乘風(fēng)破浪,開展新教師培訓(xùn)

文/陳云 江蘇省鎮(zhèn)江市句容市黃梅街道石獅中心幼兒園

懷揣著美好的憧憬，帶著飽滿的干勁，石獅中心幼兒園每學(xué)年都會(huì)迎來(lái)充滿朝氣的新教師。新教師作為教師隊(duì)伍的新生力量，其發(fā)展的速度、成長(zhǎng)的質(zhì)量決定了學(xué)前教育的未來(lái)發(fā)展。我園十分重視新教師的培訓(xùn)工作，發(fā)現(xiàn)新教師的困惑與需求，將骨干教師已有的經(jīng)驗(yàn)與他們分享，積極幫助新教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。

幼兒園新教師——新入職或從其他崗位轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作不滿一年的教師，無(wú)論在學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)程度上，都與學(xué)前教育的發(fā)展要求存在明顯差距。高質(zhì)量的幼兒教育需要高素質(zhì)的教師，高素質(zhì)的幼兒教師需要卓有成效的專業(yè)培訓(xùn)。入職第一年是教師職業(yè)生涯的重要時(shí)期，強(qiáng)化新教師職業(yè)培訓(xùn)，不僅有利于教師建立正確的職業(yè)認(rèn)知，有利于其實(shí)施規(guī)范化的保育和教育，也能夠?yàn)槠溟L(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)施專業(yè)化培訓(xùn)，切實(shí)提高新教師的專業(yè)素質(zhì)和能力是我們探索的目標(biāo)。

一、分析教師狀況，掌握培訓(xùn)需求

為有效培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒園新教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)，需要全面把握新教師的專業(yè)情況和發(fā)展需要。

園內(nèi)新教師通過(guò)初選、資質(zhì)審核、技能展示、活動(dòng)組織、實(shí)操答辯及試用考察等招聘流程，能全面了解他們的學(xué)歷學(xué)習(xí)、才藝技能及教育特長(zhǎng)等情況。一方面有助于遴選出優(yōu)秀的幼兒教師，另一方面也便于全面掌握幼兒教師的素質(zhì)、能力，為入職后的針對(duì)性培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)際工作，觀察了解教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度、職業(yè)心理的成熟程度、對(duì)幼兒基本知識(shí)的理解程度，以及履行各年齡班教育工作的能力水平等，以作為幼兒園制訂新教師培訓(xùn)計(jì)劃、促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。

二、科學(xué)制訂培訓(xùn)計(jì)劃，注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性和實(shí)用性

1.針對(duì)普適性需求。

培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)結(jié)合新教師的實(shí)際情況，綜合考慮學(xué)歷進(jìn)修、崗位工作、教育技能、實(shí)踐能力等方面因素。培訓(xùn)的內(nèi)容、形式等應(yīng)針對(duì)新教師崗位工作的普適性需求、問(wèn)題與困惑，為新教師教育實(shí)踐提供思路與指導(dǎo)。

具體途徑可以參照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，尋找差距作為培訓(xùn)切入點(diǎn)；可以鼓勵(lì)教師在工作之初及早進(jìn)入學(xué)前教育或相關(guān)領(lǐng)域提升學(xué)歷；可以將提升職業(yè)認(rèn)知作為培訓(xùn)起點(diǎn)——針對(duì)新教師對(duì)幼兒園認(rèn)識(shí)比較模糊，或不安于本職工作的問(wèn)題，幫助他們?cè)谌肼氈蹙蛯?duì)工作有全面的認(rèn)識(shí)，包括崗位職責(zé)、工作性質(zhì)、工作任務(wù)、工作對(duì)象，以及做好幼教工作需要了解和遵守的法律法規(guī)等。

2.設(shè)定明確具體的培訓(xùn)目標(biāo)。

培訓(xùn)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)幼兒園基本工作的、具有實(shí)際操作能力和水平、能夠勝任本崗工作的教師。具體目標(biāo)包括：具有正確的專業(yè)理念和基本的師德修養(yǎng)，具有滿足基本帶班需要的專業(yè)知識(shí)，具有能夠勝任所帶年齡班的各種專業(yè)能力。圍繞三個(gè)維度，確定培訓(xùn)目標(biāo)，突出實(shí)踐性和操作性，滿足現(xiàn)實(shí)的工作需要和幼兒發(fā)展需要等。

