文/王青 江蘇省徐州市云龍區(qū)教育實驗幼兒園
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作”。家園聯(lián)系是實現(xiàn)家園合作的橋梁,家訪作為家園聯(lián)系的一種方式,在情感交流上有著不可替代的作用。面對面家訪能縮短教師與幼兒、家長之間的距離,提升師幼間的情感交流,增進教師對幼兒全方位的了解,促進家園互通,使教育效果更加理想。
每年9月是小班新生的入園期,幼兒離開家庭進入幼兒園,作為邁入社會化的第一步,多數(shù)幼兒在入園后與依戀對象(如父母)分離,會產(chǎn)生焦慮、忐忑不安的情感體驗。那么,如何幫助幼兒緩解分離焦慮?做好環(huán)境過渡和轉(zhuǎn)變成為小班新生入園的關(guān)鍵點,需要幼兒園與家庭進行緊密配合,家訪也是其中一個必要環(huán)節(jié)。
新生入園家訪,作為教師與家長、幼兒的第一次見面,其主要目的是為了解幼兒及其父母、家庭的基本情況,增進幼兒與教師間的親密,減緩入園后的陌生感;與幼兒家長相互熟悉,減輕家長對幼兒初入園時的疑惑與不安情緒,協(xié)助家長做好幼兒入園前的準備。本文以我園在疫情期間開展的小班線上家訪為例,從家訪前、家訪中、家訪后三個維度進行“多元化”家訪實施策略的介紹。
因疫情原因,原定的線下家訪計劃需要做出調(diào)整,是暫緩家訪?還是另辟蹊徑?我與我園小班教研組成員進行了討論,最終我們一致認為迎接新學(xué)期,面對新幼兒,家訪是必須環(huán)節(jié),不能緩。我們必須與幼兒及家長相互了解,增進情感聯(lián)絡(luò)與交流,與幼兒父母交換看法并初步建立家園共識,為開學(xué)后各項工作的開展做準備。
我園針對小班新生家長,發(fā)布問卷征集家長對于疫情期家訪工作的意見,調(diào)查問卷顯示,在119人新生家長中84.87%家長表示希望視頻家訪,13.45%家長希望電話家訪,1.68%家長認為可以暫停家訪,等疫情結(jié)束再進行。最終我園尊重多數(shù)家長的意見,針對新小班幼兒開展視頻家訪。
一次有效的家訪首先應(yīng)該目的明確,小班新生家訪的目的不僅是了解幼兒、了解家長、了解家庭教育,更是為了與幼兒、家長培養(yǎng)親密關(guān)系,使家園聯(lián)系更加密切。因此,在設(shè)計家訪過程時,結(jié)合視頻家訪的特殊性,我園梳理出以下3個問題導(dǎo)向。
(1)如何在家訪中準確、便捷地獲取我們想要了解到的幼兒信息,方便后續(xù)進入深入分析。
(2)視頻家訪不同于面對面家訪,如何使家訪變得自然、生動、有趣,發(fā)揮教師的優(yōu)勢,獲得幼兒的喜愛與家長的信賴,增加親密感。
(3)如何以家長的需求開展家訪活動,了解家長對家訪的期待,使交談更有針對性。
經(jīng)過小組討論,我園以讓幼兒熟悉教師、教師了解幼兒、家長信任教師為目標(biāo),預(yù)設(shè)了以下家訪流程。
序號 名稱 內(nèi)容 意圖家 訪前(一)發(fā)放新生家長調(diào)查問卷1.收集幼兒身心發(fā)展、生活習(xí)慣、社會交往等基本信息,針對家園共育、入園期許、家長困惑等情況進行總結(jié)與分析。2.結(jié)合每個幼兒的調(diào)查問卷,生成屬于他們的個性化家訪計劃。1.關(guān)注個性需求,精準私人訂制。2.以幼兒為中心、家長為主體開展家訪活動。家 訪前(二)“云”觀幼兒園,認識新老師1.在微信群內(nèi)上傳幼兒園環(huán)境、游戲活動等。2.上傳班級教師自我介紹的短視頻,讓幼兒認識新教師,并知道其姓名。幫助幼兒熟悉幼兒園,認識教師,初步建立班級歸屬感。家 訪中(一)幼兒游戲互動在家訪中以教師擅長的游戲、兒歌、講故事等特長,與幼兒進行互動。增加家訪的趣味性,增進師幼間的親密感。家 訪中(二)家長疑問解答1.聚焦家長提出的共性問題,分享解決策略。2.面對幼兒產(chǎn)生具體問題,提出指導(dǎo)建議。關(guān)注家長的需求,使談話更有針對性,減少無效問答。家 訪后(一)聽取家長意見邀請家長參與家訪問卷調(diào)研,為班級工作提出新要求。認真落實家長的反饋,加強家園溝通,促進雙向合力。家 訪后(二)完善家訪記錄結(jié)合調(diào)查問卷、現(xiàn)場記錄進行分類整理,并完善家訪記錄,進行深入分析。為后續(xù)有針對性地制訂幼兒教育方案提供依據(jù)。
