初中“地圖的閱讀”開放式教學(xué)的探索與實(shí)踐

許亞紅 顧慶藍(lán)

【摘 要】本文以“地圖的閱讀”為例，進(jìn)行了地理教學(xué)中開放式教學(xué)的探索與實(shí)踐，將開放式教學(xué)融入地圖教學(xué)，分析了教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)方式的開放、教學(xué)空間的開放以及教學(xué)思維的開放的有效實(shí)施方法和效果。

【關(guān)鍵詞】地理學(xué)科;地圖閱讀;開放式教學(xué)

初中地理《課標(biāo)》指出：“地理課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究?！?“構(gòu)建開放式地理課程”是2011年版地理新課程的基本理念之一。[1]

人教版七年級上冊第一章第三節(jié)內(nèi)容“地圖的閱讀”，本節(jié)教材需要落實(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容有：在地圖上辨別方向，量算距離;根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣;列舉電子地圖等在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用的實(shí)例。教材根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇了“學(xué)會閱讀地圖”、“選擇適用的地圖”兩大主題，設(shè)計的目的在于讓學(xué)生在學(xué)會使用地圖的過程中掌握地圖知識、學(xué)會使用地圖。[2]

我校地處城市邊緣區(qū)域，學(xué)生中外地學(xué)生數(shù)量比例大，七年級學(xué)生中還有是剛剛來到無錫讀初中的，很多學(xué)生的生活范圍主要集中在學(xué)校所在的西漳地區(qū)附近，對西漳以外的周邊地區(qū)以及整個無錫地區(qū)不是很熟悉，如何幫助學(xué)生更快地去了解無錫認(rèn)識無錫熟悉無錫，以開放式教學(xué)的方式設(shè)計和教學(xué)“地圖的閱讀”，這既符合新課程的基本理念之一“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生地理四大核心素養(yǎng)中綜合思維和地理實(shí)踐能力的有效教學(xué)途徑。

基于對地理新課程理念的研究與思考，基于對我校七年級學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)際出發(fā)，對這一節(jié)“地圖的閱讀”內(nèi)容的梳理過程中，如何不拘泥于以往的教學(xué)方法，有所突破，有所創(chuàng)新呢？筆者以“地圖的閱讀”為例，思考并實(shí)踐了關(guān)于“開放的地理課程”的地理課堂教學(xué)。

一、教學(xué)內(nèi)容的開放——從書本拓展到情境

現(xiàn)在的初中學(xué)校教育，基于應(yīng)試教育和學(xué)生安全考慮，地理教學(xué)更多地局限在書本當(dāng)中，教材“地圖的閱讀”中使用的教學(xué)地圖“北京地圖”“臺灣地圖”代表性強(qiáng)，適應(yīng)面廣，適用于全國各地所有初中地理的教學(xué)，適合于地圖基本知識的教學(xué)，不足之處在于針對性不強(qiáng)，遠(yuǎn)離我校學(xué)生的生活實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容的開放，從書本知識拓展到學(xué)生熟悉的具體的生活情境中，有益于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

地圖是地理學(xué)的第二語言，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中會接觸到各種各樣的不同類型的地圖，學(xué)好了地圖，地理也就學(xué)得輕松，學(xué)得有興趣，對以后的生活生產(chǎn)也會有很多幫助，是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。七年級學(xué)生剛開始接觸地理，好奇但也有一定學(xué)習(xí)難度，特別是在學(xué)了難度比較大的地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)后，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的興趣成為該課設(shè)計的首要考慮。

“學(xué)會閱讀地圖”按照課標(biāo)要求是要引導(dǎo)學(xué)生在對地圖的閱讀過程中掌握閱讀地圖的基本要素：比例尺、方向和圖例，教材選擇了臺灣島地圖作為教學(xué)用圖，為我們提供了一個參考，按照新課標(biāo)的要求，教科書是教學(xué)的一種輔助材料和工具，有針對性的拓展生活化、鄉(xiāng)土化的地理素材等，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的積極性，筆者為此設(shè)計了課堂研討學(xué)生活動一：讀“無錫市交通旅游圖”，解決以下問題。

（1）找出無錫市西漳中學(xué)、市政府、黿頭渚、梅園、碩放國際機(jī)場。

（2）說出以上5個地方分別在無錫市的哪個方向？

（3）說出以上4個地方分別在無錫市西漳中學(xué)的哪個方位？

（4）從西漳中學(xué)到碩放國際機(jī)場有多遠(yuǎn)，你通過什么辦法知道？

（5）如何把地圖上的方向?qū)?yīng)到現(xiàn)實(shí)生活中，不至于迷路？

（6）你是如何快速找到這些地方的？怎樣判斷方向的？

學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)熱情高漲，在自己熟悉的無錫市交通旅游圖上，

找自己熟悉的學(xué)校，找自己熟悉的地名，找自己曾經(jīng)去過的地方。每個同學(xué)積極參與，老師巡視指導(dǎo)，很快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的開放，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、教學(xué)方式的開放——從讀圖延伸到畫圖

