論職業(yè)院校傳統(tǒng)教師培訓(xùn)與“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”之融合

朱玉萍 崔美梓 李冬根

摘要：本文從職業(yè)教育高速發(fā)展急需高質(zhì)量的職業(yè)教育師資力量出發(fā)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教師培訓(xùn)和互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)特點(diǎn)的分析，結(jié)合職業(yè)院校教師培訓(xùn)的特殊需求，提出將傳統(tǒng)教師培訓(xùn)與“互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)”融合，從而促進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 ?傳統(tǒng)教師培訓(xùn) ?互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)

習(xí)近平總書記在2021年4月12日全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上指出，“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展未來(lái)可期！職業(yè)教育高速發(fā)展，急需高質(zhì)量的職業(yè)教育師資力量。當(dāng)前，各級(jí)政府和職業(yè)院校都積極采取措施加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。在職業(yè)院校師資培訓(xùn)過(guò)程中有兩種培訓(xùn)方式最為常見(jiàn)，就是傳統(tǒng)師資培訓(xùn)與互聯(lián)網(wǎng)+師資培訓(xùn)，兩種方式各有特點(diǎn)，只有兩者各取所長(zhǎng)，互相融合，構(gòu)建多元化職教師資培訓(xùn)體系，才能滿足職業(yè)教育改革與發(fā)展的迫切需要。

一、傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)就是在一定的制度約束下，一個(gè)固定的培訓(xùn)集體，在固定的場(chǎng)所，接受固定的教師培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教學(xué)計(jì)劃都是整齊劃一的，這種以教師“教”為主，面對(duì)面與學(xué)生交流的形式，就是我國(guó)傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式。常見(jiàn)的有短期培訓(xùn)班、研修班，到教學(xué)、科研、生產(chǎn)單位進(jìn)修，參加學(xué)術(shù)會(huì)議和講座，出國(guó)進(jìn)修、考察，學(xué)校自行組織的校內(nèi)培訓(xùn)等等。這些傳統(tǒng)模式能在有限的時(shí)間內(nèi)，快速提升教師的專業(yè)知識(shí)和理論水平，解決教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，也可以通過(guò)溝通、研討、交流，來(lái)解決一些個(gè)性問(wèn)題，這是一種培訓(xùn)資源壓縮包集中投放的培訓(xùn)形式，有利于集中組織和實(shí)時(shí)管理，這是傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)。但是在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的浪潮下，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式受到嚴(yán)重沖擊，弊端日益顯現(xiàn)，面臨著信息社會(huì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.培訓(xùn)內(nèi)容整齊劃一

傳統(tǒng)培訓(xùn)較多的是由學(xué)校組織教師參加上級(jí)下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)，忽略了教師個(gè)體原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)需求的差異性，只是按照培訓(xùn)單位的統(tǒng)一要求參加培訓(xùn)。以至于許多參訓(xùn)教師被動(dòng)學(xué)習(xí)，參與性不強(qiáng)，積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。每個(gè)學(xué)員來(lái)自不同職業(yè)院校，有著不同的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)許多問(wèn)題常常有獨(dú)特的理解，這就需要學(xué)員互相交流各自的想法，互相碰撞與啟發(fā)，發(fā)掘各自的教育資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這也是教師培訓(xùn)的重要意義之一。傳統(tǒng)培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)體需求。

2.培訓(xùn)方法單一

無(wú)論是短期培訓(xùn)還是講座，都是基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的復(fù)制粘貼，由于培訓(xùn)時(shí)間集中而有限，必須在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)員高度緊張，效果事倍功半。