在確定班級家訪計劃后,教師要與每一位家長預(yù)約具體家訪時間,遵循“尊重、公平、方便”的原則,我園選擇以家長提交問卷的順序生成幼兒名單,教師劃分家訪時間段,按照幼兒名單順序依次邀請家長進行自選時間,把選擇權(quán)留給家長,在提供方便的基礎(chǔ)上,也使家長感受到班級管理的公平公正。在家訪中設(shè)置機動期(空檔期),預(yù)防個別家長有特殊情況,需要更改時間。約定時間確定后,在家訪前一天私信提醒家長,讓家長有所準備,以保證幼兒及父母在場,順利完成家訪活動并取得預(yù)期效果。
1.視頻互動——游戲“猜猜我是誰”。
家訪前,幼兒已通過視頻認識了班級教師,在記憶中有了初步的記憶,所以在家訪開始前,師幼互動“猜猜我是誰”的小游戲,可以喚起幼兒對于教師的形象記憶,教師親切的形象,溫柔的語態(tài),可增加師幼間的親密感。
2.談話交流——從幼兒興趣點切入,打開“話匣子”。
教師要善于抓取與幼兒的生活、游戲相關(guān)的話題,引發(fā)幼兒參與談話的興趣。如幼兒A在調(diào)查中填寫“自己很喜歡運動”,那家訪的談話就可以從運動展開:“你喜歡什么運動?你經(jīng)常和誰一起運動?運動時發(fā)生過哪些有趣的事情?”在談話中讓幼兒熟悉教師,獲取好感,減緩入園后的陌生感。
1.聚焦共性問題,分享解決策略。
在家訪過程中,我們需要知道家長關(guān)注的問題、困惑、需求、想法。在日常教育活動中,我們把幼兒作為主體,但在家訪過程中,誰是主體?我園認為可以把家長作為主體,教師作為引導(dǎo)者、支持者、陪伴者,關(guān)注家長所想,鼓勵他們同幼兒園一起做好科學(xué)育兒。以下是從家長調(diào)查問卷中梳理出的兩個典型問題,經(jīng)過小組討論得出以下解決辦法。
序號 問題內(nèi)容 關(guān)鍵點 解決辦法問題一擔(dān)心他不能適應(yīng)陌生環(huán)境,見不到媽媽會哭。分離焦慮1.引導(dǎo)家長正確認識“分離焦慮”,這是幼兒步入社會化的必經(jīng)之路,安撫家長心態(tài),家長的焦慮也會反作用影響幼兒。2.分析幼兒產(chǎn)生分離焦慮的原因,以幼兒心理需求、安全感缺失、“情感斷乳”的心理沖擊為支點,設(shè)計緩解方案。(1)梯度入園,給幼兒漸進式適應(yīng)幼兒園的時間與空間。(2)用溫馨的班級環(huán)境,與豐富的游戲吸引幼兒,轉(zhuǎn)移分離焦慮。(3)教師用愛去感化幼兒,關(guān)注幼兒的需要,給予幼兒足夠的安全感,建立積極的師幼及同伴互動,消除分離焦慮,建立新的依戀關(guān)系。(4)家園齊力,共同鼓勵幼兒適應(yīng)新環(huán)境、新伙伴。問題二不會和別的小朋友相處,會鬧矛盾,不適應(yīng)群體生活,擔(dān)心會被小朋友欺負。兒童以自我為中心1.在班級創(chuàng)設(shè)娃娃家等角色游戲,幫助幼兒“去自我中心”,學(xué)會換位思考,相互理解。鼓勵幼兒親社會行為,弱化攻擊性行為,善于引導(dǎo)幼兒用語言表達自己的需求。多鼓勵幼兒與同伴友好相處,學(xué)習(xí)交往規(guī)則和技能。2.引導(dǎo)家長正確看待幼兒間的矛盾,理解小班幼兒的身心發(fā)展特點,寬容地對待幼兒,相信幼兒解決問題的能力,不干預(yù)幼兒的社交。
2.面對具體問題,提出指導(dǎo)建議。
在家訪中,教師通過家長調(diào)查問卷,已對本班幼兒情況進行了大數(shù)據(jù)分析與個性化了解,例如:小四班共28名幼兒,在生活習(xí)慣方面,28.57%的幼兒在家中睡覺時依然穿著尿不濕,14.29%的幼兒在家中經(jīng)常晚睡晚起,25%的幼兒沒有午睡的習(xí)慣,78.57%的幼兒能做到按需喝水,21.43%的幼兒則需有成人督促喝水。面對這些情況,教師要從專業(yè)的角度,根據(jù)每位幼兒的不同表現(xiàn),對家長進行有針對性的教育建議。
舉例:面對睡覺依賴尿不濕的幼兒,教師如何提出指導(dǎo)建議?
