小議情境教學(xué)在七年級(jí)初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

馮潔儀

摘要：《道德與法治》課程是七年級(jí)一門非常重要的課程，目的是培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，形成正確的三觀。情境教學(xué)法做一種有效教學(xué)手段，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。本文就從情境教學(xué)法的角度展開研究，探討情境教學(xué)在七年級(jí)《道德與法治》教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;七年級(jí);道德與法治;實(shí)際教學(xué);有效運(yùn)用

引言：

新課改的實(shí)施和深入以及素質(zhì)教育的理念普及，德育教育受到更多的關(guān)注與重視。七年級(jí)道德與法治課程也是德育教育的一部分。但是在傳統(tǒng)教育模式中，德育教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，問題重重，情境教學(xué)法為德育提供了新的方法和思路，非常值得廣大教師探索應(yīng)用。

一、契合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂

我們處在現(xiàn)代化社會(huì)中，信息技術(shù)、思想文化、觀念理念等時(shí)刻處在變化之中。對(duì)于七年級(jí)《道德與法治》課程教學(xué)來說，也必須要緊跟時(shí)代變化潮流趨勢(shì)，與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合，例如教學(xué)中多多引入一些社會(huì)生活實(shí)際元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從動(dòng)態(tài)的視角出發(fā)，看待學(xué)生的道德觀念與法制觀念培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活實(shí)踐和《道德與法治》課程的深層次融合。在《道德與法治》課程教學(xué)實(shí)踐中，政治教師要從生活實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)發(fā)展案例出發(fā)、從學(xué)生所能接觸到的社會(huì)信息媒體出發(fā)、從最新的相關(guān)資訊信息出發(fā)，積極尋找與教材內(nèi)容、理念、教育等契合的的新資訊、新元素，在教學(xué)的過程加以輔助引導(dǎo)，探究深化，形成教學(xué)情境，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于道德觀念、法治思想等方面的積極引導(dǎo)，促使他們?cè)凇兜赖屡c法治》課程的學(xué)習(xí)中，形成高尚的道德素養(yǎng)與正面的法治思想理念認(rèn)知。例如：在學(xué)生中非常流行的網(wǎng)絡(luò)游戲，風(fēng)靡全網(wǎng)，一些危險(xiǎn)性高、潛在威脅性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)游戲如槍戰(zhàn)類、密室內(nèi)、真人扮演類等很可能對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重者甚至誘導(dǎo)學(xué)生違法犯罪。比較多的例如因?yàn)橥靛X上網(wǎng)而殺害家人、網(wǎng)癮過度分不清現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)世界行兇殺人等等案例層出不窮。而面對(duì)來勢(shì)洶洶的互聯(lián)網(wǎng)潮流，七年級(jí)的學(xué)生，剛剛步入叛逆期，且處于學(xué)業(yè)階段過渡的壓力之下，亟需相關(guān)教育引導(dǎo)，幫助其健康發(fā)展。教師在《道德與法治》課程教學(xué)中應(yīng)該積極先引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知自我的價(jià)值觀與人生觀。例如在“青春的邀約”一節(jié)，學(xué)生在進(jìn)入青春期之后，身體上、心理上難免會(huì)發(fā)生一些變化，教師可以多多給學(xué)生講解一些關(guān)于青春里的生理知識(shí)，幫助學(xué)生爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)青春提的生理、心理變化，教師還可以就此話題，在課堂中組織學(xué)生對(duì)此種現(xiàn)象進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生明白其中的區(qū)別，正視自我，并在正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知青春期的前提下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的青春期的思想、行為等的教育，幫助學(xué)生形成良好的思想道德素養(yǎng)，為其明辨是非的價(jià)值觀、社會(huì)觀、人生觀培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)其形成自覺抵制不良網(wǎng)絡(luò)游戲，構(gòu)建起健康和諧的學(xué)習(xí)生活。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有在興趣的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能夠真正地全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來，配合教師的教學(xué)計(jì)劃，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自身的水平與素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于“興趣”是忽視的，“監(jiān)督”和“催促”更是教師的固有觀念與方法，利用壓力、監(jiān)督來“推”著學(xué)生學(xué)習(xí)，“推”著學(xué)生成長(zhǎng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)不僅造成教學(xué)效率低，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升起不到應(yīng)有的作用。適時(shí)地導(dǎo)入情境教學(xué)，利用情境教學(xué)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，促使學(xué)生在適宜的教學(xué)情境中與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而迸發(fā)思想感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)與法治觀念，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展。

例如：對(duì)《道德與法治》課程中“青春的邀約”相關(guān)篇章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)輕松的課堂教學(xué)情境，與學(xué)生分享自己青春時(shí)期的一些趣事，然后讓學(xué)生自主交流，和同桌交流、和朋友交流、小組交流等都可以，讓學(xué)生互相分享自己的青春故事或者自己的、自己和朋友之間的一些有趣的事情……然后，在輕松歡快的課堂氛圍里，教師再適時(shí)引出課程的主題——“青春的邀約”，精簡(jiǎn)地闡述“青春”與成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要影響，以及對(duì)于其所產(chǎn)生的作用。利用情境活躍課堂氣氛，構(gòu)建輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍，響應(yīng)快樂學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、樹立學(xué)生的課堂主體性，促進(jìn)教學(xué)成效提升

情境教學(xué)法只是一種方法，一種手段和工具，其發(fā)揮作用主要依靠教師在教學(xué)中創(chuàng)建的相應(yīng)情境來實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮出其價(jià)值。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本形成了一定的個(gè)人思想思維認(rèn)知，有了個(gè)人的習(xí)慣喜好，對(duì)于學(xué)習(xí)，也有自己的想法和態(tài)度。因此，教師在《道德與法治》課程教學(xué)時(shí)，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，把我學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)特性，巧妙利用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自愿地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，形成學(xué)生和教師之間和諧高效的“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如對(duì)于“青春萌動(dòng)”相關(guān)的課程教學(xué)，七年級(jí)的學(xué)生在剛開始身體有了細(xì)微的發(fā)育變化之后，心理上也會(huì)有萌動(dòng)，難免會(huì)感覺害羞，或者難以啟齒，無(wú)法對(duì)這種心理有正確認(rèn)識(shí)。教師就可以利用情境教學(xué)法，如可以組織青春期講座，在講座中就青春期的心弦萌動(dòng)問題展開科學(xué)的分析，在講座分析中加深對(duì)青春期這種心理狀態(tài)的正確理解，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，幫助學(xué)生樹立良好的青春期心態(tài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上條條所列，均是在在現(xiàn)階段新課改背景下，以及互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)文化等背景下，對(duì)于七年級(jí)《道德與法治》課程的發(fā)展探討，以及如何更好地利用情境教學(xué)促進(jìn)《道德與法治》課程教學(xué)發(fā)展提出的有效策略，為七年級(jí)學(xué)生的健康學(xué)習(xí)、健康發(fā)展提供有效參考。

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