如何以小學生的認知能力為基礎認識中國畫

摘要：中國畫是我國傳統(tǒng)造型藝術之一，是集詩、書、畫、印于一體的文化綜合體，有著豐富的文化內涵。以獨特鮮明的藝術風格，而屹立于世界美術之林，是中華民族的藝術瑰寶。讓學生認識和了解中國畫，感受其豐富的文化內涵，有利于開拓學生的視野，提高學生的審美能力，激發(fā)他們對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，而且可以為他們今后學習中國畫奠定基礎。

關鍵詞：認知;興趣;體驗;循序漸進

中國畫是我國傳統(tǒng)造型藝術之一，作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它的歷史悠久，技法豐富，以其獨特鮮明的藝術風格，而屹立于世界美術之林，是中華民族的藝術瑰寶。在小學階段開展中國畫教學，不僅有利于提高學生的審美能力，開拓學生的視野，而且可以增強學生的藝術表現(xiàn)能力和創(chuàng)作手法。同時這也是中國畫傳承的一個重要途徑。要想學好中國畫，首先要認識中國畫。但小學生的認知能力因為年齡小而受到局限，針對這樣的學情，我采取了下列教學策略：

（一）分析學情，以“趣”字入手開展教學。

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本褪钦f，知道知識有用而去學不如愛好學習而去學，愛好學習而去學不如以學習為快樂之事而去學?！皹分保褪桥d趣，以學習為樂事，學習效果就最佳。所以說“興趣是最好的老師”。學習興趣是自覺、積極地學習的基礎，也是孩子能夠持續(xù)學習的動力。對于小學生來說，中國畫是陌生的，為了提高學生的學習興趣，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

1、激趣導入，激發(fā)熱情。

為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用了水墨動畫片《牧笛》的視頻片段。動畫片中中國畫獨有的古樸、清新、典雅的藝術美感很快吸引了學生。于是，我問道“同學們，你們喜歡這部動畫片嗎？你們知道這部動畫片是用什么繪畫形式表現(xiàn)的嗎？”“中國畫是我國獨有的繪畫藝術，不僅你們喜歡這部動畫片，外國朋友也喜歡它獨特的美感，因此，這部動畫片在國際動畫片比賽中獲得了金獎?！睂W生頓時眼睛一亮，充滿了作為中國人的自豪感，對中國畫的好奇和興趣一下子激活了。

2、趣味游戲，激發(fā)參與。

為了讓學生了解中國畫的類別及發(fā)展歷史，我采用了“歸類命名”和“趣味連線”的游戲。

“歸類命名”：我在大屏幕上出示山水、花鳥、人物，這六幅不同題材的中國畫作品，讓學生觀察分析后，根據(jù)畫面的表現(xiàn)內容進行歸納并命名。

“趣味連線”：我在大屏幕上展示出巖畫、陶畫、帛畫、壁畫及宣紙的繪畫作品，學生按照從古到今的順序與序號相連。

游戲的教學形式有效激發(fā)了學生的參與學習活動的熱情，他們情不自禁地開動腦筋，議論紛紛，積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己獨特的見解，參與到學習活動中來。

（二）實踐體驗，讓學生感悟中國畫筆墨的趣味。

對于中國畫用具——文房四寶的認識，我認為讓學生親自去體驗這些用具和材料，他們的感悟和認識會更深刻。于是我在教學中設計了學生體驗中國畫技法的環(huán)節(jié)。引導學生通過玩墨、玩筆，讓其發(fā)現(xiàn)用筆方法的不同，會出現(xiàn)側鋒、中鋒等不同的筆跡，其輕、重、緩、急，抑、揚、頓、挫的變化，賦予畫面作品以生命。學生從中領悟到在墨中加入水分的多少，就產(chǎn)生濃、淡不同的墨色效果，感受到宣紙和一般書寫紙的不同之處，提高學生對中國畫作品中技法的鑒賞能力。學生很快就能在眾多不同形式的繪畫作品中，找出哪些是中國畫。

（三）對比觀察、分組討論，理解中國畫表現(xiàn)形式的不同。

中國畫在表現(xiàn)形式上大致分為工筆和寫意兩種形式。為了讓學生了解它們各自的特點，我出示了兩組圖片，將學生分成四組，（花瓣、花蕊、荷葉、整體）分別進行對比觀察，找出工筆畫和寫意畫在表現(xiàn)手法及藝術特點的不同之處，學生睜大眼睛，認真觀察，不時指點、與同學耳語，討論后完成表格的填寫，接著，各組交流討論結果的結果。最后，同學們得出結論：工筆畫，工整細致、寫實;寫意畫，簡練粗獷、抽象。

反饋檢測：出示不同題材的工筆畫和寫意畫作品，學生能夠快速、準確地判斷出作品的表現(xiàn)形式。

（四）循序漸進，領悟中國畫意境之美。

為了讓學生理解中國畫集詩、書、畫、印與一體的文化藝術內涵，我以《墨梅》這幅作品為例，將畫面的詩、書、畫、印各部分處理成獨立畫面。引導學生來逐步欣賞。

首先感受畫之美。課件展示《墨梅》，我引導學生觀察思考：王冕筆下的梅花與真實的梅花有什么不同？這樣的梅花美不美？美在哪里？因為王冕筆下的墨梅沒有艷麗的色彩，所以學生更容易去關注梅花的外形與姿態(tài)。于是，學生說梅花的花朵的形態(tài)各不相同：梅枝舒展而飄逸。老師又問“這樣沒有艷麗色彩的梅花，給你怎樣的感受呢？”在濃淡墨色的籠罩下，學生能夠感受到畫中的梅花獨具的雋秀、飄逸、清雅的美。

其次，我讓學生感受詩歌與畫面相結合的意境之美。出示古詩《墨梅》“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。”問“這兩句詩與畫面有著怎樣的關系？”學生回答：“詩歌中的這兩句詩描繪的正是畫面中的墨梅。”老師又問：“詩歌中的后兩句不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。又是什么意思呢？”學生回答：“這兩句是稱贊梅花的高風亮節(jié)，和不求人夸，自愿給人間留下清香的美德。”老師補充“實際上作者更是借梅自喻，表達了自己對人生的態(tài)度，以及不向世俗獻媚的高尚情操?！睂W生明白了：中國畫不僅會帶給我們畫面的美感，還讓我們感受到借物抒情的意境美。

其三書法、篆刻之美。

教師出示好、中、差三幅不同書寫效果的書法作品，分別放在畫面合適的位置上，讓學生觀看、理解中國畫中的書法之美是不可缺少的重要組成部分。

最后，我再給這幅作品補蓋上印章，讓學生感受到印章在中國畫中畫龍點睛的作用。

中國畫不同于西方的純繪畫，而是集詩、書、畫、印于一體的文化綜合體。讓學生認識和了解中國畫，感受其豐富的文化內涵，有利于開拓學生的視野，提高學生的審美能力和表現(xiàn)力，激發(fā)他們對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，而且可以為他們今后學習中國畫奠定基礎。但對于小學生的認知能力而言，會有一定的理解難度。因此，教師必須以學生的學情為基礎，采取適合學生的教學方法，做的深入淺出，才能讓學生愛學、樂學。

參考文獻

[1]《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》 北京師范大學出版社.

[2]《教學參考用書》系列 人民美術出版社.

[3]《興趣是最好的老師》 2009年商務印書館出版.

[4]楊伯峻著《論語譯注》 中華書局出版社.

作者簡介：

李利芬，1972.1，女，漢族，湖北武漢人，東西湖區(qū)吳家山第三小學，專職美術教師，研究方向：小學中國畫教學。