幼兒表現(xiàn) 睡覺時穿著尿不濕教師建議結(jié)合幼兒泌尿系統(tǒng)的特點,嬰幼兒時期腎發(fā)育不完善,膀胱貯尿機能差,排尿次數(shù)多,屬于正?,F(xiàn)象。小班幼兒膀胱的貯尿能力和括約肌收縮能力已有所增強,所以我們應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒及時排尿的習(xí)慣。用漸進式訓(xùn)練來幫助幼兒脫離尿不濕,學(xué)會用語言表達尿意,多給予他們鼓勵,來增強幼兒的自信心,消除因為排泄失誤而造成的緊張感。
1.以游戲互動,為幼兒提供家訪愉悅感。
游戲是一種快樂的行為,具有愉悅性。教師本次家訪的初衷是拉進與幼兒、家長的距離,在家訪的結(jié)尾,教師為每個家庭準備了小彩蛋,在視頻中幼兒自行選擇,如與教師合唱一首歌、共跳一支舞、共玩一個手指游戲等,給予幼兒自由寬松的氛圍,增強家訪的互動性,可以使部分幼兒增加對教師的熟悉,進而產(chǎn)生初步依戀,縮短適應(yīng)期。最后教師邀請幼兒與家長共拍大合照,留下美好的家訪瞬間。
2.以家長評價,為班級工作提出新要求。
視頻家訪結(jié)束后,教師在群內(nèi)邀請家長進行問卷評價,您最喜歡家訪過程中的哪個環(huán)節(jié)?在本次家訪中您的收獲是什么?問題是什么?(確定是否進行后續(xù)家訪),建議是什么?虞永平教授曾提到:“家長是基本的教育者,也是幼兒園課程的重要參與者”,家訪作為課程的一部分,需要得到家長的支持。孩子的成長是家長和教師共同的責(zé)任,所以每一次幼兒園活動我們都需要聽到家長的心聲。
《幼兒園工作規(guī)程》第五十二條指出:“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動與幼兒家庭溝通合作,為家長提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo),幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境,共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)?!痹诒敬渭以L結(jié)束后,我園針對家訪的后續(xù)工作進行如下思考:
針對現(xiàn)場家訪記錄、家長調(diào)查問卷,完善幼兒個人檔案,可制訂班級家訪記錄手冊,對本次家訪收集到的有效信息進文字梳理,后期可供幼兒進行前后對比,關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū),以幼兒現(xiàn)有水平為其提出合理化建議,家園同步鼓勵幼兒發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)。
家長是幼兒園的合作者、支持者,家園合作能形成強大的教育合力,在幼兒園發(fā)展中起到積極作用。在家訪結(jié)束后,我們可以結(jié)合幼兒的需求開展相關(guān)的家園合作活動,如幼兒自理能力差,教師可以在微信群內(nèi)發(fā)送生活習(xí)慣類微視頻——七步洗手法、我去上廁所、我會穿衣服等,邀請家長在家中與幼兒同步練習(xí),幫助幼兒提高生活自理能力,開學(xué)后通過日常生活環(huán)節(jié)、角色游戲等增強其技能,還可以開展幼兒自理能力展示,邀請家長參與開放日活動等。
在家訪過程中、家訪評價時,如有家長提出了意見與建議,教師務(wù)必落實并及時反饋,并虛心接受家長的監(jiān)督;如遇到教師不確定答案時,要進一步查閱相關(guān)書籍及電子資料,分析具體原因后再制訂解決策略,落實務(wù)必要有理有據(jù),讓家長感受到教師的專業(yè)能力,教師是有足夠的能力來引領(lǐng)家長進行科學(xué)育兒的。
家訪結(jié)束后,教師對于班級內(nèi)家長情況也有了初步了解,在今后的班級活動中,可充分合理地利用家長資源,如幼兒A的爸爸是警察,幼兒B的媽媽是醫(yī)生,幼兒C的媽媽是銀行職員……對于這些有職業(yè)特點的家長,可以邀請他們進行家長助教;對于特別熱心且時間比較充足的家長,可以鼓勵他們作為幼兒園家長志愿者;對于重視幼兒教育且樂于參加班級活動的家長,可推舉他們進入班級家委會……但在此之前,均要尊重家長的意愿。
《綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”,家訪可以拉近教師與家長、幼兒之間的距離,家訪不僅僅是一個訪談,更是一種家園雙向互動的活動,是家長與教師建立家園共識,達成信任、友好的伙伴式關(guān)系的開端。成功的家訪不僅可以做到問題溝通與解決,情感聯(lián)絡(luò)與交流,還可以促進家園形成教育合力,有助于發(fā)揮教育的整體作用。