情境教學(xué)方法在小學(xué)舞蹈課堂中的應(yīng)用

紀(jì)艾岑

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈可以增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中還能不斷感受跳舞者的美麗。而情境教學(xué)法從簡(jiǎn)單的角度來講就是在小學(xué)生的舞蹈課堂上，舞蹈教師結(jié)合所要教學(xué)的舞蹈內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建豐富形象的教學(xué)情境，在小學(xué)生在這樣的情境教學(xué)模式下不斷地接受舞蹈知識(shí)。情景教學(xué)的一大特點(diǎn)就是加大力度體現(xiàn)小學(xué)生在舞蹈課堂上的主導(dǎo)地位，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情度。因此，本文主要講述了情境教學(xué)法在小學(xué)舞蹈課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用方法和策略。

關(guān)鍵詞：情節(jié)教學(xué);小學(xué);舞蹈課堂;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.71 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0238-01

Abstract： primary school students can enhance the aesthetic ability of elementary school students to learn dance， in the process of learning dance can also constantly feel the beauty of dancers. The situation teaching method is simply speaking that in the dance classroom of primary school students， the dance teacher combines the dance content to be taught to create a rich image of the teaching situation for students， and constantly accepts dance knowledge under such a situational teaching model. One of the characteristics of situational teaching is to strengthen the primary school students in the dance classroom to reflect the dominant position， and thus enhance the enthusiasm of primary school students to dance learning. Therefore， this article mainly describes the effective application methods and strategies of situational teaching method in primary school dance classroom teaching.

Key words：plot teaching;Primary schools;Dance classes;application

前言：小學(xué)舞蹈教師在日常教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)這樣的教學(xué)方式，可以將所要傳授給小學(xué)生的舞蹈知識(shí)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而使小學(xué)生的舞蹈綜合素質(zhì)不斷地提升。舞蹈做為一種能體現(xiàn)人形體美的藝術(shù)，是用人的肢體語言來展現(xiàn)人內(nèi)心情感的一種表達(dá)形式，通過肢體語言來充分表達(dá)舞者內(nèi)心的喜怒哀樂。但是在目前的舞蹈教學(xué)形式中，舞蹈教師多還采用不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，或者讓學(xué)生不斷地跟著教師練習(xí)，這樣的教學(xué)方式使得小學(xué)舞蹈課堂的教學(xué)質(zhì)量不高，然而情境教學(xué)法可以為學(xué)生打造學(xué)習(xí)氣氛，提升小學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情。

1 打造教學(xué)情境建立舞蹈氛圍，提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情

在目前的小學(xué)舞蹈教學(xué)中，要求舞蹈教師要不斷更新和改變自己的教學(xué)方法，在面對(duì)新的舞蹈知識(shí)或者是在面對(duì)小學(xué)生認(rèn)為較難的舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師都要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，為小學(xué)生用新的方法進(jìn)行講解，舞蹈教師運(yùn)用不同的手段來創(chuàng)新小學(xué)舞蹈課堂的做法，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生一種親切的感覺，進(jìn)而使小學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情也不斷的提高，還使得小學(xué)生能夠不斷的積極主動(dòng)地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和研究，使提升小學(xué)舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量的問題不再是一件難解決的問題[1]。

例如：在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傣族名族舞教學(xué)時(shí)，舞蹈教師可以把歌曲選擇為《彩云之南》，在舞蹈課堂開始前之前教師可以把舞蹈教室布置成美麗的彩云場(chǎng)景，讓小學(xué)生在這樣的輕松愉快的場(chǎng)景下進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生穿著白色的紗裙站在彩云之間，當(dāng)歌曲播放前奏時(shí)，讓小學(xué)生站在自己的位置隨著歌曲的前奏擺動(dòng)身體，與教室背景中提前布置的彩云形成想交錯(cuò)的感覺。

