游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

范秀鳳

摘要：幼兒教育對(duì)于幼兒的后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展具有極為重要的影響，也是基礎(chǔ)教育當(dāng)中的重要組成部分，由于幼兒本身的認(rèn)知和能力相對(duì)比較差，為此，需要采用多樣化的教學(xué)方式方法，游戲在幼兒教育當(dāng)中的應(yīng)用可以更好地激發(fā)幼兒參與到其中的興趣，在習(xí)得相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升。本文重點(diǎn)闡述游戲在幼兒教育當(dāng)中的具體應(yīng)用策略，進(jìn)而更好地提升教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教育;現(xiàn)狀;策略

幼兒教學(xué)活動(dòng)最基本的形式是游戲，在游戲的過(guò)程當(dāng)中，要能夠展示出幼兒自身的本性，同時(shí)游戲也能夠以充分的激發(fā)幼兒自身的潛質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒教育當(dāng)中，要能夠認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，通過(guò)發(fā)揮游戲的作用，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

一、游戲在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）游戲意識(shí)缺乏

由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，幼兒教育中往往也是采用中小學(xué)的模式開(kāi)展，最終開(kāi)展的課程缺乏趣味及吸引力。另外加之，幼兒課堂教學(xué)中與游戲相脫離，并沒(méi)有意識(shí)到游戲?qū)τ趯W(xué)生發(fā)展所具有的重要性。隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒教學(xué)中也會(huì)涉及到數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都不同課程的知識(shí)內(nèi)容，這些課程的設(shè)置是為了幫助幼兒能夠具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是枯燥乏味的教育教學(xué)模式，往往會(huì)給幼兒的發(fā)展帶來(lái)一定的心理壓力，并不利于幼兒的身心健康發(fā)展。當(dāng)前階段很多幼兒教師開(kāi)始意識(shí)到游戲所發(fā)揮的重要性。將游戲了融入的教育教學(xué)中。但是幼兒往往很難體會(huì)到游戲本身所具有的樂(lè)趣，僅僅將其作為一種管理的手段，只要幼兒做到遵守紀(jì)律。表現(xiàn)良好就可以，但是這事實(shí)上，在一定程度上扭曲了游戲本身所具有的價(jià)值，也極大地扼殺了幼兒本身的天性，但是由于缺乏游戲的意識(shí)，即使將教育教學(xué)和游戲相互融合，最終的教育教學(xué)效果也不甚理想，在游戲的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和激發(fā)，甚至是自我為中心，開(kāi)展教育教學(xué)。沒(méi)有讓幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲當(dāng)中，而是機(jī)械的灌輸，也不能發(fā)揮游戲化的作用和價(jià)值。

（二）缺乏游戲精神

游戲的價(jià)值不僅僅是在娛樂(lè)，也包含其中的娛樂(lè)精神，幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中不僅僅是進(jìn)行游戲，而是要體會(huì)這種精神，并在潛移默化當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用，這種精神可以是對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)。也可以是對(duì)幼兒價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以讓幼兒抽取動(dòng)物和數(shù)字的卡片，然后讓幼兒按照卡片當(dāng)中的內(nèi)容學(xué)動(dòng)物叫，或者是詢問(wèn)另一個(gè)幼兒是什么動(dòng)物。通過(guò)這種游戲化的形式能夠更好的反映幼兒的反應(yīng)能力，也能夠激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。又如在學(xué)習(xí)《獵鹿人》的游戲，知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以讓幼兒蒙住眼睛，另一個(gè)幼兒進(jìn)行引路，通過(guò)這種方式方法能夠更好的培養(yǎng)幼兒的合作和信任意識(shí)。在實(shí)際幼兒教育教學(xué)中，教師很少關(guān)注到對(duì)游戲精神進(jìn)行挖掘，而是單純的應(yīng)用游戲開(kāi)展教育教學(xué)，調(diào)動(dòng)活躍氛圍，引導(dǎo)幼兒投入到游戲當(dāng)中，教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中會(huì)采用一定的手段進(jìn)行調(diào)節(jié)。但是這種現(xiàn)象并不利于教育教學(xué)的開(kāi)展。另外，教學(xué)游戲也缺乏創(chuàng)新，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)游戲的興趣，也不利于學(xué)生對(duì)游戲精神進(jìn)行領(lǐng)悟。