3.建立較完整的培訓(xùn)系統(tǒng)。

依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和新教師的實(shí)際情況，構(gòu)建相對(duì)完善的教師培訓(xùn)框架系統(tǒng)，在實(shí)際培訓(xùn)工作中提升新教師的工作能力。為此，依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷、教師訪談、日常觀察、入職考核和對(duì)教師成長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)分析，確定和形成幼兒園新教師培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容和系統(tǒng)框架。按照培訓(xùn)目標(biāo)，層層分解，形成具體的培訓(xùn)基本框架，主要包括幼兒教師的職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)道德修養(yǎng)、幼兒教師專業(yè)知識(shí)、幼兒教師保教知識(shí)、幼兒教師才藝技能等方面內(nèi)容。內(nèi)容框架要完整、明晰，這樣有助于提高培訓(xùn)的計(jì)劃性、針對(duì)性和實(shí)效性。

三、全方位實(shí)施，科學(xué)化組織，提高培訓(xùn)的效果

1.建立“五位一體”的培訓(xùn)者隊(duì)伍。

新教師培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)工程。在培訓(xùn)者方面，建立一支由專家、幼師高校教師、園長(zhǎng)、幼兒園教師、家長(zhǎng)組成的“五位一體”的培訓(xùn)者隊(duì)伍，來(lái)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)框架中的系統(tǒng)任務(wù)。具體培訓(xùn)職責(zé)可根據(jù)實(shí)際情況確定、調(diào)整。如，園長(zhǎng)主講幼兒教師崗位認(rèn)知、法律法規(guī)、職業(yè)道德、職業(yè)禮儀；業(yè)務(wù)園長(zhǎng)主講幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒園教學(xué)管理的相關(guān)問(wèn)題、幼兒班級(jí)管理與家長(zhǎng)工作；保健醫(yī)生主講幼兒園衛(wèi)生保健與幼兒安全防護(hù)；幼兒園骨干教師主講幼兒在園一日生活的組織與管理、各領(lǐng)域的教育設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略、幼兒游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等內(nèi)容；醫(yī)生家長(zhǎng)進(jìn)行意外處置教育，警察家長(zhǎng)進(jìn)行交通安全教育，消防隊(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行消防安全教育；幼師高校教師進(jìn)行教師聲樂(lè)、美術(shù)、鋼琴?gòu)棾?、手工制作等專題性培訓(xùn)；教研員等專家負(fù)責(zé)培訓(xùn)教材使用、幼教課程、家長(zhǎng)工作、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、教育科研方法等。

2.建立健全培訓(xùn)制度。

良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)組織可以極大促進(jìn)新教師的自我提升，為此，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)制度的建設(shè)。根據(jù)幼兒園實(shí)際工作特點(diǎn)，建立健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，如石獅中心幼兒園全園性的《學(xué)習(xí)制度》《會(huì)議制度》等，教師培訓(xùn)方面的《學(xué)歷進(jìn)修制度》《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》《園本教研制度》《教師學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)制度》《看課評(píng)課制度》等，同時(shí)將教師培訓(xùn)和自我成長(zhǎng)納入幼兒園《員工考核制度》中。

3.采用靈活多樣的培訓(xùn)模式。

建構(gòu)培訓(xùn)模式是為了促進(jìn)新教師培訓(xùn)的規(guī)范、有序，增強(qiáng)培訓(xùn)的專業(yè)性、實(shí)效性，進(jìn)而提高培訓(xùn)的效果。培訓(xùn)可根據(jù)具體培訓(xùn)目標(biāo)采用各種培訓(xùn)模式。