2 利用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)投入情感

在舞蹈教學(xué)中，教師一直強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受跳舞者的情感，其實(shí)跳舞情感的表達(dá)一般在兩個(gè)方面，一指舞蹈動(dòng)作本身所要表達(dá)的情感，二是指跳舞的人對(duì)自身所要表達(dá)的情感。在這之中要求小學(xué)舞蹈教師做到的就是，利用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)跳舞者的情感，和舞蹈本著所要表達(dá)的意境，讓小學(xué)舞蹈課堂不會(huì)再向以往的教學(xué)方法那樣學(xué)生只是單純的模仿教師的動(dòng)作，機(jī)械的學(xué)習(xí)毫無情感投入。小學(xué)舞蹈教師在進(jìn)行日常的教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻注意為不同的舞蹈動(dòng)作設(shè)立不同的教學(xué)情境，或者播放不同的音樂，以此來讓小學(xué)生體驗(yàn)不同舞蹈動(dòng)作上所展示的不同情感[2]。

例如：小學(xué)舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中要注意讓學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)投入真情實(shí)感，如：當(dāng)重大節(jié)日來臨的時(shí)候，小學(xué)生的內(nèi)心一定會(huì)是十分高興地，那么體現(xiàn)在小學(xué)生的舞蹈教學(xué)中，教師就可以為小學(xué)生選擇《好日子》這首歌來作為舞蹈教學(xué)的背景音樂，以輕松送愉快的音樂和活潑的舞蹈動(dòng)作，來表達(dá)小學(xué)生心中的快樂情感，從而讓學(xué)生明白舞蹈動(dòng)作可以表達(dá)人的喜悅之情?；蛘咴谟龅阶匀粸?zāi)害時(shí)，教師就可以先為學(xué)生講述大家齊心協(xié)力對(duì)抗災(zāi)害的感人故事，最后體現(xiàn)在舞蹈教學(xué)中教師就可以為小學(xué)生選擇《感恩的心》這首歌為舞蹈的背景音樂，這樣在面對(duì)不同場(chǎng)景，進(jìn)行不同舞蹈的表達(dá)，可以讓學(xué)生更加深刻的理解舞蹈的內(nèi)涵，進(jìn)而跳舞時(shí)更加全面地抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。

3 創(chuàng)建和諧教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)日常的舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師要充分注意的是尊重每一位學(xué)生的自主人格，在學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中取得相應(yīng)的成績(jī)時(shí)舞蹈教師就一定要做到，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的表?yè)P(yáng)，這樣和諧友好的教學(xué)情境會(huì)使舞蹈課堂中的教學(xué)氣氛得到不斷地提升，及時(shí)有效的表?yè)P(yáng)也可以促進(jìn)學(xué)生更加積極努力地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中教師還要注意的是為學(xué)生打造可以自由發(fā)表自己內(nèi)心想法的和諧教學(xué)情境，給小學(xué)生培養(yǎng)出主動(dòng)探究舞蹈知識(shí)的好習(xí)慣。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)舞蹈課堂中應(yīng)用情景教學(xué)模式，可以有效提升小學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升小學(xué)舞蹈課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)舞蹈課堂中使用情景教學(xué)模式可以不斷地豐富小學(xué)生的內(nèi)心情感，提升小學(xué)生利用舞蹈動(dòng)作來表達(dá)心中情感的能力，使小學(xué)生感受到舞蹈的美麗意境。情景教學(xué)模式還可以提升舞蹈課堂的趣味性，對(duì)小學(xué)生提升舞蹈技能有著強(qiáng)大的促進(jìn)作用，因此小學(xué)舞蹈教師要在日常的舞蹈教學(xué)中不斷使用情景教學(xué)方法，相信在大家的共同努力下，情景教學(xué)方法在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用效率會(huì)不斷的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]任璐.專業(yè)舞蹈在小學(xué)美育教學(xué)中的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用——以古典舞在小學(xué)的美育教學(xué)為例[J].藝術(shù)教育，2017（17）：103-105.

[2].“愛·啟航”“愛·成長(zhǎng)”“愛·翱翔”——北京市府學(xué)胡同小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源帶舉辦“府學(xué)？悠悠”舞蹈專場(chǎng)演出[J].華夏教師，2017（16）：97.