二、促進(jìn)游戲在幼兒園教學(xué)中融合的有效途徑

（一）樹(shù)立游戲意識(shí)

幼兒教學(xué)中要著重樹(shù)立游戲的意識(shí)，要能夠意識(shí)到游戲所具有的價(jià)值，在幼兒教學(xué)中教師更加注重傳授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，但是相對(duì)忽略游戲這種教育教學(xué)形式的開(kāi)展，并不利于學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，可能會(huì)遏制幼兒的發(fā)展。為此，在幼兒教育中為了更好的將教育教學(xué)相互融合，要有意識(shí)的將游戲進(jìn)行融入，并充分的挖掘其中所包含的精神，在教育教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒一定的想象和創(chuàng)造空間，充分激發(fā)幼兒的天性，突出幼兒的主體地位。讓幼兒能夠按照自己的方式進(jìn)行游戲，突出幼兒的本性。

（二）改革教育模式

幼兒教育中教師可以對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的分析，在適當(dāng)時(shí)可以融入游戲，然后將游戲元素貫穿其中，并與知識(shí)內(nèi)容的傳授融合在一起。為此，這就要求能夠從幼兒的角度進(jìn)行出發(fā)，了解游戲本身所具有的魅力，在教學(xué)中融入游戲當(dāng)中，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也能夠激發(fā)幼兒參與到游戲的興趣，極大地提升教育教學(xué)效率。同時(shí)，在游戲的過(guò)程當(dāng)中也能夠充分的彰顯幼兒的主體地位，使得幼兒能夠充分的融入到課堂的學(xué)習(xí)游戲當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《十以內(nèi)的數(shù)學(xué)》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)記憶力大比拼的游戲知識(shí)內(nèi)容，可以為學(xué)生準(zhǔn)備2個(gè)蘋果，3個(gè)香蕉，5個(gè)梨，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)滿足十以內(nèi)物品的數(shù)量，讓幼兒幾分鐘之內(nèi)記住這些物品，然后將物品蓋住，讓幼兒嘗試著將這些物品的個(gè)數(shù)相加，讓幼兒在寓教于樂(lè)中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（三）挖掘游戲資源

幼兒教學(xué)中，如果在不同的課堂上使用同一種形式開(kāi)展游戲教學(xué)，久而久之可能會(huì)讓幼兒?jiǎn)适?duì)游戲的興趣。為此，這就需要在課堂教學(xué)中能夠?qū)τ螒蜻M(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，要充分發(fā)揮自身的想象力，并充分利用的游戲資源，例如可以將課內(nèi)和課外游戲相互結(jié)合起來(lái)，教師要充分的引導(dǎo)語(yǔ)幼兒激發(fā)幼兒自身的想象和創(chuàng)造力，可以為幼兒提供一些道具。然后有針對(duì)性的進(jìn)行動(dòng)手、實(shí)踐創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)造力的提升和開(kāi)發(fā)。當(dāng)幼兒在對(duì)這篇完成之后，也能夠感受到一定的認(rèn)同和成就感，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒教育中游戲具有著極為重要的作用和價(jià)值，要注重引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地投入其中，釋放幼兒的天性，在幼兒游戲當(dāng)中除了讓幼兒習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容之外，更多的是要讓幼兒主動(dòng)的融入到游戲當(dāng)中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在幼兒教育當(dāng)中還要不斷的探索游戲應(yīng)用的相關(guān)策略，進(jìn)而更好地提升教育教學(xué)效果。

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