通過閱讀無錫市交通旅游圖，學(xué)生很快總結(jié)出地圖上判斷方向的方法，也會去量算實(shí)際距離，可以說“一圖在手，游遍無錫”。

學(xué)會讀圖后，有時候也需要我們會畫圖，如校園平面圖、景區(qū)游覽圖等等，通過這些圖能讓學(xué)生簡單明了、直觀形象的說明地理信息，同時通過畫圖學(xué)生能更好地掌握地圖三要素，也能更好地掌握閱讀地圖，為此筆者設(shè)計了學(xué)生活動二：小小設(shè)計師，以小組為單位，要求小組合作畫出所在班級教室平面圖。

教室平面圖的繪制分以下三個步驟：

①如果要畫一副教室平面圖，要畫些什么？怎么畫？說一說繪制教室平面圖的方法。學(xué)生們暢所欲言，基本都能說出畫圖的地圖三要素，老師指導(dǎo)、補(bǔ)充、總結(jié)，明確設(shè)計圖的基本要求：清晰完整，富有自己小組的設(shè)計理念，體現(xiàn)地圖三要素，并寫好解說詞，最后分組展示自己組的設(shè)計方案和設(shè)計理念。

②畫一畫：明確了繪圖方法要求，同學(xué)們合作分工，量距離，測方向，定比例尺，想辦法出主意，積極參與，熱情高漲，老師巡視指導(dǎo)，及時解決繪圖過程中出現(xiàn)的問題，繪圖活動大大激發(fā)了地圖學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

③比一比：各小組展示作品，并闡述了自己小組的設(shè)計思路與設(shè)計理念。各小組作品可以說精彩紛呈，亮點(diǎn)迭出，基本都能達(dá)到繪圖的基本要求。

從單純的讀圖延伸到繪制地圖，地理教學(xué)方式的開放，凸顯了地理學(xué)科的特點(diǎn)，對不同教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中無所不在的地理知識，更多感受地理學(xué)習(xí)的樂趣，以及學(xué)習(xí)地理對生活的幫助。

三、教學(xué)空間的開放——從課堂拓寬到課外

地理實(shí)踐活動是地理教學(xué)空間有效開放的重要途徑，也是地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容之一，地理實(shí)踐活動是地理課堂教學(xué)必要的延伸和補(bǔ)充。

現(xiàn)在初中階段都開設(shè)了綜合實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐活動以課外實(shí)踐為主，每次的實(shí)踐活動大都會布置寫周記或作文，而大量豐富的地理信息學(xué)生并沒好好觀察與學(xué)習(xí)，很多地理知識還僅僅停留在課堂上，所以地理老師要珍惜這一難得的課外實(shí)踐機(jī)會，積極主動地參與到學(xué)生的課外綜合實(shí)踐活動中去，選擇與地理課堂教學(xué)有關(guān)聯(lián)的地理內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的地理實(shí)踐活動方案，做到活動有目的，活動有組織，活動有方法，活動有成果。

結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際，筆者設(shè)計了學(xué)生活動三：設(shè)計（秋游）尚湖游覽路線圖。

活動設(shè)計要求：①設(shè)計自己小組的游覽路線;②畫出游覽路線圖，要求確定各景點(diǎn)的位置、方向;③地理課上展示、交流。秋游結(jié)束后，同學(xué)們展示的游覽路線圖，充分展示了學(xué)生們的無限創(chuàng)意，無限創(chuàng)作能力，如初一（11）班的張同學(xué)設(shè)計的游覽圖，景點(diǎn)與景點(diǎn)之間的位置、方向、距離等基本與實(shí)際相一致，圖例標(biāo)注正確、清晰，同學(xué)們說學(xué)了地圖，再看景區(qū)游覽圖大概能看懂點(diǎn)了，玩的地方也多了。

地理教學(xué)空間的開放，從課堂到課外，大大拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的地理技能，學(xué)生能學(xué)以致用，有助于提升他們的生活質(zhì)量和生存能力，真正做到了“一圖在手，游遍中國;一圖在手，游遍世界”。

四、教學(xué)思維的開放——從定論發(fā)散到創(chuàng)新

地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的開放，同時也打開了學(xué)生的思維，原來回答問題很多時候只是讀讀書本上的原句，生搬硬套的多。在教學(xué)中運(yùn)用無錫市地圖，讓學(xué)生身處熟悉的但又比較陌生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)樂于探究主動求知的情境中，學(xué)生思維更活躍，想法也越多。如活動一中要求學(xué)生找出無錫市西漳中學(xué)、市政府、黿頭渚、梅園、碩放國際機(jī)場等地方時，你是如何快速找到這些地方的？有同學(xué)說這些地方好找，只要看下面的圖例就知道，看似簡單的一句話，道出了讀圖的方法之一：讀圖先讀圖例。學(xué)生自己總結(jié)自己得出來的結(jié)論，終身受益，比老師講千萬遍效果要好很多。

初中地理中，讀圖畫圖等地理技能的訓(xùn)練，有助于學(xué)生對地理知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用，有助于學(xué)生地理空間思維能力思維的形成。注重學(xué)生生活的活動設(shè)計，使得學(xué)生主動思考，樂于思考，在思維的碰撞中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

總之，開放式地理課程是地理學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成內(nèi)容，筆者希望更多的人去研究開放性地理課程，通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，不斷完善開放性地理課程的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]張雪，張青，姜月.核心素養(yǎng)下地理開放式教學(xué)的實(shí)施方法及策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（7）.