要開設(shè)課程

現(xiàn)階段社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)主要開設(shè)的課程有：人體解剖學(xué)72學(xué)時、人體生理學(xué)72學(xué)時、社會體育概論36學(xué)時、體育管理導(dǎo)論36學(xué)時、社區(qū)體育導(dǎo)論36學(xué)時、體育保健學(xué)72學(xué)時、體育心理學(xué)36學(xué)時、健康教育學(xué)72學(xué)時、球類72學(xué)時、田徑72學(xué)時、健美操72學(xué)時、形體舞蹈72學(xué)時、武術(shù)72學(xué)時、社會體育競賽組織與編排36學(xué)時、運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)36學(xué)時、健康評價與運(yùn)動處方72學(xué)時、體育科學(xué)研究方法36學(xué)時、社會體育管理36學(xué)時、人體保健與康復(fù)36學(xué)時、社會體育指導(dǎo)36學(xué)時、新興健身項(xiàng)目36學(xué)時、休閑體育項(xiàng)目36學(xué)時、運(yùn)動康復(fù)技術(shù)72學(xué)時等.本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)社會體育指導(dǎo)與管理方面的基本理論和基本知識，接受與本專業(yè)相關(guān)的運(yùn)動技術(shù)與運(yùn)動技能的基本訓(xùn)練，掌握從事社會體育活動的基本能力.

1.2 課程設(shè)置的重要性

專業(yè)課程的設(shè)置要使課程內(nèi)部各要素、各成分、各部分之間合乎規(guī)律、合乎邏輯，它是一種文化現(xiàn)象，其內(nèi)容來源于社會文化和社會生活.只有從社會發(fā)展的角度對科學(xué)、文化、個體的體驗(yàn)和人類社會活動的歷史與現(xiàn)狀有了完整和恰當(dāng)?shù)陌盐?，課程的設(shè)置才有科學(xué)性和完整性，才具有頑強(qiáng)的生命力，才能可持續(xù)發(fā)展[4].建立科學(xué)合理的課程體系，才能更好地推進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高級應(yīng)用型人才.

1.3 課時分配

目前大部分的課程都是以理論課程為主，在學(xué)習(xí)過程中即便有實(shí)踐課程也存在著一些問題，其中最主要的問題就是學(xué)生練習(xí)時間少，理論實(shí)踐兩張皮，不能很好地用理論指導(dǎo)實(shí)踐，不利于更好地掌握體育技能；也無法提高自身專業(yè)素養(yǎng)，更無法滿足社會對此類人才的需求，喪失了該專業(yè)的就業(yè)競爭力.

如表1所列,從現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)來看，理論教學(xué)必修課占69%，理論教學(xué)選修課占31%(包括必選課)，理論教學(xué)占總課時的88%，實(shí)踐教學(xué)只占總課時的12%.實(shí)踐課時明顯偏少，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識以后無法很好地把理論知識變成自身的實(shí)踐技能.

表1 社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的理論和實(shí)踐課課時分配

2 現(xiàn)階段專業(yè)課程存在的問題及原因分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

就目前而言，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容繁多，大部分內(nèi)容還是以培養(yǎng)學(xué)生的基本技術(shù)為主，提高學(xué)生基本技能的教學(xué)內(nèi)容明顯偏少，這就導(dǎo)致教師注重基本技術(shù)的教學(xué)而忽視了實(shí)用技能的培養(yǎng).教學(xué)內(nèi)容僅限于在技術(shù)課上學(xué)到的規(guī)定技術(shù)動作,不對教學(xué)和健身指導(dǎo)會造成不理想后果的原因進(jìn)行分析，只注重技術(shù)的考核而忽略學(xué)生技能的考核，這就使學(xué)生較難將技術(shù)轉(zhuǎn)化成技能.

2.2 課內(nèi)外教學(xué)一體化銜接不完善

目前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)是依靠教師課堂的教學(xué)，由于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐課學(xué)時數(shù)偏少，部分學(xué)生不能夠很好地掌握技術(shù)動作，這就需要學(xué)生通過課外練習(xí)來提高技術(shù)技能.然而，教師對學(xué)生課外訓(xùn)練的重視程度又不夠，沒有系統(tǒng)安排學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練的具體內(nèi)容和制定課外練習(xí)計劃，學(xué)生對課外練習(xí)的態(tài)度又不夠端正，學(xué)生并沒有意識到課外練習(xí)的重要性，課外練習(xí)的主動性和積極性不高，要真正提高與規(guī)范技術(shù)動作，學(xué)生需要進(jìn)行大量的課外練習(xí)來彌補(bǔ)自身課堂學(xué)習(xí)的不足，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

2.3 教師專業(yè)技能沒有及時更新

教師是整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.健身行業(yè)近年來在我國的發(fā)展速度比較快，教師出去進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會較少，新知識的更新速度較慢，這就會影響教師的專業(yè)技術(shù)的水平.

