淺談紙藝課程的開發(fā)與研究

摘要：紙藝課程能夠有效提升學生的藝術感知能力以及審美能力，在現(xiàn)代教育體系中發(fā)揮著重要作用。實際開展紙藝課程時，教師需要積極嘗試將中國傳統(tǒng)文化融入紙藝課程當中，通過學習中國傳統(tǒng)文化引導學生養(yǎng)成家國觀念，樹立正確的社會主義核心價值觀，為學生的健康成長奠定堅實的思想基礎。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;衍紙;虎頭鞋

傳統(tǒng)文化教育需要經歷漫長的過程，無法畢其功于一役。這種背景下，教育工作者就需要嘗試在各類教學活動中滲透中國傳統(tǒng)文化，為學生營造有助于其學習傳統(tǒng)文化的外部環(huán)境。與傳統(tǒng)文化課相比，紙藝課程的內容更為靈活，授課方式也十分多樣，學生在學習紙藝知識過程中，會保持放松的狀態(tài)，是滲透中國傳統(tǒng)文化的有利契機。因此，教師在開展紙藝課程過程中，要積極引入中國傳統(tǒng)文化，引導學生關注紙藝知識與中國傳統(tǒng)文化之間的關聯(lián)，借助這種方式讓學生能夠領略中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，提升其綜合素養(yǎng)。

一、紙藝課程開發(fā)過程中加入中國傳統(tǒng)文化的積極作用

2016年2月，教育部印發(fā)《中共教育部黨組關于教育系統(tǒng)深入開展愛國主義教育的實施意見》，明確指出加強傳統(tǒng)文化教育方式，在課程教材以及教學活動中融入中國傳統(tǒng)文化教育元素，進一步強化中國傳統(tǒng)文化建設[1]。從對學校、社區(qū)、家長和小學生的研究中了解到，許多小學和社區(qū)組織急需專業(yè)人員設計適合小學生心理年齡和文化取向的，具有傳統(tǒng)文化特色的校本課程，通過“做中學”“學中做”等方式提高學生的綜合素養(yǎng)，有效填補小學階段傳統(tǒng)文化教育方面的空白。針對部分小學中開設的紙藝課程中，沒有涉及中國傳統(tǒng)文化教育內容的問題，相關從業(yè)人員需要積極轉變教學理念，在課程內容，課程結構以及教學環(huán)節(jié)中融入中國傳統(tǒng)文化教育元素，讓小學生在學習紙藝知識的過程中了解中國傳統(tǒng)文化，拓展小學生的視野以及知識儲備，為培養(yǎng)符合新時代社會發(fā)展需求的高素質綜合型人才提供基礎。

二、紙藝課程與傳統(tǒng)文化融合具體方式——以衍紙技術創(chuàng)作虎頭鞋為例

（一）了解虎頭鞋的背景以及特點

1.虎頭鞋文化背景

紙藝教師在開展教學活動之前，可以通過提問的方式幫助小學生了解有關“虎頭鞋”的文化背景，通過這種方式激發(fā)小學生對于虎頭鞋的興趣。教師可以通過展示圖片或者播放視頻的方式引導小學生將注意力遷移至“虎”這一元素上，介紹“虎”這一元素與中國傳統(tǒng)文化以及民俗之間的關聯(lián)。詳細介紹中國傳統(tǒng)社會中老虎元素與人們日常生活的聯(lián)系。例如在部分地區(qū)人們會用浸泡了虎骨的水為新生兒擦洗身體，認為這種方式能夠幫助新生兒去除疾病。此外，虎頭帽虎頭鞋也是兒童服飾中的重要組成部分，很多地區(qū)的兒童在節(jié)日期間會戴上虎頭帽、穿上虎頭鞋慶祝節(jié)日。

在介紹完虎頭鞋的文化背景之后，教師可以通過舉例的方式讓小學生了解虎頭鞋與中國傳統(tǒng)文化的融合以及演變情況。一方面，虎頭鞋作為一種寓意吉祥的傳統(tǒng)服飾類型，在漫長的演化發(fā)展過程中逐漸形成眾多的文化衍生品，例如虎頭枕、虎頭肚兜等，這些傳統(tǒng)服裝以及用具的寓意與虎頭鞋一致，都具有“辟邪”“擋災”的含義。另一方面，教師可以展示虎頭鞋的一種特殊變種——孔雀頭鞋?？兹割^鞋深受虎頭鞋的影響，無論是在材料、工藝還是配色上均沿襲了虎頭鞋的特點，取意“孔雀落誰家、誰家就興旺”，孔雀作為一種陽鳥，百無禁忌，因此深受群眾喜歡。教師以虎頭鞋為切入點，向小學生普及中國傳統(tǒng)文化知識，達到“潤物細無聲”的效果。