知識(shí)講座式是最基本的培訓(xùn)形式，能夠讓教師在短時(shí)間內(nèi)接受專業(yè)的專家觀點(diǎn)、理念以及實(shí)際做法，因而受到教師的歡迎；觀摩教學(xué)式結(jié)合教師一日生活組織與管理、游戲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)、各領(lǐng)域教育活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施等專題，有針對(duì)性地組織骨干引領(lǐng)、平行班研討和每位教師參加的教學(xué)觀摩活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作和集體分析，提高教師自身組織指導(dǎo)能力以及對(duì)教學(xué)的反思能力；專題研討式針對(duì)幼兒美術(shù)教育、幼兒音樂(lè)韻律活動(dòng)、幼兒交通安全教育、幼兒數(shù)學(xué)教育等專題，進(jìn)行問(wèn)題征集、收集資料、答疑剖析等，并與教學(xué)觀摩、競(jìng)賽評(píng)優(yōu)等活動(dòng)相結(jié)合，提升教師的業(yè)務(wù)能力。

四、創(chuàng)新培訓(xùn)策略，建立平穩(wěn)高效運(yùn)行機(jī)制

1.簽訂師徒協(xié)議，明確引領(lǐng)責(zé)任。

從新教師邁入工作崗位開始，幼兒園不是簡(jiǎn)單地把新教師放到一個(gè)班級(jí)里，模仿班級(jí)的老教師，而是讓新教師與老教師和其他有意愿的教師結(jié)成帶教關(guān)系，以此明確新教師的學(xué)習(xí)任務(wù)和帶教教師的引領(lǐng)任務(wù)，并將帶教情況納入幼兒園的統(tǒng)一考核中，由此建立新教師培訓(xùn)的有效組織形式。

2.制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是增加新教師成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和發(fā)展動(dòng)機(jī)的重要手段。幼兒園引領(lǐng)新教師根據(jù)自身情況和幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，制訂個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，明確在學(xué)歷進(jìn)修、專業(yè)培訓(xùn)、職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)提高以及才藝技能提升等各個(gè)方面的規(guī)劃，增強(qiáng)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的計(jì)劃性和反思性。

3.建立成長(zhǎng)檔案，鞭策專業(yè)發(fā)展。

每位教師都應(yīng)建立各自的成長(zhǎng)檔案，記錄自己的培訓(xùn)活動(dòng)、學(xué)習(xí)體會(huì)、工作業(yè)績(jī)等，從中得到滿足、激勵(lì)和促動(dòng)，與職業(yè)規(guī)劃一起，伴隨新教師實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式的專業(yè)發(fā)展。

4.實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，助推專業(yè)成長(zhǎng)。

幼兒園要將每次日常工作任務(wù)的完成、工作職責(zé)的履行作為新教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和載體，利用一切契機(jī)有效促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

5.提供展示平臺(tái)，獲得成功自信。

推動(dòng)新教師在幼兒園廣泛參加和開展各類業(yè)務(wù)活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。如積極參加省、市、區(qū)組織的教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)以及教學(xué)研討活動(dòng)等，參加市區(qū)組織的優(yōu)秀專業(yè)教師評(píng)審、玩教具制作評(píng)選、幼兒繪畫競(jìng)賽活動(dòng)等，讓新教師將自己的專業(yè)進(jìn)步和專業(yè)成果展示出來(lái)，以獲得成功的快樂(lè)。在六一兒童節(jié)慶祝會(huì)、幼兒進(jìn)社區(qū)活動(dòng)、幼兒大班畢業(yè)典禮以及電視臺(tái)錄像等工作和活動(dòng)中，將新教師們推向前臺(tái)，讓他們盡情展示自己的收獲，體味成長(zhǎng)的快樂(lè)。

6.團(tuán)隊(duì)文化熏陶，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。

樹立積極向上的幼兒園辦園文化，用剛?cè)嵯酀?jì)的人文管理、互幫互學(xué)的團(tuán)隊(duì)智慧、童心童趣的溫馨氛圍，與全體教師建立幼兒園發(fā)展的共同愿景，讓教師的專業(yè)發(fā)展與幼兒園的質(zhì)量提升形成合力。

新教師通過(guò)以上培訓(xùn)方案的實(shí)施，可以在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教育崗位的基本要求，實(shí)現(xiàn)師德、教學(xué)藝術(shù)和教育管理能力的同步提高，從而促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化的建設(shè)。我們站在新的起點(diǎn)，凝心聚力，乘風(fēng)破浪，砥礪前行，相信新教師未來(lái)會(huì)收獲一路花開！