3 教學(xué)改革措施

3.1 改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)比例

目前，我校社會體育學(xué)院就開設(shè)有社會體育指導(dǎo)與管理本科專業(yè).該專業(yè)在體育保健與康復(fù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了一批具備體育運(yùn)動指導(dǎo)、大眾體育健身活動策劃與組織以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理能力的專業(yè)人才，能夠在城市的社區(qū)、農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位、各類社會體育組織及相關(guān)領(lǐng)域中，從事健身指導(dǎo)與服務(wù)、健身項(xiàng)目的開發(fā)與推廣等工作，成為有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、較高職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才.該專業(yè)教學(xué)經(jīng)不斷改革，開始重視體醫(yī)融合、“醫(yī)養(yǎng)”融合.利用這種方式來推動社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教學(xué)改革，不斷推動社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展.目前我國的經(jīng)濟(jì)處在飛速發(fā)展的關(guān)鍵階段，人們對追求美好生活質(zhì)量的要求也越來越高，對自己身體的健康狀況也越來越重視，很多人開始接觸體育保健，接納體育保健，增強(qiáng)自身的體育鍛煉，也重視起“醫(yī)養(yǎng)”結(jié)合的作用.因此大學(xué)的學(xué)生可以進(jìn)行體育健康運(yùn)動、傳統(tǒng)中醫(yī)養(yǎng)生、經(jīng)絡(luò)、腧穴相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探究，同時教師也可以通過全新的教學(xué)方法來提升課堂效率和學(xué)習(xí)效果.通過查看體育保健學(xué)的基本內(nèi)容，可以看出體育保健開始把體育鍛煉、傳統(tǒng)中醫(yī)融入進(jìn)去，其中包含很多的治療方法，包括推拿按摩、體育運(yùn)動療法、體育運(yùn)動衛(wèi)生、運(yùn)動處方、中醫(yī)養(yǎng)生等.以此來保證我國體醫(yī)結(jié)合、“醫(yī)養(yǎng)”結(jié)合下體育保健行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[5].

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)安排調(diào)整后如表2.

表2 課程設(shè)置與教學(xué)安排

3.2 調(diào)整課程設(shè)置

課程設(shè)置主要包括課程結(jié)構(gòu)的合理性和課程內(nèi)容的合理性.合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理性，包括開設(shè)的課程的合理性，課程開設(shè)合理的先后順序，各課程之間有序銜接能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得某一專業(yè)所具備的系統(tǒng)知識與獨(dú)立解決問題的能力.合理的課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合知識論的課程設(shè)置規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映本學(xué)科的主要知識，方法論及時代發(fā)展的需求.

目前大部分專業(yè)課程都是以理論課程為主，實(shí)踐課程偏少，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識以后無法很好地把理論知識變成自身的實(shí)踐技能.理論與實(shí)踐不能相結(jié)合，不能很好地用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐過程，也就無法滿足社會對該類人才的需求.

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)

社會對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生有如下要求：專業(yè)理論知識基礎(chǔ)深厚，掌握較好的專業(yè)理論知識，要有較高的健身技能，具有扎實(shí)的人文社會科學(xué)知識和科學(xué)的體育運(yùn)動實(shí)踐技能，勝任健身指導(dǎo)工作的職業(yè)技能和較強(qiáng)的實(shí)踐及市場開發(fā)能力[6].對社區(qū)居民健康教育知識的需求進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社區(qū)居民首選的健康教育知識是獲得科學(xué)鍛煉的方法，其次是健身、疾病預(yù)防、身體康復(fù)和健康保健知識[7].因此，對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學(xué)生加大體育保健康復(fù)與按摩課程的課時量，可以有效提高該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，使其滿足職業(yè)崗位的能力要求，從而提高該專業(yè)的就業(yè)率.

目前很多學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時都是以理論為主，缺乏實(shí)踐課及實(shí)踐場所.在體育健康課程學(xué)習(xí)中很多學(xué)生非常喜愛實(shí)踐課程，認(rèn)為只有實(shí)踐課程才能不斷提高專業(yè)能力和素質(zhì)，才能把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，有效提高基本技能和溝通能力；同時還能夠推動自身的創(chuàng)新精神.根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生入社區(qū)、入廠礦企業(yè)，采用校企聯(lián)合模式來拓展學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)空間.體醫(yī)融合教學(xué)模式是目前比較先進(jìn)的教學(xué)方式，蘊(yùn)含了較為先進(jìn)的教學(xué)理念.體醫(yī)融合教學(xué)模式除了要進(jìn)行理論教學(xué)外，還要和社會上的一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社區(qū)、企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生有更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，保證學(xué)生在理論學(xué)習(xí)以后能夠及時把實(shí)踐和理論結(jié)合起來，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平.學(xué)校還可以安排學(xué)生去一些大型的醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí).實(shí)習(xí)分3個階段進(jìn)行，可以安排在理論課之前、理論課中間、理論課之后，這樣學(xué)生就可以提高學(xué)習(xí)理論課興趣.把實(shí)習(xí)中的實(shí)踐內(nèi)容和理論知識結(jié)合起來，更容易掌握理論知識，提高學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)由于社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和人民生活水平不斷提高而對人才的需求，增強(qiáng)該專業(yè)的就業(yè)競爭力.

4 結(jié)語

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程的合理開設(shè)，是基于滿足體育產(chǎn)業(yè)化、加大社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的社會契合度的需要，是提高社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才社會綜合競爭力的有效手段.近年來我國經(jīng)濟(jì)的調(diào)整發(fā)展，也帶動了人們對美好和健康生活的需求，健身指導(dǎo)與服務(wù)工作、大眾體育活動的組織策劃、體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營與管理、健身項(xiàng)目的市場開發(fā)與推廣等方面的人才需求量激增.因此，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)課程時，應(yīng)充分考慮社會的需求.這不僅可以滿足社會對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的需求，而且拓寬了就業(yè)渠道.