2.虎頭鞋的特點

與其他鞋類相比，虎頭鞋無論是在造型、顏色、工藝還是用料上都體現(xiàn)出了濃厚的中國傳統(tǒng)文化特色?；㈩^鞋的圖案形象是在研究老虎的外貌特征和老虎的個性特征的基礎上提煉而成的，民間習俗中，虎代表著強大和健壯。歷代中國人視虎為靈物，時刻強化虎的英雄形象和正義守護神的地位，賦予其避邪、鎮(zhèn)邪的作用。因此在制作虎頭鞋過程中就要著重突出老虎的外形特點，具體而言就是要確保老虎的眼睛保持圓瞪的狀態(tài)，眉毛又粗又濃，鼻梁寬大厚重，虎口呈現(xiàn)出方闊形狀，借助這種生動的外貌刻畫，展現(xiàn)出老虎的威猛形象[2]。在折紙、剪紙以及衍紙技術中會經常出現(xiàn)老虎的形象，而衍紙中各種絢麗多變的卷花，能夠很好的突出老虎的形象特點。

（二）利用衍紙技術制作虎頭鞋

衍紙是紙藝知識中非常重要的組成部分，所謂的衍紙技術是指通過對紙張進行彎曲以及卷曲將其制作為形狀各異的小零件，通過大量小零件的組合與拼接，完成紙藝作品，因此衍紙也被稱為卷紙。

教師可以先利用多媒體設備展示衍紙虎頭鞋作品，讓小學生對衍紙作品有一個初步印象。在此基礎上通過動畫演示或視頻演示的方式，對衍紙作品的創(chuàng)作環(huán)節(jié)進行拆分[3]。同時為每一位小學生分發(fā)衍紙所需要用到的道具，主要包括紙張、裁紙刀、卷紙筆、卷紙模板等。教學準備工作結束之后，教師就可以帶領小學生逐步開始衍紙教學活動：①由于小學生對于衍紙較為陌生，因此教師需要為小學生提供適合初學者使用的紙張，對紙張的重量以及寬度進行合理調整，通常情況下需要將紙張的重量控制在120g～180g這一范圍內，避免由于紙張?zhí)p而影響成型。②向小學生介紹卷紙筆的正確用法，包括握筆的姿勢、握筆角度以及卷紙節(jié)奏等。③通過圖片展示的方式，讓小學生嘗試獨立卷制一些常見的衍紙造型，例如開卷、淚滴卷、彎曲卷、箭頭卷等。其中眼形卷與葉形卷是制作虎頭鞋過程中需要重點使用的衍紙造型，因此需要對這兩種卷型進行重點介紹。④在制作好衍紙小零件之后，教師可以引導小學生依照模板獨立完成衍紙虎頭鞋作品。⑤完成作品之后教師要為小學生布置一個特殊的任務——在衍紙作品下方寫一段祝福語，要求祝福語需要與衍紙技術特點以及虎頭鞋的意義有關。通過布置這種任務，讓小學生能夠深入思考虎頭鞋所蘊含的吉祥寓意，主動嘗試運用中國傳統(tǒng)文化元素，為自己創(chuàng)作的衍紙藝術作品增加文化內涵，提升作品的附加值，讓小學生能夠了解中國傳統(tǒng)文化元素與實際生活之間的關聯(lián)[4]。

三、結束語

在紙藝教學過程中滲透中國傳統(tǒng)文化元素，一方面能夠豐富紙藝教學內容，另一方面可以讓小學生在學習紙藝知識過程中，對中國傳統(tǒng)文化有更為深入地了解，對于提升小學生創(chuàng)造能力、審美能力、動手能力以及文化素養(yǎng)具有積極的促進作用。

參考文獻

[1]王婼瑤.高校紙藝特色課程教學研究[J].造紙信息，2021，{4}（04）：89-90.

[2]汪寶珠.小學紙藝校本課程教學的策略研究[J].小學生（中旬刊），2021，{4}（04）：11+115.

作者簡介：付麗銀（1991年出生），漢族，湖北武漢人，學歷本科，助理實訓師，方向：美術教育，實訓管理.

本論文系武漢少兒國學教育研究中心2018年課題《傳統(tǒng)文化特色的《紙藝》校本課程開發(fā)與實踐研究》（2018013）成果.