核心素養(yǎng)背景下高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略分析

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，高校數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)新課改的步伐，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，建立高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在核心素質(zhì)背景下，核心素養(yǎng)作為新型的教學(xué)理念逐漸的滲透到高校的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，更是教師必須要重視教學(xué)任務(wù)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然不能滿足高校數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建新穎高效的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力。高等數(shù)學(xué)是大學(xué)普遍開設(shè)的課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著重要的意義，所以，教師積極改善教學(xué)現(xiàn)狀，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要就核心素養(yǎng)背景下高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略進(jìn)行分析，希望能夠給大家?guī)韼椭?，以供參考?/p>

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高校數(shù)學(xué);改革策略

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和能力。而大學(xué)時(shí)期是學(xué)生步入社會(huì)承上啟下的階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)和提升個(gè)人能力的關(guān)鍵時(shí)期。所以在高校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。但是，從目前的教學(xué)情況來看，高校的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多的問題，需要教師在教學(xué)過程中不斷地改善教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方面的培養(yǎng)。

一、重視數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，要建立在學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)、思維性加強(qiáng)的學(xué)科，而且具有一定的抽象性，但是數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的范圍十分廣泛，與我們的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)與外界有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)中概念、蒞臨是現(xiàn)實(shí)世界中的原型，并不是憑空捏造出來的知識(shí)理論，而是在實(shí)際的實(shí)踐中總結(jié)和摸索出來的知識(shí)[1]。

因此，鑒于高等數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該從這幾點(diǎn)出發(fā)，首先，數(shù)學(xué)教學(xué)中不能將數(shù)學(xué)單獨(dú)的劃分成理論和定理的體系，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際脫離。一旦將數(shù)學(xué)與實(shí)踐脫離，將會(huì)失去數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以教師應(yīng)該注重學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中開設(shè)“數(shù)學(xué)建?！焙汀皵?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”等課程，將數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)更好的體現(xiàn)出來。其次，在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要堅(jiān)守?cái)?shù)學(xué)原有的課程體系，在沒有充分的根據(jù)前提下，不要隨意更改教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)要與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)性作用，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師要自覺的維護(hù)好數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性[2]。

二、要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)該在教學(xué)中明確“教”與“學(xué)”的內(nèi)涵，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)了教的過程中，并且體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)的過程，教師將學(xué)生當(dāng)做接受及時(shí)的容器，使學(xué)生被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而在這樣枯燥乏味的教學(xué)中，教師承擔(dān)了課堂所有話語權(quán)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不會(huì)過多的關(guān)注，大學(xué)時(shí)期，教師認(rèn)為學(xué)生有一定的自主性，對(duì)知識(shí)的理解能力也比較強(qiáng)，在教學(xué)中以效率為首，進(jìn)而忽視了學(xué)生的主體性能，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力并不突出，甚至使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。所以教師要在教學(xué)中充分的大會(huì)學(xué)生的主觀動(dòng)能，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)改革[3]。

高校的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中能夠更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師要采取科學(xué)有效教學(xué)方式，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教師不應(yīng)該將自身的認(rèn)知和思想強(qiáng)加于學(xué)生的身上，這樣只能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中與現(xiàn)實(shí)的生活脫離，影響學(xué)生自身能力培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效的推動(dòng)力，因此，在構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)必須是以學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行構(gòu)建，雖然教師和學(xué)生之間是一個(gè)共同體，教師要明確自身的責(zé)任，做好學(xué)生的引導(dǎo)者，而不只是學(xué)生的主導(dǎo)者，教師在教學(xué)中是參與者和組織者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主題，因此，教師要將興趣和方法傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研和創(chuàng)新，只有學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)名詞阿能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂[4]。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是很多教師的困惑，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的文化底蘊(yùn)，采取一些故事性的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以利用數(shù)學(xué)史的相關(guān)故事設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，抓住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而且教師教學(xué)過程中要注意講課的語言，必須要富有生動(dòng)的感染力，用語言的魅力去誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考和興趣，其次，教師在教學(xué)過程中，要巧妙的運(yùn)用一些幽默、夸張、比喻的語言技巧，使學(xué)生能夠進(jìn)入到教學(xué)情境之中，進(jìn)而讓學(xué)生高效、快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語

總而言之，在核心素養(yǎng)的背景下，高校數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)改革要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力，注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展，為學(xué)生今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡大勇.基于核心素養(yǎng)的高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（2）：43-44.

[2]常秀玲.基于專業(yè)需求的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略[J].中國(guó)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，2019，（28）：3-4.

[3]施培成.微課教育背景下高校數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革策略探析[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2019，No.305（12）：184-185.

[4]路佳佳.基于統(tǒng)計(jì)分析的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的策略研究[J].國(guó)際公關(guān)，2019，No.96（12）：123-123.

作者簡(jiǎn)介：王士軍（1963一）內(nèi)蒙古臨河人畢業(yè)于內(nèi)蒙古民族師范學(xué)院理學(xué)學(xué)士，內(nèi)蒙古河套學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)系，副教授。