新課程背景下數(shù)學教學生活化研究

◇潘廣芹

隨著新課程改革的實施，對于小學數(shù)學科目而言，數(shù)學教學生活化顯得尤為重要，將小學數(shù)學教學與生活有機相連，是提升小學生數(shù)學運用能力的極佳途徑。為此，本文主要就新課程背景下小學生數(shù)學教學生活化進行分析和研究。

陶行知的“生活即教育，教育即生活”旨在提出教育要生活化，在生活中實施教育，讓生活化無時無刻不滲透教育，強調(diào)從學生的親身經(jīng)驗出發(fā)，最終回歸到教學，讓教學在生活化情景下變得生動有效。在小學數(shù)學教育中，教師應(yīng)該本著數(shù)學源于生活又應(yīng)用于生活的原則，將數(shù)學應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，引導學生有價值地學習，實現(xiàn)學生解決數(shù)學問題的實際能力。數(shù)學生活化教學方式能夠讓學生體會到數(shù)學無時無刻不在身邊，注重數(shù)學，感受到數(shù)學帶來的無窮樂趣。但是當下小學數(shù)學教學在生活化方式運用方面并不是很理想，致使很多小學生在小學階段產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。這就要求教師能夠注重數(shù)學教學的生活化方式運用，在數(shù)學教學中瞄準與生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)系點，讓學生體驗到數(shù)學與生活的密切關(guān)系，進而提升小學生的數(shù)學學習成績。

一、樹立積極的教學生活化理念

教學生活化首先要求教師本人能夠樹立生活化教育觀念，這就要求教師樹立積極的教學生活化理念，在教育教學中能夠滲透開放式、發(fā)展式以及互動式的教學觀，不再尊崇以往傳統(tǒng)的教與學的教學方式。樹立積極的教學生活化理念要求教師在平時教學過程中能夠善于創(chuàng)設(shè)既定的生活化空間，能夠根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗水平，指引學生在生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學規(guī)律，在生活化經(jīng)驗的引導下，學生能夠逐步形成這種固定式，在今后的數(shù)學學習中也會自然產(chǎn)生思維空間，聯(lián)想能力得到了有效的提升。可見教師在數(shù)學學習中必須從自身做起，積極樹立教學生活化理念，從而作用于學生，讓學生在生活化體驗中有效學習數(shù)學知識。比如在數(shù)學教學中，教師能夠?qū)⒆陨砗蛯W生設(shè)為教學的主體，共同融入所創(chuàng)設(shè)的生活情境空間中，由此積極互動，發(fā)揮既定的教學語言空間。同時，教師還應(yīng)該注重自身的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，能夠以自身良好的榜樣力量感化學生，讓小學生在潛移默化中深受影響。

二、利用靈活的生活化情景教學

在數(shù)學教學中，教材是教師和學生的隨身課本，但是這并不意味著教師必須“照本宣講”，這樣就失去了教學的真正意義。本著生活化情景教學就要擺脫這種傳統(tǒng)的書本教學模式，按照學生的經(jīng)驗體會，從學生的實際情況出發(fā)，將生活化素材融入學生的學習中去，使得學生對于數(shù)學內(nèi)容能有更加深刻的體會。很多小學生在學習負數(shù)的時候，由于初次接觸負數(shù)，對其自然不明白，如果學得困難時就會有種想要放棄的感覺。這個時候教師應(yīng)該積極導入生活化情景，可以與小學生息息相關(guān)的身邊事例有效結(jié)合，例如明明和媽媽去逛超市，媽媽帶的錢不夠，還差十元錢，這個時候恰巧碰見了鄰居王阿姨，媽媽向王阿姨借了十元錢，媽媽欠王阿姨的十元錢就是負數(shù)。這樣，教師將數(shù)學知識與學生的實際生活相互結(jié)合，有效將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直接簡單的生活常識，更利于學生理解，有也利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

三、領(lǐng)略生活中數(shù)學現(xiàn)象體驗生活

小學數(shù)學課程學習中，很多數(shù)學現(xiàn)象都是與生活實際緊密相連的，教師可以根據(jù)學生常見的生活現(xiàn)象進行一定的改編，由此學生能夠?qū)?shù)學知識有深刻的認知，這也是數(shù)學學習的重要階段。例如在學習數(shù)學東西南北方向的時候，很多小學生對于方向知識不能夠較好地理解，甚至會顛倒東西南北，很容易產(chǎn)生厭倦學習的現(xiàn)象。這個時候教師就可以帶領(lǐng)小學生領(lǐng)略生活中的方向知識，讓小學生在實際生活情境中感悟方向，認知方向。在實際生活中進行感悟，比起單純的課堂知識傳授較為直接，學生理解起來也更加容易。生活中的數(shù)學現(xiàn)象非常多，教師要善于引導小學生領(lǐng)略生活中的各種數(shù)學現(xiàn)象，將邏輯抽象的數(shù)學知識向有效的生活化教學方式轉(zhuǎn)化，讓學生在數(shù)學面前不再愁眉苦臉，愛上數(shù)學學習，從而進一步提升自身的數(shù)學學習能力。

四、指引學生自主發(fā)現(xiàn)生活化的數(shù)學現(xiàn)象

教師要充分尊重學生的主體地位，在數(shù)學教學的生活化方式傳授過程中，注重將生活化教學理念慢慢融入學生的大腦思維空間，使得學生能夠自主體驗生活中的生活化現(xiàn)象。學生自主理解過程是學生自主思考的過程，更有利于學生深刻記憶，理解數(shù)學的各種生活價值意義。同時，學生在自主理解過程中也提升了學生的思維意識，使得學生更加透徹地理解了數(shù)學現(xiàn)象，為數(shù)學學習奠定有效的基礎(chǔ)空間。比如學校每年都會統(tǒng)計學生的身高、體重做校服，教師可以放手讓學生自主測量，在給學生演示一次后，讓學生與學生之間測量，這樣每個學生都能夠親自體驗測量的過程。學生通過自主測量、自主學習，記憶過程更加明顯，對于身高有了理解和認知，生活化數(shù)學水平得到提升。整個數(shù)學體驗過程中，教師積極引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象、探究數(shù)學知識、啟發(fā)學生的思維能力，形成學生對于數(shù)學的獨特情感，進而促進學生的自主發(fā)展，被動式的教學方式轉(zhuǎn)化為主動式學習，學習思維能力有了極大提升。

綜上所述，教學生活化是一種積極高效的教育教學方式，同時也符合小學生的年齡特征。教師要善于創(chuàng)設(shè)積極高效的生活化情境空間，讓學生在生活體驗中學習，有效加深學生的數(shù)學理解能力，以達到提升小學生數(shù)學學習水平的目的。