3.培訓(xùn)過(guò)程重理論輕實(shí)踐

在傳統(tǒng)培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)者希望在較短的時(shí)間內(nèi)，傳授更多的理論知識(shí)，來(lái)提升培訓(xùn)效率，降低培訓(xùn)成本。而實(shí)踐教學(xué)則需要較多的時(shí)間才能完成，在時(shí)間有限的培訓(xùn)中，實(shí)踐課就成了演示課，走馬觀花，匆匆而過(guò)。另外，一些培訓(xùn)者本身就是高校教師，也很少有從事企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，授課的時(shí)候難免紙上談兵、脫離實(shí)踐。在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，職業(yè)院校更希望教師擁有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，和為企業(yè)服務(wù)的工作經(jīng)驗(yàn)，需要隨時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育理念和工作經(jīng)驗(yàn)，因此，傳統(tǒng)培訓(xùn)已經(jīng)落后于職業(yè)教育的發(fā)展步伐。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)是指利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)對(duì)學(xué)員開(kāi)展培訓(xùn)，只需一部移動(dòng)終端，可以擁有無(wú)數(shù)的學(xué)員、隨意的時(shí)間、可選擇的培訓(xùn)者、豐富的內(nèi)容，虛擬的場(chǎng)景，三維立體的實(shí)踐操作，當(dāng)然也可以多人互動(dòng)與交流，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)員個(gè)性化和自由化的需求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)培訓(xùn)的不足。

1.培訓(xùn)時(shí)間和進(jìn)度個(gè)性化、自由化

對(duì)于有著繁重教學(xué)任務(wù)的教師來(lái)說(shuō)，抽出大量時(shí)間來(lái)參加集中培訓(xùn)，還是有一定困難的。傳統(tǒng)培訓(xùn)的工學(xué)矛盾是難以解決的，而互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)時(shí)間靈活，教師可以利用零碎的工余時(shí)間，也可以集中整塊時(shí)間，培訓(xùn)效率極大提高。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員之間存在著一定的水平差異，傳統(tǒng)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)進(jìn)度都是固定的，學(xué)員只能是被動(dòng)接受，導(dǎo)致水平不同的學(xué)員無(wú)法按照自己的需求選擇進(jìn)度?；ヂ?lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)速度由教師個(gè)體掌控，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自由化。

2.培訓(xùn)內(nèi)容虛擬化、仿真化

頗受時(shí)空限制的傳統(tǒng)教師培訓(xùn)，如今只需要一部移動(dòng)終端，就可以走入互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，選擇需要的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，隨時(shí)就可以開(kāi)始以虛代實(shí)的虛擬仿真實(shí)踐學(xué)習(xí)。虛擬軟件利用虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等多種技術(shù)，搭建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象?；ヂ?lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)帶來(lái)的逼真、多維立體的教學(xué)方式恰恰是高職院校教師培訓(xùn)最需要的實(shí)踐培訓(xùn)效果，學(xué)員仿佛身臨其境來(lái)參與實(shí)踐研究，與培訓(xùn)者和其他學(xué)員互動(dòng)交流，反復(fù)研討，也可以動(dòng)手操作與技能演練，最大限度地彌補(bǔ)不能親自參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的缺憾，最為有效地發(fā)揮虛擬元器件資源的仿真優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)也有自身的不足，比如對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督、學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)反饋，尤其是虛擬仿真教學(xué)還不能完全代替實(shí)踐教學(xué)等等。

三、職業(yè)教育師資培訓(xùn)的特殊需求

職業(yè)教育不同于普通教育，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)院校的教師必須既掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又具有嫻熟的實(shí)踐能力，對(duì)教師培訓(xùn)有特殊的要求。

一方面職業(yè)教育需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，這就要求培訓(xùn)者必須精心設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，以教師講授的形式為主，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論，把握當(dāng)前企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)科學(xué)知識(shí)，為實(shí)踐培訓(xùn)打下理論基礎(chǔ)。另一方面，必須設(shè)計(jì)符合企業(yè)要求的職業(yè)教育實(shí)踐課程，在實(shí)踐課程教學(xué)中，針對(duì)職業(yè)教育各專業(yè)的特點(diǎn)，采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩、模擬教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，注意學(xué)員的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)+滲透到生活、工作、學(xué)習(xí)的每個(gè)角落，互聯(lián)網(wǎng)+在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使得教師培訓(xùn)更加靈活、個(gè)性而豐富，更加關(guān)注教師個(gè)體的發(fā)展，其虛擬仿真技術(shù)更加適合職業(yè)教育的實(shí)踐需求。

職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的多重要求，迫切需要職業(yè)院校教師培訓(xùn)傳統(tǒng)培訓(xùn)與互聯(lián)網(wǎng)+教師培訓(xùn)融合，促進(jìn)職業(yè)教育更快更好地發(fā)展。

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